淺談科學(xué)課教學(xué)體會(huì)

余興國(guó)

【摘 要】小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。因此，科學(xué)教育不可能以系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)與方法訓(xùn)練為主，只能根據(jù)小學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在他們熟悉的日常生活中選取有關(guān)的內(nèi)容，讓他們看一看、做一做、玩一玩、想一想，從中學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)興趣，生活為后繼的科學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 理論 創(chuàng)新

小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)要求學(xué)生能通過觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)對(duì)事物的本質(zhì)和現(xiàn)象進(jìn)行探究。使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的主體，讓學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。在多年的科學(xué)教學(xué)活動(dòng)中本人做了一些嘗試，取得了一定的效果。

一 充分利用身邊資源

本人任教的學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，課本中的許多實(shí)驗(yàn)我們很容易做。教師要精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親自參與活動(dòng)進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)。例如，教學(xué)“放大鏡下的昆蟲”時(shí)，教師提前做好安排。三四個(gè)同學(xué)一組周末時(shí)一個(gè)紙盒子和帶上大頭針到田野里捉幾只昆蟲。用放大鏡觀察互相交換著觀察，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，開闊了學(xué)生的視野，學(xué)生對(duì)這樣的課堂很感興趣。又如，教學(xué)“種子的一生”時(shí)，本人讓學(xué)生在家里做實(shí)驗(yàn)。先找一個(gè)塑料的飲料瓶（飲料瓶便于觀察、安全性強(qiáng)），將上半截截掉，再裝適量的水。然后放進(jìn)幾顆豆子。第二天開始，將每天記錄觀察到的情況讓老師檢查?？吹蕉棺影l(fā)芽長(zhǎng)根后，在塑料瓶里放入泥土，隔幾天澆一點(diǎn)水，使泥土保持潮濕。等豆子長(zhǎng)出綠色的葉子時(shí)，把它拿來(lái)課堂上讓大家評(píng)比，老師進(jìn)行詳細(xì)的總結(jié)。這時(shí)，我讓學(xué)生猜想這棵豆子將來(lái)會(huì)怎樣？學(xué)生根據(jù)生活的經(jīng)驗(yàn)知道，將來(lái)它們會(huì)開花、結(jié)豆莢，長(zhǎng)出新的種子。這時(shí)候?qū)嶒?yàn)基本結(jié)束了。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)中的觀察能力得到培養(yǎng)。使生活經(jīng)驗(yàn)和自己學(xué)到的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)?？傊?，我們學(xué)習(xí)科學(xué)就要從學(xué)生身邊的熟悉的事物去觀察研究，學(xué)生才會(huì)感興趣，才會(huì)激起不斷探索的欲望。這樣培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才會(huì)真的落在實(shí)處。

二 理論與實(shí)踐相結(jié)合

在課堂教學(xué)中，我們通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探索，得出了比較科學(xué)完整的概念，有時(shí)候還要通過再次實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的結(jié)論。比如，六年級(jí)科學(xué)“檢驗(yàn)我們的太陽(yáng)能熱水器”一課。前面所學(xué)的：物體對(duì)太陽(yáng)熱量的吸收，簡(jiǎn)易太陽(yáng)能的結(jié)構(gòu)、制作，簡(jiǎn)易太陽(yáng)能怎樣更有效地吸收熱量。我們要對(duì)這三課所學(xué)的內(nèi)容及科學(xué)概念再一次進(jìn)行綜合的檢驗(yàn)。本人在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，可以根據(jù)課本的提示自己根據(jù)猜想制作。制作要求就是前面的科學(xué)理論，即黑色物體能更快地吸收太陽(yáng)熱量，保溫是太陽(yáng)能最重要的裝置。制作完成后，評(píng)比誰(shuí)做得更好（結(jié)構(gòu)和外觀）并一起拿到室外太陽(yáng)底下進(jìn)行檢驗(yàn)。每位學(xué)生對(duì)自己的數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后回到教室再針對(duì)每個(gè)太陽(yáng)能和數(shù)據(jù)體進(jìn)行比較，學(xué)生通過比較得出結(jié)論找出自己制作的哪些地方不合理，哪些地方做得不夠科學(xué)，需要改進(jìn)。通過這樣的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣、懂得科學(xué)的理論來(lái)源于實(shí)踐，需要實(shí)踐的檢驗(yàn)，在我們可以根據(jù)不同的情況創(chuàng)新和完善。

