信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂創(chuàng)建策略

【摘 要】在當(dāng)今信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合已成為教育創(chuàng)新的必然趨勢(shì)?；谛畔⒓夹g(shù)創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，更能有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度發(fā)展。因此，研究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略，對(duì)于推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、提升教育質(zhì)量具有重要意義。本文旨在探討信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建策略，以期為教育實(shí)踐提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；高效課堂；策略

【中圖分類號(hào)】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B

【論文編號(hào)】1671-7384（2024）09-095-02

小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力至關(guān)重要。而信息技術(shù)的引入，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。通過運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果。在這一背景下，如何基于信息技術(shù)創(chuàng)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為教育工作者需要面對(duì)的重要問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)的運(yùn)用，從而更好地促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)建。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上“位置”的教學(xué)為例，闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助信息技術(shù)構(gòu)建高效課堂的策略。

借助信息技術(shù)制作微課，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，教師可以利用微課這種短小精悍的教學(xué)資源，集中展現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段就能對(duì)新知識(shí)有初步的了解和認(rèn)識(shí)。教師可以利用視頻編輯軟件、在線教學(xué)平臺(tái)等工具，輕松制作出生動(dòng)有趣的微課。通過微課，教師可以提前為學(xué)生呈現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的核心內(nèi)容，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。微課中的動(dòng)態(tài)圖像、聲音解說等元素，能夠使學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念，提升預(yù)習(xí)效果。

在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“位置”這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)制作微課，促進(jìn)課前預(yù)習(xí)。教師可以將“位置”這一章節(jié)的教學(xué)重難點(diǎn)濃縮在幾分鐘的視頻中，利用視頻編輯軟件，將靜態(tài)的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面。例如，通過動(dòng)畫展示“列”與“行”的排列規(guī)則，使學(xué)生一目了然地理解這兩個(gè)基本概念。同時(shí)，聲音解說和字幕的結(jié)合，能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，提升預(yù)習(xí)效果。在微課中，教師可以結(jié)合具體實(shí)例，生動(dòng)演示如何用數(shù)對(duì)表示位置。這種直觀的教學(xué)方式，不僅能夠幫助學(xué)生快速掌握數(shù)對(duì)的概念和應(yīng)用方法，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。通過微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和能力水平，自主選擇觀看次數(shù)和進(jìn)度。這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，提升他們的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，微課還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的平臺(tái)，無論是在家中、學(xué)校還是其他場(chǎng)所，學(xué)生都可以利用手機(jī)、電腦等電子設(shè)備觀看微課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的靈活性和便捷性。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將微課與課堂教學(xué)相結(jié)合，形成“課前預(yù)習(xí)—課中學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)”的完整學(xué)習(xí)閉環(huán)。在課前，學(xué)生可以通過觀看微課了解新知識(shí)；在課中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，幫助他們鞏固和深化對(duì)知識(shí)的理解；在課后，學(xué)生可以通過再次觀看微課，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。這種教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

借助信息技術(shù)進(jìn)行演示，促進(jìn)知識(shí)理解

教師借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容演示，能夠極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解[1]。信息技術(shù)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)鹘y(tǒng)的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、動(dòng)態(tài)的展示。通過動(dòng)畫、模擬、圖表等多種表現(xiàn)形式，教師可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念、原理和過程以直觀、易懂的方式呈現(xiàn)出來。這種直觀性不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，更能幫助學(xué)生快速抓住知識(shí)的核心要點(diǎn)。此外，信息技術(shù)的演示還具有高度的交互性。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是可以參與到演示過程中，通過互動(dòng)操作來加深對(duì)知識(shí)的理解。這種參與性能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神。

在小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“位置”一課的課堂教學(xué)中，教師可借助信息技術(shù)進(jìn)行演示，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。課堂上，教師可以通過多媒體設(shè)備展示一個(gè)虛擬的教室場(chǎng)景，每個(gè)座位都被清晰地標(biāo)記了行和列的位置。這種直觀的動(dòng)畫演示能夠讓學(xué)生立刻明白“行”和“列”的概念，并快速掌握確定位置的方法。接下來，教師可以利用交互式軟件，讓學(xué)生在屏幕上進(jìn)行互動(dòng)操作。例如，教師可以給出一位學(xué)生的名字，讓學(xué)生嘗試在虛擬教室中找到該學(xué)生的位置，并通過點(diǎn)擊鼠標(biāo)確認(rèn)。這種交互性的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，通過實(shí)際操作加深對(duì)位置知識(shí)的理解。此外，教師還可以利用信息技術(shù)制作一些有趣的練習(xí)題，如“找寶藏”游戲。在游戲中，學(xué)生需要根據(jù)給定的位置信息，在虛擬地圖上找到寶藏的位置。這種寓教于樂的方式能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)，并提升解決實(shí)際問題的能力。通過借助信息技術(shù)進(jìn)行演示，教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加生動(dòng)、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念變得簡(jiǎn)單易懂。這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

借助信息技術(shù)鞏固提升，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

在信息技術(shù)支持下，教師還可以有效進(jìn)行課堂上的鞏固提升，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)的開展[2]。信息技術(shù)為課堂上的鞏固提升提供了豐富多樣的工具和資源。借助智能教學(xué)平臺(tái)或軟件，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，為他們定制個(gè)性化的練習(xí)題和鞏固任務(wù)。在信息技術(shù)的輔助下，課堂上的鞏固提升過程將變得更加高效和有趣。學(xué)生可以通過在線平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論。教師可以通過平臺(tái)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。

在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“位置”的教學(xué)中，教師可以利用智能教學(xué)平臺(tái)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的測(cè)試，以評(píng)估他們對(duì)“位置”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，平臺(tái)可以為學(xué)生推送不同難度和類型的練習(xí)題。例如，給基礎(chǔ)較弱的學(xué)生推送更多的填空題和選擇題，給基礎(chǔ)較好的學(xué)生推送更具挑戰(zhàn)性的應(yīng)用題。根據(jù)學(xué)生的答題情況，平臺(tái)會(huì)動(dòng)態(tài)調(diào)整后續(xù)練習(xí)題的難度和類型，確保每位學(xué)生都能得到恰當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)和提升。鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過平臺(tái)進(jìn)行在線答題，系統(tǒng)即時(shí)給出答案和解析。學(xué)生們還可以在平臺(tái)上與教師和同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，討論解題思路和方法。智能平臺(tái)可以收集學(xué)生的答題數(shù)據(jù)，為教師提供詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和困難點(diǎn)分析，幫助教師更精準(zhǔn)地進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣和需求，在平臺(tái)上自主選擇與“位置”相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如視頻教程、互動(dòng)游戲等。教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為他們推薦合適的學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和思考。教師也可以通過平臺(tái)布置作業(yè)和進(jìn)行測(cè)試，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。智能學(xué)習(xí)平臺(tái)會(huì)自動(dòng)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，包括學(xué)習(xí)進(jìn)度、答題情況、成績(jī)分析等，幫助教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這種教學(xué)方式不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。教師可以借助信息技術(shù)促進(jìn)課前預(yù)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解領(lǐng)悟，促進(jìn)課堂鞏固練習(xí)效果的提升。日常教學(xué)中，教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷更新教學(xué)理念和方法，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入新的活力和動(dòng)力，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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