淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

黃麗英

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)

黃麗英

福建省南靖縣豐田華僑學(xué)校

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，并通過學(xué)生自身在實(shí)踐中富有創(chuàng)造意識的積極探求，獲取知識，發(fā)展能力，從而最終獲得成功。

小學(xué)生 數(shù)學(xué)教學(xué) 實(shí)踐能力

1 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)問題提前感受

對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。因此，我們在實(shí)驗(yàn)過程中，努力拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視兒童數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，讓兒童在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識前提早感受。具體做法是：在學(xué)期初對整冊教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究分析，找到知識的孕伏點(diǎn)，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭與學(xué)校之間的有效溝通，應(yīng)用一系列的實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾周甚至幾個月的“感受”之后再來學(xué)習(xí)。通過“感受”有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。如教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”時，課前要求學(xué)生到市場了解商品的價格，選擇兩種自己最感興趣的物品。繪制成價目牌，學(xué)生對這種課前活動興趣很濃，他們通過實(shí)踐活動獲得了有關(guān)小數(shù)的感性生活經(jīng)驗(yàn)，減少了他們對新知識的陌生感，從而使他們較自然地獲得了小數(shù)的初步認(rèn)識。又如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”這一教學(xué)內(nèi)容前一天，布置了這樣一個任務(wù)：明天我們將要學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，你們先去找找哪些物品上有“百分?jǐn)?shù)”，并想想是表示什么意思。在教學(xué)這一內(nèi)容時，學(xué)生紛紛匯報了自己調(diào)查的結(jié)果，并通過投影展示給大家。如：衣服的成份標(biāo)簽上的“100%棉”、“55%棉、45％滌綸”；啤酒瓶包裝上的“酒精度>3.1%”；方便面包裝袋上的“加量20％”……通過課前的調(diào)查，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)的表現(xiàn)形式和意義有了初步的了解，又知道了生活中處處有百分?jǐn)?shù)。

2 讓學(xué)生帶著生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)課本

在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，教師要有意識地將教材知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中，使抽象的數(shù)學(xué)知識以直觀、豐富的客觀事物為載體，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識就在身邊，生活中充滿著數(shù)學(xué)，從學(xué)生平時生活中看得見、摸得著的事物開始，積極創(chuàng)設(shè)活動的、可操作的、學(xué)生可以做的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐活動中理解知識，掌握知識。

如教三年級應(yīng)用題：運(yùn)動會上，李老師給同學(xué)們買了2箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶2元，共花了多少錢？我先創(chuàng)設(shè)一個虛擬的現(xiàn)實(shí)生活情境，再引導(dǎo)學(xué)生對需要解決的問題展開思考，采取對策，確定方法，產(chǎn)生“身臨其境”的效果。如，假設(shè)你是商店老板，這些礦泉水你想怎樣賣？分組討論，展開討論結(jié)果。

生1：我可以零售，1瓶1瓶地賣，賣完一箱再賣第二箱。

生2：我可以批發(fā)，整箱整箱地賣。

根據(jù)學(xué)生自己設(shè)計的方案，怎樣列式來求這些礦泉水的費(fèi)用呢？大家先試試看。第二次展示討論結(jié)果：

生1：我是1瓶1瓶地賣，所以要求一共賣了多少錢，應(yīng)先求一共有多少瓶礦泉水，再把每瓶礦泉水的錢數(shù)乘以礦泉水瓶數(shù)就是這些礦泉水的錢數(shù)，列式是：2×（24×2）

生2：我是1箱1箱地賣，所以要求一共賣了多少錢，應(yīng)先求一箱賣多少錢，再把每箱礦泉水的錢數(shù)乘以礦泉水的箱數(shù)就等于這些礦泉水的費(fèi)用。列式是：2×24×2

學(xué)生在活動后，根據(jù)自己設(shè)計的方案，自己解決問題，親身感受了連乘應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的發(fā)展變化以及問題解決的過程，有效培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識探索新知和解決實(shí)際問題的能力。