三 鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在小學(xué)科學(xué)課本中，有些知識(shí)比較抽象，學(xué)生不易理解。教師對(duì)學(xué)生不理解的要留給學(xué)生思考的余地，不要置之不理而傷害學(xué)生的探索精神。比如，我們?cè)谒芰掀坷镒隽朔N子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)問：是不是種子可以不種在土里？對(duì)這樣的問題老師要鼓勵(lì)學(xué)生的想法，可以讓他自己再做一做實(shí)驗(yàn)，還可以讓他問一問爸爸媽媽家里吃的豆芽是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的。老師還可以告訴他“無(wú)土栽培”的簡(jiǎn)單原理。又如，學(xué)習(xí)了小學(xué)六年級(jí)科學(xué)“沉和浮”之后，有學(xué)生問老師：兩個(gè)同學(xué)一個(gè)會(huì)游泳在水里不會(huì)沉，一個(gè)不會(huì)游泳會(huì)沉，為什么？老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生這種善于思考的精神，明確這個(gè)問題肯定與沉和浮有關(guān)，但更應(yīng)該讓學(xué)生明白游泳是一種運(yùn)動(dòng)技能，有這種技能在水里就不會(huì)沉。

總之，在課堂上學(xué)生提出的問題，或者是實(shí)踐活動(dòng)中做出的不一樣的表現(xiàn)，教師都要給予肯定。有時(shí)候，也許學(xué)生提出的問題看期來(lái)很荒謬，但是老師應(yīng)本著一顆寬容之心鼓勵(lì)學(xué)生。小學(xué)科學(xué)課程的定位是科學(xué)啟蒙，為了讓學(xué)生在科學(xué)啟蒙的路上走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)，面對(duì)一張張渴求知識(shí)的臉，面對(duì)一個(gè)個(gè)看似不著邊際的疑問，老師應(yīng)該做的就是鼓勵(lì)，要相信未來(lái)的科學(xué)家就在我們的身邊。

子女成長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系；二要大力發(fā)展縣域經(jīng)濟(jì)，要千方百計(jì)增加農(nóng)民在本市的就業(yè)崗位，使他們不至于遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出打工；三要嘗試建立農(nóng)村社區(qū)兒童集體化教育和監(jiān)護(hù)體系，實(shí)行鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)留守兒童監(jiān)護(hù)責(zé)任制，將其列為對(duì)鄉(xiāng)村干部考核的重要內(nèi)容；四要凈化社會(huì)環(huán)境，有關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)校園周邊環(huán)境的監(jiān)管整治，保護(hù)留守兒童的健康成長(zhǎng)，營(yíng)造良好的環(huán)境。

留守兒童問題既是一個(gè)現(xiàn)實(shí)而復(fù)雜的民生問題，也是制約教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和均衡發(fā)展的教育問題，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，農(nóng)村留守兒童比例可能會(huì)越來(lái)越大，解決農(nóng)村留守兒童問題迫在眉睫，必須在全社會(huì)的共同關(guān)注下，在社會(huì)各界的關(guān)心關(guān)注下，用真愛為他們筑起溫暖的港灣，讓他們和城市同齡人一樣在陽(yáng)光下快樂成長(zhǎng)，共享花樣年華。

參考文獻(xiàn)

[1]周興凡.農(nóng)村留守兒童的情感缺失及對(duì)策[J].江西教育，2012（12）

[2]《中國(guó)生育健康》編輯部.全國(guó)農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查[J].中國(guó)生育健康，2008（6）