小學生心目中父母教育的個案研究

石建偉

（江西師范大學，江西 南昌 330022）

父母的辛勞在于，不僅賜予孩子生命，還肩負著建立家庭、撫養(yǎng)孩子成長的責任?？墒牵诟改负寥憧鄵嵊谐砷L的孩子，有時候并不領(lǐng)會父母的愛。那么孩子究竟需要什么樣的父母呢？為此，我們對N小學三年級一班學生 “親情測試”的書面材料進行文本分析，并結(jié)合“親情測試”的課堂觀察記錄與課后的訪談資料進行編碼分析，從而得到了該班孩子對于父母教育的看法。

“親情測試”的內(nèi)容是這樣的：海嘯了，只有一艘可容納五人的小船可以載著大家逃生，請你選出五個最親的人登上這艘小船。不幸的是，風浪太大，小船面臨著沉沒的危險，請你從五位親人中，選擇一位跳下去，以減輕小船的負擔。要記?。禾滦〈鸵馕吨劳觯∫来蜗氯?，最后只能留下一個人逃生。

一、被孩子“丟棄”的父母類型

孩子們幾乎都選擇讓父母登船逃生。然而，隨著情況不斷惡劣，很多孩子“狠心”地將父親或母親丟了下去。根據(jù)孩子們的書面材料，我們把被“丟棄”的父母分為這樣幾個類型：

第一，使用家庭暴力的父母。這里的家庭暴力，是指父母對孩子身體上使用的暴力。孩子們認為父母 “無緣無故”打他們，有的孩子甚至遭受父母的“混合雙打”。S2表示，“想看電視”的時候會被打，作業(yè)寫錯了也會被打?？傊灰改刚J為孩子犯了錯誤，就會用“打”來作為懲罰。

第二，忽視孩子情感需求的父母。在孩子們的書面材料中，父母忽視孩子的情感需求有3種表現(xiàn)。首先，“不關(guān)心”孩子的生活。 如S8所說的“我讓爸爸死，因為他很少關(guān)心我”。孩子所謂的“不關(guān)心”，就如S39所說的“沒有用很多時間陪我”；其次，不管孩子的學習。比如，“爸爸手里整天抱著一本書，他從來不管我的學習，對我不理不睬的”；最后，不按時回家。這類父母要么是下班不能按時回家，要么是常年在外奔波，很少回家。比如，“爸爸每天都很晚回家”，“媽媽每個月才回來一次”。

第三，限制孩子自由的父母。在書面材料中，孩子們抱怨父母不讓自己玩電腦、看電視、出去玩等。這類父母嚴格管制孩子，對孩子“追著不放”，如S40所言，“想干的事情不讓干，不想干的事情一大堆”。

第四，忽視榜樣作用的父母。孩子總會以父母為榜樣，但有些父母往往忽視了這一點，在孩子面前很少注意自己的言行。比如，“爸爸每天喝酒”；“媽媽老是把自己的責任推到別人身上去”以及“媽媽總規(guī)定一個時間又換過一個時間”。父母的壞習慣，致使孩子們“狠心”地“丟棄”了他們。

第五，過度關(guān)注孩子成績的父母。只重視成績的父母，總喜歡以成績評定孩子的好壞。這種一味的用成績好壞作為評價標準的父母，也是孩子“丟棄”的對象。S15說：“我妹妹得了作文大獎，媽媽就叫我向她學習。我說：‘她是抄書寫的?！瘚寢尨舐曊f：‘抄也比你好！’”。父母的這種行為，很容易傷害孩子的自尊心。

以上各種教育行為，使孩子對父母由愛生厭。在一項對中美日三國學生進行的“最受你尊敬的人物是誰”的問卷調(diào)查中，中國學生無一例外的把父母排除在前十名之外，而在日本和美國，父母則被孩子排在前三名的位置。這一研究也表明了，我國父母教育子女的方式并沒有得到孩子的認可。