3 讓學(xué)生尋找生活原型走向成功

小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中都能找到其原型，如果我們能把生活中的問題變?yōu)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生就會感到親切，產(chǎn)生數(shù)學(xué)情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)。

例如，教學(xué)簡單歸一應(yīng)用題，教師先向?qū)W生提出這樣一個問題：如果現(xiàn)在要求很快測算出全班56位同學(xué)在一分鐘內(nèi)大約一共能口算多少道題，怎樣來測算呢？學(xué)生討論后，爭相回答。

生1：可以先統(tǒng)計全班每位同學(xué)一分鐘內(nèi)口算的題數(shù)，再把它們加起來。

生2：這樣太麻煩了，我只要先測出幾位同學(xué)算的題數(shù)，計算出他們的平均數(shù)后再乘以56。

接著師生一起選出有代表性的6位同學(xué)進(jìn)行口算題測式，經(jīng)統(tǒng)計，一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84題。于是師生共同得出了下面的例題：在一分鐘內(nèi)6位同學(xué)共口算84道題，照這樣算，全班56位同學(xué)在一分鐘內(nèi)共能口算多少道題？

由于這例題是師生共同探討產(chǎn)生的，所以學(xué)生對例題的結(jié)構(gòu)、數(shù)量關(guān)系了如指掌，很快就掌握了這類題的解題思路，從而獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。

4 讓學(xué)生帶著實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)課堂

“兒童的思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展?！毙W(xué)生的思維正處于從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，而抽象思維需要感性材料作為基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中讓學(xué)生帶些實(shí)驗(yàn)材料走進(jìn)課堂，通過他們的看看、摸摸、擺擺、數(shù)數(shù)、量量、說說等實(shí)踐活動，以及進(jìn)行分割、拼合等操作過程，多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在實(shí)踐中去感受、探索，發(fā)現(xiàn)未知。如教學(xué)“長方形的面積計算”時，可先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的12個1平方厘米的正方形紙板，拼成一個長方形，看有哪幾種拼法？然后出示學(xué)生拼擺的3種圖形，引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)踐記錄。

再引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行觀察分析，討論。使學(xué)生領(lǐng)會到，在3種拼法中，無論長、寬怎樣變化，拼成的長方形的平方厘米數(shù)正好都等于它的長和寬所含厘米數(shù)的乘積。有了這樣的認(rèn)識，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)和理解長方形的面積與長和寬的關(guān)系，又提高了學(xué)生基本的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。

5 讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)知識走向社會

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)的思維方法去看待分析與解決，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價值，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物。如教學(xué)“三角形的認(rèn)識”后，讓學(xué)生列舉生活中見到的三角形和運(yùn)用三角形穩(wěn)定性的事例；教學(xué)“步測”后，要求學(xué)生用步測的方法測出自己家到學(xué)校的大約距離等。

指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際的問題。如教學(xué)“長方形的面積”后，讓學(xué)生回家?guī)椭改赣嬎阊b修房間所需要地磚及費(fèi)用。于是學(xué)生必須對房間的面積進(jìn)行測量計算，再到市場了解地磚的規(guī)格及單價，然后再進(jìn)行計算。又如在教學(xué)“元、角、分”后，設(shè)計在班中開展模擬購物活動，讓學(xué)生實(shí)際應(yīng)用所學(xué)到的元、角、分知識。

強(qiáng)化課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生動手解決實(shí)際問題的能力。如教學(xué) “美麗的軸對稱圖形”時，課上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，在操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了美麗的軸對稱圖形，掌握了這類圖形的特征。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，課后老師還請學(xué)生找一找自己身邊的軸對稱圖形；自己設(shè)計、創(chuàng)作軸對稱圖形。通過學(xué)生的課外實(shí)踐活動，學(xué)生進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，加深了對數(shù)學(xué)價值的認(rèn)識。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力是一項(xiàng)長期艱巨的任務(wù)，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計地融入生活情境，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力有意識地貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正提高。