對(duì)來自異地求學(xué)山西山陰地區(qū)中職生開展普通話教學(xué)調(diào)查與研究

◆厲開選

(江蘇省淮安市淮陰區(qū)職教中心)

一、問題提出

為了進(jìn)一步落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以學(xué)生為本，深化職業(yè)教育改革，辦出職業(yè)教育特色，提高人的綜合職業(yè)能力，促進(jìn)全社會(huì)樹立語言文字規(guī)范意識(shí)，推動(dòng)語言文字工作向縱深開展，以及在創(chuàng)建文明城市、構(gòu)建和諧社會(huì)等方面發(fā)揮重要作用。而如何從來自中西部地區(qū)異地求學(xué)中職生實(shí)際情況出發(fā)，有效地實(shí)施普通話教學(xué)，培養(yǎng)他們更好地與人溝通相處和適應(yīng)社會(huì)能力。因此，對(duì)這部分中職生來說，學(xué)好普通話顯得尤為緊迫和重要。

二、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

本研究的對(duì)象是我所支教的單位，進(jìn)行專門調(diào)查研究并積極開展普通話教學(xué)。本中心校高二年級(jí)開展普通話教學(xué)班級(jí)山西山陰籍學(xué)生共8個(gè)班級(jí)485人。

2.研究方法

(1)問卷調(diào)查法

根據(jù)本課題研究目的，設(shè)計(jì)了《淮陰區(qū)職教中心學(xué)生(山陰籍)對(duì)普通話知情情況調(diào)查問卷》和《淮陰區(qū)職教中心學(xué)生(山陰籍)普通話學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》，對(duì)山西山陰籍高二年級(jí)開展普通話教學(xué)班級(jí)學(xué)生有關(guān)出生成長、教育、生活等，以及普通話知、情、受教育效果等方面的問卷調(diào)查，在該校8個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取4個(gè)，共發(fā)放調(diào)查問卷180份，回收175份，回收率97.2%，有效問卷168份，有效率93.3%，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)。

(2)文獻(xiàn)研究法

查閱與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，對(duì)此文獻(xiàn)資料充分整理，為本研究提供理論指導(dǎo)。

(3)座談訪問法

通過對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、普通話測(cè)試人員、學(xué)生的走訪與座談，充分掌握第一手資料，并進(jìn)行歸納整理。

(4)實(shí)驗(yàn)比較法

對(duì)普通話發(fā)音與山西山陰方言發(fā)音比較分析。

(5)觀察法

通過對(duì)其中三個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)學(xué)期的普通話教學(xué)，以及平時(shí)與該部分學(xué)生交流談心，觀察山陰方言與普通話主要區(qū)別，便于幫助普通話基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)辨正。

(6)實(shí)地調(diào)研法

通過深入山陰縣當(dāng)?shù)鼐用瘛W(xué)校調(diào)研，掌握山陰方言與普通話差別。

(7)數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

運(yùn)用計(jì)算機(jī)EXCEL2003進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

(8)分析歸納法

對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和歸納。

3.研究時(shí)間

2007年9月至2008年6月。

三、研究結(jié)果與分析

1.研究結(jié)果

(1)山陰地域與人口概況

山陰縣位于山西省北部，山陰縣轄4個(gè)鎮(zhèn)、10個(gè)鄉(xiāng)。當(dāng)?shù)厝肆?xí)慣把縣境分為山區(qū)和川區(qū)，川區(qū)又以桑干河為界，分河北片和河南片。山陰話屬晉語大包片。山陰方言大體上分為三大區(qū):北部山區(qū)，以玉井為代表;河南地區(qū)，以后所為代表;河(桑干河)北川地區(qū)。

山陰縣擁有人口約22.3萬，其中農(nóng)業(yè)人口有17余萬，占76.2%，就像中西部大多數(shù)省份一樣，由于歷史原因，農(nóng)村面積廣大，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度緩慢，社會(huì)事業(yè)起步較晚，教育資源和水平與東部地區(qū)有較大差距。

從上面的數(shù)據(jù)中我們不難看出，對(duì)來自西部山西山陰農(nóng)村地區(qū)的異地求學(xué)的中職生進(jìn)行普通話教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

