新教材 新價值 著眼于學生未來的發(fā)展

劉曉英

【摘 要】教材改革實行以來，新教材以全新的理念呈現(xiàn)知識，更加注重學生的未來發(fā)展?？偨Y(jié)起來，新教材具有可靠的基礎性和發(fā)展性、鮮明的科學性和時代性，以及豐富的人文氣息和教育性。

【關鍵詞】未來發(fā)展 基礎性 發(fā)展性 科學性 時代性 人文性 教育性

簡單地說，新教材的知識價值，就是指對學生發(fā)展的有用性。新教材以全新的理念呈現(xiàn)知識，著眼于學生未來的發(fā)展，呈現(xiàn)出六大特性，本文以高中化學新教材為例，對這些特性分別加以分析論述。

一 可靠的基礎性和發(fā)展性

新課程標準是以學生的發(fā)展為核心的，即對學生今后的發(fā)展有益，但必須具備一定的基礎。以化學課程為例，學生不單要具有化學方面的專業(yè)基礎，更重要的是具有學習化學的思想方法、科學態(tài)度及能力。新教材弱化了學科知識體系，淡化了對知識過深過難的要求，防止學生學習知識過早的專業(yè)化傾向，有利于學生的全面發(fā)展。仍以化學課程為例，其必修模塊的教學目的是促進全體高中生形成最基本的科學素養(yǎng)，是人人都要學的化學，必修模塊教材精選基礎知識和基本技能，突出重點，既為全體學生發(fā)展提供必需的化學基礎知識和基本技能，又為學生繼續(xù)學習選修課程打下必要的基礎，同時注意對學生進行過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教育，以提高全體學生的科學素養(yǎng)，為學生適應現(xiàn)代社會生活打下基礎。而選修模塊的內(nèi)容以學生個性發(fā)展的多樣化需求為主，拓展學生的選擇空間，滿足學生個性發(fā)展的需要。新教材的基礎性和發(fā)展性充分體現(xiàn)了“發(fā)展每個學生的科學素養(yǎng)，不同的學生可以獲得更適合自己的科學素養(yǎng)”的教育理念，從而使學生素養(yǎng)的發(fā)展更加符合這一階段學生學習規(guī)律及其心理發(fā)展特點。

二 鮮明的科學性和時代性

新教材在內(nèi)容的選擇和知識的呈現(xiàn)方式上既注意“學科與社會”相融合，又關注“學科知識體系”的邏輯關系，體現(xiàn)出鮮明的科學性和時代性特點。

1.注意從學生生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的素材出發(fā)

既使學生產(chǎn)生對自然、社會的親近感，拉近學生生活與學科之間的距離，又著眼于學生對科學概念、觀點的理解，形成學生最基本的化學視角，體現(xiàn)“從生活走進化學，從化學走向社會”的新課標精神。例如，每個主題內(nèi)容引入的“科學視野”、“思考與交流”和“資料卡片”等欄目內(nèi)容，會讓學生感覺到科學就在自己身邊，使其產(chǎn)生一種求知的沖動，激發(fā)學生進一步學習的欲望.

2.既體現(xiàn)了新課標強調(diào)的突破以“學科為中心”的傳統(tǒng)體系，又關注學科知識體系的建立

新的高中化學教材在內(nèi)容的選擇上力求反映現(xiàn)代化學的發(fā)展成就，同時也積極關注與化學相關的一些社會問題，樹立學生可持續(xù)發(fā)展的觀念，體現(xiàn)了課程的時代特色。例如，新教材介紹了未來金屬鈦、導電聚合物、環(huán)境保護與綠色化學等內(nèi)容。

三 豐富的人文氣息和教育性

第一，關注學生的生活世界，架起學生書本世界與生活世界之間的橋梁。書本世界是語言符號世界，生活世界是真真切切存在的世界。對于學生來說，這兩個世界未必是統(tǒng)一的，但它們卻是相互為用且相互佐證的。新教材更加關注學生的經(jīng)驗，不再單純以學科為中心組織教學內(nèi)容，追求學科體系的嚴密性、完整性和邏輯性，新教材中提供了豐富的與學生生活背景相關的素材，從學生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學生認識化學與人類生活的密切關系，關注人類面臨的與化學相關的社會問題，最大限度地滿足學生的需要，貼近生活，貼近社會，注重學生個性的養(yǎng)成，潛能的開發(fā)和智能的發(fā)展。

同時，新教材還注重使學生了解化學在科技發(fā)展和社會進步中的重要作用，使化學在促進生產(chǎn)發(fā)展、資源開發(fā)、材料制造、保障健康等方面的巨大貢獻，使學生了解其他如醫(yī)學、生命科學、環(huán)境科學、材料科學、信息科學等相關科學與化學科學的密切關系，體現(xiàn)社會發(fā)展對化學科學提出的新要求，幫助學生理解科學、技術與社會的和諧發(fā)展對人類的重要作用，從而讓學生感受到書本知識學習的重要意義與作用，使之意識到學習的責任與價值，增強學生學習新知識的興趣和動機。

第二，關注學生的心理世界，創(chuàng)設對學生有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的智慧活力，引發(fā)學生專注于知識的探討和對問題求索的欲望和行為。新教材從學生已有的知識經(jīng)驗和實際生活出發(fā)，以問題驅(qū)動，以活動導引，創(chuàng)設真實生動的能引發(fā)學生思考和活動的情境，使學生能從活動過程中學會質(zhì)疑、提問、收集證據(jù)、檢驗假設、解釋結(jié)論。同時，新教材恰當?shù)貙⒅R隱含于問題中，以問題啟動教學，讓知識點轉(zhuǎn)化為待探究的問題，喚醒學生的學習知覺，激發(fā)其探究興趣，明確探究目標，確定思維方式，并促使其產(chǎn)生強烈的探究欲望，讓學生在對問題的探究中得到發(fā)展。

第三，關注學生的生命價值，給學生以自主支配的時間和空間。新教材通過所設置的欄目搭建了“以富有啟發(fā)性、探索性的實驗為主的多種探究活動的平臺，為學生的探究活動和創(chuàng)新意識培養(yǎng)提供了廣闊的活動及思維空間，使學生體驗科學研究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變。新教材創(chuàng)設了學生自主活動、積極探索的情境，能夠更好地激發(fā)學生的探究欲望，引導學生積極參與探究過程，在探究過程中獲取知識并學會合作與分享，使學生最大限度地處于主動激活狀態(tài)，讓學生在主動的動手、動腦、動口過程中，充分體驗探究的全過程和探究活動的樂趣，從而使學生真正成為學習的主人。