福建部分中小學(xué)民族傳統(tǒng)體育開展現(xiàn)狀分析

張國(guó)林

（武夷學(xué)院 體育教學(xué)部，福建 武夷山 354300）

學(xué)校體育中開展特色傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，不僅豐富了學(xué)校體育內(nèi)容，提高青少年學(xué)生參加體育活動(dòng)興趣，而且提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更利于民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展[1]。福建是海上絲綢之路起點(diǎn)，世居福建的少數(shù)民族有畬族、回族、滿族、蒙古族、高山族等少數(shù)民族，擁有著獨(dú)特體育文化及體育活動(dòng)形式，本文通過對(duì)福建省部分中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育情況進(jìn)行分析，闡述影響民族傳統(tǒng)體育在福建中小學(xué)開展的因素并制定相應(yīng)的對(duì)策，旨在為福建中小學(xué)體育改革，實(shí)現(xiàn)《全民計(jì)劃綱要》中提到的“保證中小學(xué)生每天一小時(shí)體育鍛煉時(shí)間”以及民族傳統(tǒng)體育的傳承和發(fā)展提供參考。

1.研究對(duì)象及研究方法

1.1 研究對(duì)象

以民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)開展現(xiàn)狀為研究對(duì)象，以福建省南平市師范附小、東山小學(xué)，南平一中、南平八中和武夷山市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、武夷山小學(xué)、武夷山一中、武夷山二中800名中小學(xué)生和30名體育教師及學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)為調(diào)查對(duì)象。

1.2 研究方法

本文采用文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)民族傳統(tǒng)體育在福建部分中小學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。有效問卷：學(xué)生問卷710份，教師問卷28份，有效率分別為88.75%和 93.33%。為確保問卷的有效性和可靠性，在正式調(diào)查之前，對(duì)問卷進(jìn)行效度檢驗(yàn)，分別請(qǐng)10名從事學(xué)校體育教育研究的專家，對(duì)問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。8名專家認(rèn)為合理，問卷有效度為80%。

2.結(jié)論與分析

2.1 學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)情況分析

2.1.1 學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育的喜歡情況

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對(duì)于興趣濃厚的體育活動(dòng)項(xiàng)目，會(huì)積極的去學(xué)習(xí)，參與到體育活動(dòng)中[3]。對(duì)中學(xué)生與小學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育喜歡程度進(jìn)行對(duì)比分析，中小學(xué)生對(duì)態(tài)度表現(xiàn)一般比例為56.92%，比較喜歡的比例為16.31%，中學(xué)生中比較喜歡的學(xué)生比例為 52.73%，態(tài)度表現(xiàn)一般的學(xué)生比例為 20.00%。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民族傳統(tǒng)體育的教育意義認(rèn)知不足，體育教師自身專業(yè)素質(zhì)限制，特別是民族傳統(tǒng)體育知識(shí)缺乏，使體育活動(dòng)停留在田徑、三大球類等近年來被列入教學(xué)大綱中的體育教學(xué)項(xiàng)目上。

2.1.2 學(xué)生獲得民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的主要途徑

學(xué)生是體育教學(xué)的主體[4]，他們對(duì)民族傳統(tǒng)體育的認(rèn)知情況，可以幫助我們直觀地了解民族傳統(tǒng)體育在學(xué)校中開展的現(xiàn)狀，及校園民族傳統(tǒng)體育發(fā)展可行性，為民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入學(xué)校提供可參考依據(jù)。通過調(diào)查顯示，中學(xué)生獲得知識(shí)的主要途徑順序依次是學(xué)校學(xué)習(xí)，比例為 51.69%，電視網(wǎng)絡(luò)媒體獲得，比例為31.69%，民間活動(dòng)獲得比例為13.77%，民族運(yùn)動(dòng)會(huì)獲得，比例為0.92%。

2.1.3 學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要途徑

學(xué)生參加體育活動(dòng)是開展體育運(yùn)動(dòng)的主要表現(xiàn)形式之一[5]，也是體育活動(dòng)傳承和發(fā)展的主要途徑。調(diào)查顯示，學(xué)生通過體育與健康課參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的形式比例為47.61%，其次是通過大課間活動(dòng)，比例為 14.51%，通過體育競(jìng)賽參加活動(dòng)比例為5.35%，以上數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要途徑還是通過校園體育活動(dòng)，最主要的還是參加體育與健康課程。

2.1.4 學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的期望程度

表4 學(xué)生對(duì)學(xué)校組織民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的期望程度n=710（n小=325，n中=385）

