淺談初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

賈紅平

【摘要】我國的教學(xué)機(jī)構(gòu)以及教學(xué)方式隨著新課程的改革也在不斷地進(jìn)行更新和發(fā)展，隨著時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新能力越發(fā)具有重要的地位。特別在初中物理課堂教學(xué)的時(shí)候，教師如何去引導(dǎo)學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)來提高學(xué)生的綜合能力尤為重要，本篇文章著重對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的相關(guān)問題進(jìn)行了闡述，并提出了如何提高創(chuàng)新能力的一些建議，以供相關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 培養(yǎng)? 創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0172-02

物理這一門學(xué)科出現(xiàn)在初中生必學(xué)的課程里，學(xué)習(xí)一些生活中常見的物理現(xiàn)象，由淺入深，可見初中物理這門課的重要性。在初中物理課程中，大多數(shù)理論知識都是對生活中的出現(xiàn)的、人們易于感知的一些物理現(xiàn)象進(jìn)行了解釋說明，正是如此通過實(shí)驗(yàn)與生活的教學(xué)方式使得學(xué)生的思考能力得以提高，但物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是一件簡簡單單的事，它綜合了許多因素，如今的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在著諸多問題，需要我們用耐心去發(fā)現(xiàn)、解決，本篇文章就此提出了相關(guān)教學(xué)建議，以促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題

1.1實(shí)驗(yàn)器材的稀缺問題

初中物理這門學(xué)科體現(xiàn)的大多是理論知識，這些理論知識大多來自于生活中的物理現(xiàn)象，為了讓學(xué)生能夠很好地理解、接受這些理論知識，進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，然而，學(xué)生數(shù)量的眾多，使得物理器材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)的需求，物理實(shí)驗(yàn)器材的稀缺使得學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于時(shí)間的限制，不能真正使得每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我們常?？吹降慕處熌弥患锢砥鞑脑诮o學(xué)生做示范，偶爾找學(xué)生來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這種物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)器材的稀缺使得學(xué)生的主動(dòng)參與的激情大大降低，所以教師要深刻認(rèn)識到器材不足所帶來的缺陷，注意每個(gè)學(xué)生的心態(tài)變化，合理地運(yùn)用器材調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，從而使得學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力得以提升。

1.2學(xué)生自身性格特點(diǎn)

在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程中，由于學(xué)生的性格特點(diǎn)不同，在實(shí)驗(yàn)過程中的表現(xiàn)也有所不同，我們常常可以看到，在實(shí)驗(yàn)的參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，總是性格外向的學(xué)生參與討論、回答物理實(shí)驗(yàn)問題，性格內(nèi)向的學(xué)生大多是靜靜地看著別人參與活動(dòng)，自己卻不敢回答，長期下來，學(xué)生就會(huì)形成以性格外向的學(xué)生為中心，班級總是特定的幾個(gè)人參與實(shí)驗(yàn)過程，逐漸地就會(huì)現(xiàn)在學(xué)生的思考能力，限制自己的創(chuàng)新能力發(fā)展，因此，教師注意學(xué)生的性格特點(diǎn)也是如今尤為重要的一點(diǎn)。

1.3師生之間的關(guān)系不協(xié)調(diào)

如今在許多地方，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中還常常只是自己在講，處于整個(gè)講課的主導(dǎo)地位，總是教師自己在課堂上進(jìn)行自己的物理實(shí)驗(yàn)，注重完成自己的教學(xué)計(jì)劃，卻常常忽視了學(xué)生的內(nèi)心接受程度，教師與學(xué)生誰處于主導(dǎo)地位這一問題還沒有真正得到解決，導(dǎo)致了師生之間的主動(dòng)與被動(dòng)關(guān)系不協(xié)調(diào)，從而使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到壓制，禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的能力發(fā)展。

2.進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的相關(guān)措施

2.1 對實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)新，使得學(xué)生樹立創(chuàng)新意識

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種動(dòng)手與思考能力并存的課堂教學(xué)，對于學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)課堂充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力有很大的要求，主張運(yùn)用創(chuàng)新思維去領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，因此，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識至關(guān)重要。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對物理實(shí)驗(yàn)問題進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從原先的教師講知識、學(xué)生學(xué)習(xí)知識轉(zhuǎn)到由學(xué)生主動(dòng)去思考、去分析問題。讓學(xué)生自動(dòng)樹立一種物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新意識，主動(dòng)發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新動(dòng)力。例如，教師在進(jìn)行長短蠟燭點(diǎn)燃之后誰先熄滅、瓶底的小金魚處于燒開的一半水中間為何還能自由游動(dòng)、“死海不死”這些問題，教師應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去思考、去研究這一問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而調(diào)動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)積極性。