(2)語言概況

山陰話屬晉語大包片，山陰方言大體上分為三大區(qū):北部山區(qū)，以玉井為代表;河南地區(qū)，以后所為代表;河(桑干河)北川地區(qū)。山陰方言也是屬于典型的北方方言區(qū)的一種，而現(xiàn)代漢民族的共同語就是“以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的普通話”?？梢钥闯鰜恚疥幏窖詤^(qū)的學(xué)生既有學(xué)習(xí)普通話特有的優(yōu)勢(shì)，又由于方言本身的特點(diǎn)，給普通話學(xué)習(xí)帶來干擾不利因素。

從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)，這485名異地求學(xué)的中職生對(duì)普通話普及的了解比較欠缺，從而使學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)中知、情等方面顯得較薄弱。而不夠理想，很多學(xué)生對(duì)普通話學(xué)習(xí)不夠重視，原本普通話基礎(chǔ)較差的學(xué)生，也不愿在平時(shí)交際中應(yīng)用。

(3)山陰方言與普通話的差異

③聲調(diào)。普通話聲調(diào)可以從調(diào)類和調(diào)值兩個(gè)方面分析。調(diào)類有陰陽上去四種，調(diào)值有高平調(diào)(調(diào)值為55)、高升調(diào)(調(diào)值為35)、降升調(diào)(調(diào)值為214)和全降調(diào)(調(diào)值為51)四種。有個(gè)別山陰方言區(qū)的學(xué)生容易發(fā)生以下錯(cuò)誤，如普通話聲調(diào)——上聲，也稱降升調(diào)(調(diào)值為214)，而山陰個(gè)別地區(qū)上升調(diào)為53調(diào)或212調(diào)，如“走”“里”等字;如普通話聲調(diào):去聲，也稱全降調(diào)(調(diào)值為51)，而山陰個(gè)別地區(qū)去聲發(fā)為45調(diào)或24調(diào)，如“干”“定”等字。

(4)學(xué)齡前兒童期普通話教育沒有得到應(yīng)有的重視

在本次調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，168名山陰籍學(xué)生中，上小學(xué)前會(huì)說普通話只占9.5%。大部分同學(xué)上學(xué)前都講方言，受方言影響較大。而現(xiàn)代國內(nèi)外很多教育家和心理學(xué)家都認(rèn)為，兒童時(shí)期是人口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)特定時(shí)期里，隨著年齡的增長，聲母、韻母逐漸定型，比如3歲的兒童大約只有10%能正確地發(fā)出所有的聲母、韻母，而到6歲時(shí)，則到70%。所以，“隨著發(fā)音器官的成熟，兒童的語言發(fā)展也得到相應(yīng)的提高”。

(5)社會(huì)環(huán)境對(duì)普通話學(xué)習(xí)不利

①宣傳推廣普通話的力度不夠到位。在本次調(diào)查168名山陰籍學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)每年9月的第三周是全國推廣普通話的宣傳周了解甚少，對(duì)《中華人民共和國國家通用語言文字法》的了解也不多。

②學(xué)習(xí)時(shí)期較遲，使用普通話范圍不夠廣泛?，F(xiàn)在很多地方中小學(xué)不開普通話課程，開的唯一的語言就是英語，只有到大專師范院校才開始開設(shè)。而且即使學(xué)生講普通話，也只是刻意感性地在課堂上使用。沒有形成理性的、有意識(shí)的去使用。在課外、家中使用方言的頻率要比使用普通話多的多。

③外界媒介對(duì)說普通話的態(tài)度不夠嚴(yán)肅。有作為和我們?nèi)粘Ｉ疃δ咳镜碾娨暪?jié)目、方言廣告、方言電視劇粉墨登場(chǎng)，甚至還有人提出“保衛(wèi)方言，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”的口號(hào)，已引起有關(guān)專家學(xué)者討論重視。

2.分析

(1)造成異地求學(xué)山陰中職生對(duì)普通話基本知識(shí)、掌握情況較慢的原因分析

①異地求學(xué)山陰中職生所在出生地條件較差，因而在普通話學(xué)習(xí)掌握上就顯得略慢一些。在調(diào)查訪談中發(fā)現(xiàn)，在168名中來自農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生占78%。大多數(shù)同學(xué)家都處在偏遠(yuǎn)西部農(nóng)村地區(qū)，有個(gè)別同學(xué)甚至住在與外界隔絕的山村里。他們家境都不是太好。因此，在師資、設(shè)備上顯得捉襟見肘。

