淺析職業(yè)教育計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐彥

【摘 要】在21世紀(jì)這個(gè)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的社會(huì)中，我們必須把增強(qiáng)創(chuàng)新能力提到關(guān)系人們素質(zhì)高度來(lái)認(rèn)識(shí)。怎樣在現(xiàn)代教育中推行以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為中心的素質(zhì)教育，是教育工作者面臨的一項(xiàng)歷史使命。本文從現(xiàn)存的問(wèn)題、訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維、發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性，以及更新教師教育觀(guān)念等幾個(gè)方面闡述了在教學(xué)中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在基礎(chǔ)教育中如何推行創(chuàng)新教育提供新的思路。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)教學(xué) 創(chuàng)新能力 發(fā)散思維

計(jì)算機(jī)是20世紀(jì)一項(xiàng)具有劃時(shí)代意義的科技成果，也是發(fā)展最快的新學(xué)科之一。在近幾十年里，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，應(yīng)用的領(lǐng)域也空前廣泛，人類(lèi)開(kāi)始從工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)向信息社會(huì)，知識(shí)將成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?。可以說(shuō)，任何現(xiàn)代技術(shù)都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)技術(shù)的協(xié)助。21世紀(jì)又是一個(gè)信息時(shí)代，以計(jì)算機(jī)為主的現(xiàn)代教育技術(shù)現(xiàn)以引進(jìn)教學(xué)中，這也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。在這個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，學(xué)生真正需要的并不在知識(shí)本身，而是自己尋找知識(shí)的方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)代的一種全新的教育觀(guān)。

一 計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中目前存在的問(wèn)題

由于計(jì)算機(jī)是一門(mén)有別于其他課程的學(xué)科，具有難以掌握且知識(shí)更新?lián)Q代速度快的特點(diǎn)，所以要用一種有別于傳統(tǒng)學(xué)科的授課方法和授課思維來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。但是，由于我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)起步較晚，并且教師的教學(xué)觀(guān)念還相對(duì)保守，導(dǎo)致在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中存在一系列的問(wèn)題。

1.教師教學(xué)觀(guān)念方面

有些教師認(rèn)為計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔助工作的工具，掌握一些基本的操作技能就可以了，關(guān)于計(jì)算機(jī)方面的研發(fā)和創(chuàng)造是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的工作，與大多數(shù)人無(wú)關(guān)。孰不知計(jì)算機(jī)已經(jīng)走進(jìn)了人們的日常工作和生活，就像我們離開(kāi)了水、電不能夠生活和工作一樣，離開(kāi)了計(jì)算機(jī)人們的工作和生活也會(huì)陷入一團(tuán)糟。所以掌握相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)知識(shí)不只是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人士的事情，而是新時(shí)代中每一個(gè)人都必需的技能。

2.教學(xué)手段方面

部分教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中還在用傳統(tǒng)的教學(xué)方法：一本教材、一份講義，一支粉筆，老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽(tīng)，單向的灌輸式教學(xué)。計(jì)算機(jī)學(xué)科的特性是比較抽象、難以理解，僅僅采用這種教學(xué)方式，會(huì)造成那種課堂上好像聽(tīng)懂了，下課后好像不懂了，用的時(shí)候又什么都不知道了的結(jié)果。

二 訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維和收斂思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

發(fā)散思維是指根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。為走出傳統(tǒng)教學(xué)中“重求同，忽視求異；重集中思維訓(xùn)練，忽視發(fā)散思維訓(xùn)練”的泥灘，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識(shí)的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思考信息朝多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答。比如，在講授Windows XP的目錄操作和文件目錄屬性的設(shè)置后，可故意將學(xué)生以往建立的文件拷貝到一個(gè)隱含的目錄中，學(xué)生上機(jī)時(shí)便發(fā)現(xiàn)自己的文件“不見(jiàn)了”，紛紛提出疑問(wèn)。此時(shí)再適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，他們便可能找出被刪除、被更名、被設(shè)置為隱含屬性、被復(fù)制到其他目錄中后再刪除源文件”等多種答案。教師再對(duì)他們的想法給予進(jìn)一步分析，肯定其正確的方面，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解。

三 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)新性

在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高整體素質(zhì)的目的。計(jì)算機(jī)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)，既要靈活合理運(yùn)用各種引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，又要注重構(gòu)建多維互動(dòng)的創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，把接受性、主體性、活動(dòng)性、問(wèn)題探究性等自主創(chuàng)新性教學(xué)模式根據(jù)教學(xué)實(shí)際和需要有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，改變過(guò)去教師單講、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，促成師生間、生生間的多向互動(dòng)和認(rèn)知與情感和諧互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的生成。此外，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維教師的教學(xué)不應(yīng)只是單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教案，而是應(yīng)既設(shè)計(jì)自己的“教”，又要考慮學(xué)生參與的“學(xué)”。

四 作為一名計(jì)算機(jī)教師，要不斷更新自身的教學(xué)觀(guān)念

1.樹(shù)立全新的教育觀(guān)

樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想和教育觀(guān)念。要明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。要明確素質(zhì)教育的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)需要終身激勵(lì)，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

2.樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用使傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。傳統(tǒng)的班級(jí)教學(xué)發(fā)展成為班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。由原來(lái)以教師為中心的基于知識(shí)歸納型或演繹型的講授式教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”“主動(dòng)探索”“協(xié)作學(xué)習(xí)”“會(huì)話(huà)協(xié)商”“問(wèn)題提出”等多種新型教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用，樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀(guān)條件。

總之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，要求職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和勇于創(chuàng)新的能力，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為學(xué)生將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這樣才能提高中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)出時(shí)代需要的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]艾德才.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（第五版）[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010