積極利用學科特色提升個人魅力

◆俞紅英

(杭州西子實驗學校)

“要么讓學生愛上你這門課，要么讓學生愛上你?！边@句話可能大家都聽到過。第一次聽到這句話是剛要離開大學校門的時候，我的指導(dǎo)老師對我們說的，后來我慢慢也理解了這句話的深意，讓學生因愛上你而愛上這門課，實際是告訴我們要注重提升教師的個人魅力。

科學是孩子們天生就喜歡的一門課程，“90后、00后”的孩子從小都會接觸很多科學類的漫畫書、圖畫書等。比如，百問百答系列、我的第一本科學漫畫系列書、讓孩子著迷的“77×2”個經(jīng)典科學游戲等。這些孩子的科學知識豐富度遠比我們想象的。記得一次，書本上圖片上有一只顏色非常鮮艷非常漂亮的小青蛙，當時我覺得這只青蛙還有點意思，就特地上網(wǎng)查詢了一下，知道了這是只箭毒蛙，心理有點小得意，課堂上可以賣弄一下了?？墒侨f沒有想到，居然有好些同學都認識它呢。所以科學這門學科本身有著非凡的魅力，無形中提升了學生心中科學老師魅力。

一、積極利用神奇的科學實驗讓學生覺得老師也很神奇

尤其是剛進初一的孩子，第一節(jié)課一定要精心設(shè)計。不忙著一開始就進入課本教材內(nèi)容。第一節(jié)課也是學生對一個老師的第一印象，第一印象很重要。每次帶初一年級，第一節(jié)課往往會設(shè)計幾個簡單的小實驗，但每個小實驗會給它取一個有意思的名字。比如，燒不死的小魚。用一個圓底燒瓶，里面養(yǎng)兩條小小的魚，水裝的較滿，然后再燒瓶的頸部用酒精燈加熱，頸部水燒沸騰了，學生看到魚還是在自由自在地游著。再如，會吞雞蛋的玻璃瓶:用熱毛巾敷一下集氣瓶(口比雞蛋小點)，然后把一個剝了皮的雞蛋放在集氣瓶口，雞蛋一會兒就被集氣瓶吞進肚子。

如果天氣好時間合適，我還會把彩虹帶到教室等，這一個個小實驗會讓學生覺得科學挺神奇的，教科學的老師更神奇，倍增對老師的好感，無形中提升了老師的人格魅力。

二、巧用實驗中得小意外，讓學生覺得你很機智

科學學科是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。老師在做演示實驗的時候會有一些意外影響了實驗結(jié)果。學生其實挺可愛，他挺喜歡看老師出丑，老師實驗不成功時，他們會調(diào)皮的幸災(zāi)樂禍。但是我們老師往往要利用好這樣的機會，千萬不能因此惱羞成怒。一個智慧的老師，要習慣抓住這樣的機會，利用得好的話，會讓學生對你刮目相看。比如有一次，用氯化鐵和氫氧化鈉來制氫氧化鐵實驗，想讓學生看到是一種紅褐色絮狀沉淀氫氧化鐵長什么樣。這其實是一個極其簡單的實驗，我心中一點都沒有防備這個實驗會不成功。課堂上36雙眼睛緊緊盯著我手中的燒杯，我往氯化鐵中加入一點氫氧化鈉，怎么沒有產(chǎn)生沉淀，這是我心中有點納悶了，再加一點，還是沒有，我自己都有些覺得莫名其妙了，再試著加一點，還是沒有，學生都有一些看我笑話起哄的意思了，我試著再加一點，眼睛緊緊盯著，此時在前排的同學也叫了一聲，好像是有沉淀，但一下又不見了。這時我突然想著，課前一節(jié)課我剛配的氯化鐵，因為實驗室找不大到現(xiàn)成的氯化鐵，所以直接用氧化鐵和鹽酸配了氯化鐵。匆忙中也沒看鹽酸的質(zhì)量分數(shù)，現(xiàn)在想想可能是鹽酸質(zhì)量分數(shù)太大了。配成的氯化鐵溶液中含有較多的鹽酸，氫氧化鈉被鹽酸先反應(yīng)了。

這樣，我就給學生解釋了為什么實驗不成功的原因。也利用這個機會分析了氫氧化鈉與鹽酸、氯化鐵優(yōu)先和誰反應(yīng)的原理。并繼續(xù)追問，假如我對剛剛不成功的實驗解釋是對的話，可以怎樣進一步驗證?學生很容易說出進一步驗證的實驗方法。這個小插曲相信比當初順利看到氫氧化鐵印象會更深。而如果我們老師能抓住課堂中這樣的機會，會讓學生覺得你很機智，讓學生打心底里服你。

三、有效利用一題多解讓學生認為你聰明

我經(jīng)常對我的學生開玩笑說，跟著我你會變得越來越聰明，這份自信會深深地感染他們。如果我們老師能利用好一些一題多解的題目，學生會覺得老師很聰明，教會他們舉一反三了，也會讓他們覺得他們自己也很聰明。曾經(jīng)有這樣一個題目，一個小燈泡與另一個5歐的電阻串聯(lián)后，接在10伏的電源上。這時恰好正常發(fā)光，小燈泡的功率為5瓦，求小燈泡正常發(fā)光時的電阻和它的額定電壓?

解法一，根據(jù)串聯(lián)電路電流相等列方程(定值電阻為R1，燈泡電阻為R2):

因為電學中的等量關(guān)系很多，任何一個公式都是一個等量關(guān)系式，所以這個題目我至少可以找出30種解法。學生這時會露出不信的眼神，也會露出想挑戰(zhàn)的眼神。此時讓學生完成這個挑戰(zhàn)任務(wù)盡頭很足。教他們理解解題原理，掌握一題多解的方法，懂得舉一反三，讓他們體會到自己的智慧，也能提升老師的人格魅力。

四、積極利用跨學科的綜合題，讓學生覺得你無所不能

每到中考將專題的時候，都會專門講跨學科綜合知識的專題，這樣的跨學科專題在平時的教學中老師會感受到學生對你打心底里的崇拜。記得我在講因滑動變阻器阻值改變而如何改變電路中的其他量的時候。

例題.如圖電路，當滑動變阻器滑片向右移，電路中電流如何變，電壓如何變，電功率如何變?分析:電路中的電流如何變，電壓如何變對學生來說都挺簡單。但當學生思考到滑動變阻器功率怎么變時，就會斷路。此時給點提示:解決這類問題，你選擇的公式中變量一般最好只留一個因變量(功率)，一個自變量。

解:P=UI－I2R(P隨I而改變，而且是二次函數(shù)關(guān)系)

圖像:(縱坐標即P，橫坐標即I).

從圖像中能看出P隨I先變大再變小，而原題中電阻變化影響了電流變化，進而就可以知道變阻器電功率與電阻的關(guān)系了。

還可以進一步利用這個題目，利用好二次函數(shù)的圖像的最高點坐標來解決變阻器的最大功率，此時滑動變阻器的阻值是多少?如何用物理意義來理解最高點?與高中知識銜接，有內(nèi)阻的電源最大輸出功率的條件?

這樣，對拔尖的學生對這塊知識的理解就更全面更透徹，讓他們明白知識無界限，原本就是相通的。如果老師能把跨學科的知識用的游刃有余，自然能提升老師的個人魅力。