②異地求學(xué)山陰中職生家庭經(jīng)濟(jì)條件與東部發(fā)達(dá)沿海地區(qū)相比，差距較大。大部分學(xué)生家長都是農(nóng)民、礦工出身，素質(zhì)相對(duì)來說，不夠理想。家庭中對(duì)媒介的使用也只是局限在電視，而對(duì)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)的使用人比例幾乎為零。在1974年，N.卡茨曼就重視新傳播技術(shù)的發(fā)展的影響，他認(rèn)為經(jīng)濟(jì)條件好的、傳播技能掌握好，傳播活躍和信息儲(chǔ)存量大等的社會(huì)群體占有優(yōu)勢(shì)?！昂芸赡苁抢蠝衔刺钇剑聹嫌植粩喑霈F(xiàn)”，對(duì)普通話語言的學(xué)習(xí)也不利外。

③受方言影響較大，很多學(xué)生已形成固定思維習(xí)慣。賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》就有“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”鄉(xiāng)音難改，就是指方言。“同一事物即使入鄉(xiāng)隨俗地稱呼它，也能聽出說話者的方言”。這也就是說方言很難改正。

(2)造成異地求學(xué)山陰中職生普通話學(xué)習(xí)中認(rèn)知、情感、態(tài)度等積極因素不高的原因分析

①地方有關(guān)教育部門對(duì)推廣宣傳普通話力度不夠深入。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，“意識(shí)是物質(zhì)世界高度發(fā)展的產(chǎn)物，既是自然界長期發(fā)展的產(chǎn)物，又是社會(huì)的直接產(chǎn)物?！币虼嗽谶@種情況下，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、用普通話作為平時(shí)交際用語不夠重視。對(duì)自覺提高普通話水平提高意識(shí)不夠強(qiáng)烈。

②學(xué)生的視野不夠開闊。他們所學(xué)知識(shí)較為呆板，比較淺顯陳舊。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普通話方面的書基本為零，學(xué)生家中有電腦、能上網(wǎng)的也只是個(gè)別。這就在一定程度上，局限了他們對(duì)普通話方面的了解。

③日常生活中，學(xué)生缺少交往互動(dòng)。馬克思、恩格斯認(rèn)為，“交往”是以物為媒介的人與人的交往關(guān)系，同時(shí)也是指以“語言”為媒介的人與人的精神交往關(guān)系。把交往作為與生產(chǎn)力和分工同等重要的范疇來看待。學(xué)生只有在相互交往中，才能夠正確地認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)提高自己。對(duì)語言的學(xué)習(xí)，更要在交往中進(jìn)步提高。因此，缺乏必要的交往互動(dòng)，不利于普通話水平的提高。

(3)造成學(xué)生用普通話說話內(nèi)容貧乏，無話可說原因分析

俗話說“腹有詩書氣自華”，比較好的言談要以豐富的材料內(nèi)容作為基礎(chǔ)。腹中空空，自然沒有話可說。大部分學(xué)生“只有儲(chǔ)存豐富的知識(shí)，培養(yǎng)思維能力，說話才不至于言之無物”。

這部分來自山陰籍學(xué)生，由于家庭經(jīng)濟(jì)、習(xí)慣等方面原因，平時(shí)很少從書本中或者實(shí)踐中汲取材料，因此在用普通話與別人交流溝通時(shí)，語言表達(dá)能力顯得明顯不足。

(4)造成學(xué)生普通話口語表達(dá)缺乏自信、連貫性原因分析

首先，從調(diào)查訪問結(jié)果來看，大部分人來自西部落后農(nóng)村地區(qū)，他們多是農(nóng)民、礦工的孩子，方言較重，發(fā)音不準(zhǔn)確。自信心不足，

其次，由于缺少積累豐富的材料。說話有時(shí)找不到合適詞語，說話不清晰，不流暢，說話斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。最后，就是平時(shí)在公共場(chǎng)合用普通話說的太少，一旦要說，“過度緊張，語音失真，思維混亂，導(dǎo)致語音錯(cuò)誤增加，語句不連貫”。因此顯得羞羞答答，唯唯喏喏。

四、對(duì)策與建議

1.加大政府財(cái)政轉(zhuǎn)移支付力度與現(xiàn)有師資隊(duì)伍建設(shè)力度

現(xiàn)有的東西部教育不均衡顯而易見，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的政府投資方式，西部地區(qū)中小學(xué)開展普通話，所需要的基礎(chǔ)條件將不能夠得到保障和支持。如所必須需要的錄音機(jī)、投影儀、DVD、VCD、電視機(jī)、語音室和多媒體教師等設(shè)施條件也很難得到改善。同時(shí)“校校通工程”也將只是成為口號(hào)，無法落實(shí)到實(shí)處。因此學(xué)生普通話水平將也將很難得到提高。因此，政府部門需要改變傳統(tǒng)的財(cái)政支付的基本思路。進(jìn)一步加大對(duì)貧困地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的財(cái)政支付力度。