調(diào)查結(jié)果顯示：希望學(xué)校組織民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的學(xué)生比例為35.07%，期望程度表現(xiàn)一般的學(xué)生比例為32.68%。對(duì)中小學(xué)生對(duì)學(xué)校組織民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的期望程度進(jìn)行對(duì)比分析，經(jīng)過卡方檢驗(yàn)顯示，中小學(xué)生對(duì)民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入校園的期望程度存在統(tǒng)計(jì)學(xué)顯著差異（p=0.001，p＜0.010）。表中數(shù)據(jù)也說明了，中小學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育進(jìn)入校園的態(tài)度有一定的差異。

2.2 學(xué)校中開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)現(xiàn)狀分析

2.2.1 體育與健康課中民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目組織情況

圖1 體育與健康課內(nèi)容設(shè)置情況（N=28）

通過對(duì)學(xué)校體育與健康課程組織內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果如圖1所示：大部分體育教師對(duì)于體育與健康課程內(nèi)容組織上還是以田徑類、籃球、足球、排球類為主，比例分別為96.43%、60.71%、53.57%和39.29%。其中也有游戲類的跳繩項(xiàng)目，比例為67.86%。，腳斗士，比例為10.71%。

2.2.2 “大課間”活動(dòng)中開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目情況

圖2 大課間活動(dòng)內(nèi)容情況（N=28）

本文通過對(duì)大課間開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)情況進(jìn)行調(diào)查分析，調(diào)查結(jié)果如圖2所示：大課間組織內(nèi)容上排名前三的項(xiàng)目依次為羽毛球、田徑類、足球，比例為 64.28%、60.71%、53.57%。立柱中最短的三個(gè)立柱依次為游戲、武術(shù)、腳斗士，比例分別為 17.86%、14.29%和 7.14%。說明大部分教師對(duì)大課間內(nèi)容組織情況仍然是以以往的體育課程內(nèi)容為主，有少部分教師在大課間中安排民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目。

2.2.3 課外體育競(jìng)賽中開展民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目情況

中小學(xué)中體育競(jìng)賽都有組織，大部分是以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)形式開展。進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)校中對(duì)于民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的開展僅僅限于正常課程的輔助選材，所以對(duì)于專門的體育賽事學(xué)校沒有組織過，也不會(huì)組織。

2.3 福建省民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)開展影響因素分析

2.3.1 影響學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)因素分析

表6 影響學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的因素（n=710）

通過對(duì)學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的影響因素進(jìn)行調(diào)查分析，結(jié)果如表6所示：影響因素排名前三名的是對(duì)于傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)不了解、喜歡，但沒有專門人員指導(dǎo)、學(xué)校沒有組織，比例分別為60.70%、55.63%和20.00%。以上數(shù)據(jù)充分說明，影響學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要因素是對(duì)于民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的不了解，學(xué)校沒有組織和缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)。

2.3.2 影響民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)體育與健康課開展的因素分析

通過對(duì)28名體育教師關(guān)于民族傳統(tǒng)體育，在中小學(xué)體育與健康課中開展的影響因素調(diào)查，表明：被調(diào)查的幾項(xiàng)影響因素排序依次為，學(xué)校不重視、教學(xué)大綱限制、體育教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)缺乏、場(chǎng)地器材缺乏、傳統(tǒng)體育項(xiàng)目?jī)?nèi)容太簡(jiǎn)單枯燥學(xué)生不感興趣、學(xué)生身體素質(zhì)差、學(xué)生升學(xué)壓力大沒有時(shí)間精力，比例分別為71.42%、67.86%、60.71%、32.14%、21.43%、17.85%、10.71%。歷年來我國(guó)學(xué)校教學(xué)均是根據(jù)教學(xué)大綱安排，要求個(gè)地方對(duì)自己的本地特點(diǎn)進(jìn)行分析，合理利用體育資源，特別是民族傳統(tǒng)體育資源的利用。在選擇專業(yè)教師條件上勢(shì)必會(huì)考慮，適合大綱要求，而忽略了自己本地區(qū)的特色項(xiàng)目。

2.3.3 影響民族傳統(tǒng)體育在中小學(xué)大課間及體育競(jìng)賽中開展的因素分析

通過對(duì)福建省部分中小學(xué)28名體育教師關(guān)于影響民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)學(xué)校大課間、體育競(jìng)賽中開展的主要因素調(diào)查，被調(diào)查的幾項(xiàng)因素排序?yàn)椋后w育與健康課程授課內(nèi)容影響、學(xué)校不重視、教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高、場(chǎng)地器材缺乏、害怕出現(xiàn)意外傷害、學(xué)生升學(xué)壓力大沒有時(shí)間精力，比例分別為：92.86%、75.00%、67.86%、25.00%、21.43%、14.29%。前三位比例超過了半數(shù)，以上數(shù)據(jù)顯示，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目進(jìn)入校園的主要影響因素是體育與健康課授課內(nèi)容、學(xué)校不重視、教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高。