2.2對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與精神

初中物理實(shí)驗(yàn)方法處于基礎(chǔ)階段，所學(xué)的內(nèi)容還是簡單的，許多理論知識都是學(xué)生都能夠自己接受的。但是正是由于物理實(shí)驗(yàn)器材的稀缺、操作因素的限制等等，使得學(xué)生的創(chuàng)新思維得到限制，在一定程度上壓制了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，因此，教師如何增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的參與精神尤為重要。例如，教師在進(jìn)行“天平實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師除了讓學(xué)生自己動(dòng)手操作之外，還應(yīng)當(dāng)利用生活例子去解釋這一現(xiàn)象，“家里的秤”、“超市里的秤”和物理進(jìn)行試驗(yàn)的知識有無聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與思考、參與回答動(dòng)力，讓學(xué)生從動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中深刻體會(huì)物理世界的奇妙之處，從而提高對物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與精神。因此教師應(yīng)當(dāng)大膽進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，發(fā)揮自己豐富的想象力，利用現(xiàn)有的物理器材，制造出豐富的實(shí)踐結(jié)果，讓學(xué)生能夠真正理解、接受，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新大腦。

2.3開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

物理學(xué)科本身就是一門探究性很強(qiáng)的學(xué)科，它與實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖有不同之處，卻有著非凡的意義，它著重要求學(xué)生由自我進(jìn)行試驗(yàn)去得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，還能夠讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)思考，探究物理知識結(jié)論，發(fā)揮了學(xué)生的思考能力，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步的發(fā)展，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)探究中能更好地接受物理知識。例如，在探究“光的反射”這一原理的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用實(shí)驗(yàn)器材，制作一些與光反射有關(guān)的例子，“一杯水里放入筷子，筷子好像被折斷”、“鏡子里的數(shù)字看出來是反的”等等，有這些“光反射”問題去引發(fā)學(xué)生的疑問，讓學(xué)生去主動(dòng)地探索這些現(xiàn)象，從而鼓勵(lì)學(xué)生去思考、總結(jié)，從而去培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用創(chuàng)新思維的精神，鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)腦，使得學(xué)生更加牢固地記住這些知識。因此適當(dāng)?shù)亻_展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有非常重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)給予重視。

2.4開展相關(guān)的課外活動(dòng)，生活與理論結(jié)合

初中物理知識與生活中的現(xiàn)象息息相關(guān)，物理理論大都來源于生活中的可見、可感的現(xiàn)象，因此，教師將物理理論知識與生活現(xiàn)象相結(jié)合對于學(xué)生理解并接受這些知識具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生從生活中探索物理知識，讓學(xué)生從生活中現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)物理，去接觸物理，從而拉近學(xué)生與物理之間的距離，讓學(xué)生用新的眼光去看待物理，感受物理的奇妙世界，體會(huì)物理知識的不同之處。例如，教師在進(jìn)行講解“熱脹冷縮”原理的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生去從生活中尋求規(guī)律，“夏天路面會(huì)向上拱起”，就是所說的路面膨脹，路面受熱就會(huì)膨脹，所以每隔一段距離就會(huì)有縫隙，還會(huì)定期有灑水車進(jìn)行降溫。“買來的罐頭很難打開”，這是由于工廠生產(chǎn)時(shí)放進(jìn)去的是熱罐頭，氣體膨脹，冷卻后氣體體積減小，外面大氣壓大于內(nèi)部，所以很難打開，微熱罐頭就會(huì)很容易打開了。通過這些生活中的物理現(xiàn)象能夠讓學(xué)生更進(jìn)一步地去接觸物理，從而能夠帶來更好的教學(xué)結(jié)果。

3.結(jié)束語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是簡單的課程教學(xué)，它綜合許多復(fù)雜的因素。進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)最為重要的還是培養(yǎng)學(xué)生用創(chuàng)新思維去看待物理問題。教師應(yīng)當(dāng)善于處理物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，善于分析物理問題，對物理問題進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)新，用一種新的方式去吸引學(xué)生，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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