2.進(jìn)一步加強(qiáng)山陰方言與普通話辯正

在課堂上，通過示范、聽錄音等幫助同學(xué)們克服方言不良影響，從而正確發(fā)出普通話的聲母、韻母、聲調(diào)等。同時(shí)從字形上歸納同類聲母發(fā)音，在容易犯錯(cuò)誤的韻母上，提高同學(xué)們的注意力。識(shí)記個(gè)別特殊難區(qū)別的字詞音。同時(shí)“加強(qiáng)同學(xué)們課堂訓(xùn)練，互相點(diǎn)評(píng)，克服難點(diǎn)”。

3.加大普通話宣傳推廣力度，進(jìn)一步提高各級(jí)各類部門、領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)對(duì)普通話重要性的認(rèn)識(shí)

有關(guān)部門要借助各類媒體大力宣傳、還要組織專門的宣講小組，深入有關(guān)部門、學(xué)校宣傳。同時(shí)各級(jí)主管部門要把對(duì)普通話的教育列為專項(xiàng)教育督導(dǎo)檢查項(xiàng)目，有關(guān)部門能夠給予同學(xué)們參加普通話水平測(cè)試的機(jī)會(huì)，要把號(hào)召與口號(hào)落實(shí)到實(shí)處。能夠給予同學(xué)們參加普通話水平測(cè)試(PSC)的機(jī)會(huì)，“讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到推普教學(xué)是民族興旺發(fā)達(dá)和提高民族素質(zhì)的素質(zhì)的必由之路。”

4.搞好校園文化建設(shè)，為學(xué)習(xí)普通話營造良好氛圍

用充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)校的廣播、標(biāo)語、黑板報(bào)等載體，宣傳和鼓勵(lì)同學(xué)們使用普通話。利用校園社團(tuán)宣傳、主題班會(huì)、演講比賽等途徑，來為廣大師生創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)校普通話的環(huán)境氛圍。鼓勵(lì)同學(xué)們參加普通話水平測(cè)試(PSC)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就能夠從感情上去接受普通話，也有利于提高學(xué)校的普通話教學(xué)質(zhì)量。

5.通過多種途徑加強(qiáng)同學(xué)普通話口語表達(dá)訓(xùn)練，提高普通話水平

俗話說:“熟能生巧?！痹谡n堂上要有意識(shí)地利用各個(gè)環(huán)節(jié)與機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生使用普通話口語表達(dá)意識(shí)。如課前一分鐘演講，課上分組點(diǎn)評(píng)、相互討論。同時(shí)課后寫心得體會(huì)。

學(xué)校有關(guān)部門也應(yīng)該鼓勵(lì)指導(dǎo)同學(xué)們組織相關(guān)社團(tuán)，在平時(shí)社團(tuán)活動(dòng)中讓同學(xué)們多說多講。在學(xué)校范圍類多組織演講、朗誦等有利于提高同學(xué)們普通話口語表達(dá)能力的比賽，幫助同學(xué)們克服緊張心理，使同學(xué)們能夠輕松自如地使用普通話與他人溝通。

五、結(jié)論

通過對(duì)來自中西部農(nóng)村山陰地區(qū)異地求學(xué)中職生對(duì)普通話的了解與學(xué)習(xí)調(diào)查分析，來自該地區(qū)的基礎(chǔ)教育薄弱。社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)普通話不利因素較多，同時(shí)在求學(xué)的東部學(xué)校本身也需要進(jìn)一步提高普通話教學(xué)水平。

做好這些來自中西部地區(qū)中職生的普通話教育已經(jīng)是一道難題。因此，使大部分學(xué)生在短期內(nèi)達(dá)到PSC(普通話水平測(cè)試)相應(yīng)水平是不現(xiàn)實(shí)的，還需要進(jìn)一步研究。從研究的情況看，各合作辦學(xué)學(xué)校如何開發(fā)出適應(yīng)異地求學(xué)的學(xué)生實(shí)際水平的關(guān)于普通話校本課程體系，可能是解決這一問題的關(guān)鍵所在。

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