2.4 結(jié)論與建議

2.4.1 結(jié)論

2.4.1.1 通過對(duì)福建省中小學(xué)部分學(xué)生，關(guān)于對(duì)民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的喜歡程度、獲得民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的主要途徑、參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要途徑和期望值進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：大部分中小學(xué)生對(duì)于民族傳統(tǒng)體育保持喜歡的態(tài)度，學(xué)生主要通過體育與健康課程和大課間活動(dòng)參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，仍有20%的學(xué)生沒有參加過民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)，

2.4.1.2 福建部分中小學(xué)開展民族傳統(tǒng)體育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查結(jié)果為：體育與健康課程、大課間活動(dòng)組織的主要內(nèi)容是以田徑、三大球類為主，組織安排傳統(tǒng)體育項(xiàng)目很少，內(nèi)容主要是以武術(shù)為主，體育健康課程主要是依據(jù)全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)于2001年初審?fù)ㄟ^的教材綱領(lǐng)開展；體育競(jìng)賽主要是以田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)為主，趣味性運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽為輔，民族傳統(tǒng)體育賽事沒有舉辦的形式。

2.4.1.3 福建省部分中小學(xué)校園開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要影響因素，通過三方面進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果為：影響學(xué)生參加民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要因素是：對(duì)于民族傳統(tǒng)體育知識(shí)的不了解，學(xué)校沒有組織和缺乏專業(yè)人員指導(dǎo)；影響學(xué)校體育與健康課開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的主要因素為：學(xué)校不重視、教學(xué)大綱限制、體育教師專業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)缺乏；影響大課間、體育競(jìng)賽開展民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的因素是：體育與健康課授課內(nèi)容、學(xué)校不重視、受教師自身專業(yè)素質(zhì)限制。

2.4.2 建議

2.4.2.1 制定具有地域特色的體育教學(xué)大綱

福建省是多民族聚居的地區(qū)，具有豐富的民族傳統(tǒng)體育資源，如何合理的利用這些資源，讓其冠冕堂皇地進(jìn)入學(xué)校，是現(xiàn)在迫切需要考慮的問題。眾所周知，民族傳統(tǒng)體育教育意義占據(jù)重要的地位。要針對(duì)本地區(qū)特色，制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，引導(dǎo)學(xué)校展開民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)。

2.4.2.2 對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行定期的民族傳統(tǒng)體育知識(shí)學(xué)習(xí)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往知道體育活動(dòng)的影響力很大，但是對(duì)于體育活動(dòng)的開展卻持無關(guān)緊要的態(tài)度。通過改善領(lǐng)導(dǎo)的思想來不斷完善學(xué)校中民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)的開展。

2.4.2.3 加強(qiáng)體育教師進(jìn)行民族傳統(tǒng)體育專業(yè)技術(shù)技能的培訓(xùn)

體育教師對(duì)民族傳統(tǒng)體育知識(shí)技能認(rèn)知匱乏，也是影響學(xué)校開展民族傳統(tǒng)體育的重要因素。要想改變此現(xiàn)狀，必須從多方面入手，著重提高教師自身民族體育知識(shí)技能等綜合素質(zhì)的提高。讓教師樹立新的教學(xué)理念，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)對(duì)于課程資源開發(fā)、整合、利用的能力。為體育教師創(chuàng)造交流的機(jī)會(huì)，讓教師之間相互交流學(xué)習(xí)，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念，共同解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題，使教師逐漸成為綜合性教育人才。

[1]徐金堯.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學(xué)探究[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003，（2）.

[2]張選惠主編.民族傳統(tǒng)體育概論[M].北京：人民出版社，2008.

[3]王丹.武漢市城區(qū)中學(xué)“每天一小時(shí)體育活動(dòng)”的實(shí)施現(xiàn)狀分析[D].華中師范大學(xué)，2007.

[4]魏玉琴.甘肅省兩項(xiàng)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在中小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].首都體育學(xué)院，2008.

[5]白晉湘.弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)體育豐富世界現(xiàn)代體育寶庫——民族傳統(tǒng)體育研究述評(píng)[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，（4）.