二、孩子“丟棄”父母的原因

1.“打”：暴力的傷害

家庭暴力是一個由來已久的話題了，它在不同時代的不同家庭不斷地上演。即使有各種法律條例保護兒童的權(quán)利，家庭暴力似乎還是逍遙法外。家長為什么會對孩子施行暴力？在孩子看來，父母對自己的暴力行為是“無緣無故”的。因為孩子有自己合理的要求，他們只不過“想看電視，想玩電腦”，但這些簡單的要求卻也被父母暴力制止了。

孩子在成長中，犯錯誤是難免的，處理孩子犯錯誤的方法很多，暴力終究是個很不明智的方法。父母當然可以懲戒孩子，但必須看到，懲戒的效果往往取決于親子關(guān)系的質(zhì)量，而親子關(guān)系的質(zhì)量又需要父母對孩子的理解和尊重。[1]或許父母在理解了孩子之后，很多懲戒都是可以避免的。即使孩子真的犯了必須懲罰的錯誤，父母也不應該使用暴力這種野蠻粗暴的方式來解決問題。

2.“不關(guān)心”：關(guān)愛的缺失

孩子對父母有著特殊的親密，這種親密使得他們依戀父母，父母是他們成長中最重要的人。但為人父母的責任遠不止給子女提供一個居住的場所那么簡單。比這更重要的，是給孩子一種能體驗到的關(guān)心與愛?？此撇欢H情的孩子，內(nèi)心卻是如此渴望父母的關(guān)愛。

一般來說，我們都認為父母對子女有著天然的關(guān)心，以致父母對子女的生存和保護的關(guān)懷不需要激發(fā)而需要節(jié)制[2]。然而，孩子卻并不領(lǐng)會這些關(guān)心，他們需要的是一種能感受到的關(guān)心，也就是希望父母能多些時間陪伴自己?？墒?，孩子們渴望的爸爸媽媽“每天都幾乎不回來”，或者“每天都很晚回家”，還有的“每個月才回來一次”。

父母的工作太忙了，下班了不能及時回家，甚至根本就不能和孩子生活在一起。在童年，母親的存在就代表著安全。[3]當父母不在家時，家可能會從根本上改變原有安全、信賴的氣氛。[4]因此，對父母來說，給孩子一個溫馨的家，關(guān)注孩子的情感需求是必要的。

3.“不想做的事情一大堆”：自由的缺失

每個人都向往自由，孩子也有很多自己想做的事情。然而，我們總是以為，只有學習才是他們最主要的任務，也因此浪費了他們許多時間。事實上，兒童有自己的想法，可以憑借自己的能力做事。在兒童小小的軀體內(nèi)，有著一顆向往自由的心。

成人總是以自己為中心來看待兒童，以至于想控制兒童，為兒童安排好我們認為他們應該做的事。其實，這種控制只不過是表面的。在兒童被壓抑的靈魂中，總會有一股沖破牢籠的沖動。可是，兒童是沒有地位的，他們微不足道的反叛最終會為一道禁令而終止。所以，很多兒童無法做自己“想干的事情”。

4.“整天喝酒”：榜樣的缺失

父母是孩子的第一任教師，父母的言行會對孩子產(chǎn)生很大的影響。隨著兒童的不斷成長，他們發(fā)現(xiàn)，原來父母也有很多缺點。比如，不守時、整天玩手機、酗酒、推卸責任等，父母的不良行為習慣使孩子對父母大失所望。

馬卡連柯認為，父母的行為“最具決定性的意義”，“不要認為，只有當您與孩子談話，或教導他，或命令他的時候才在教育孩子。在您生活中的每一時刻，即使您不在家的時候，您都在教育著孩子……如果您在家里很粗暴，或者愛吹牛，或者酗酒，甚至更壞，您侮辱母親，那么您就不必再考慮教育問題了：您已經(jīng)在教育您的孩子們了，而且在教壞他們，任何最好的忠告和方法對您都是無濟于事的?！保ㄞD(zhuǎn)引自張文質(zhì)，2009）因此，對于孩子的成長來說，不但“母本”很重要，范本更重要。[5]

5.“抄也比你好”：尊重的缺失

每個孩子都是獨特的，為人父母者需要尊重孩子的特性。然而，父母卻很少意識到這一點，經(jīng)常拿自己的孩子與他人比較，從而壓制自己的孩子。在多子女家庭，情況更是如此。其實，這種不顧孩子自身差異的比較，很容易傷害孩子的自尊心。比如，S15的妹妹在作文中得了大獎，雖然是抄的，媽媽卻說“抄也比你好！”毫無疑問，這樣的話嚴重傷害了孩子的自尊。

在孩子的成長中，一些父母總是喜歡用學習成績來衡量孩子的好壞。孫云曉指出，父母的攀比心理就是典型的忽略差別，孩子是不可比的，每個孩子都是一個獨特的世界，都需要去發(fā)現(xiàn)，這就是父母難當?shù)脑蛑弧6]兒童有自己的特點，父母應該尊重每個孩子的差異。

三、孩子心中渴望的父母

家庭教育在整個教育中是最初的教育，也是最基本的教育，它的教育內(nèi)容也最為廣泛。[7]知道如何做父母的人，才能培養(yǎng)出身心健康的孩子。

在“親情測試”中，也有一些孩子選擇讓自己的父親或母親生存下來，他們是出于這樣的原因：“媽媽天天很疲勞，還要教學生，回家還要教我，并且改作業(yè)”（S5）；“最后留下的是爸爸，因為我希望他能重新把我們這個家給造出來”（S6）；“媽媽是最疼愛我的人”（S22）；“媽媽很關(guān)心我”（S31）；“媽媽想讓我有很大成就”（S35）。

從孩子們簡單的書面表達中，我們看到孩子選擇留下的父母是會花時間陪伴他們、疼愛他們、在他們心目中形象高大的父母。對比那些被孩子“丟棄”的父母，我們可以看出，其實孩子們對父母的期望很簡單。他們需要一個溫馨的家，家里的父母尊重他們、給他們自由、能花時間陪伴他們，這些也許就足夠了。李辰（2009）指出，孩子所期望的父母是要不斷提升自身素質(zhì)；是家長、老師、朋友三種角色的統(tǒng)一體；要為孩子營造和諧的家庭氛圍；關(guān)注孩子的心理需求；能扮演不同的角色等。[8]

因此，孩子在心中渴望這樣的父母：

與孩子有良好關(guān)系的父母。孩子渴望與父母建立良好的關(guān)系，這種關(guān)系意味著理解、尊重、關(guān)心和疼愛。好的親子關(guān)系就是好的家庭教育[9]，一旦良好的親子關(guān)系被建立，父母與孩子之間的沖突也會隨之減少，家庭教育也會取得更好的成效。

能滿足孩子情感需求的父母。似乎沒有父母是不愛自己的子女的?？墒?，中國的父母越來越忙，于是，越來越多的父母放棄了對孩子的陪伴，他們以為重要的不是陪伴孩子，而是為孩子將來入學籌集“學費”。然而，在父母辛苦忙碌的同時，卻忽略了孩子內(nèi)心的情感需求，所以孩子們覺得父母“不關(guān)心自己”。孩子渴望每天回家能看到父母溫暖的笑臉，渴望父母陪伴自己做作業(yè)。

為孩子提供寬松環(huán)境的父母。孩子的天性是渴望自由的，但現(xiàn)實卻總是把他們束縛在一個狹小的空間里，即便在這個空間里，也還有許多不能觸碰的規(guī)約。父母出于“保護”孩子和自己財產(chǎn)的目的，無時無刻不在壓抑孩子。然而，一個成人如此行動，即使可以確信他是充滿著激情、愛和對兒童的犧牲精神，他也會無意識地壓抑兒童個性的發(fā)展。在這樣的環(huán)境里，孩子“想干的事情”成了幻想。于是，他們渴望父母對自己少一點限制與約束，給自己一點地位與權(quán)力。

給孩子榜樣力量的父母。父母的行為示范遠比說教重要。孩子的生活是孩子接受教育的最好場所，他們親歷的事情會給他們留下深刻的印象。有時候，孩子討厭父母，是因為他們的父母表現(xiàn)出很多壞習慣。這些不良行為不僅損害了父母在孩子心中的良好形象，也給孩子造成了不好的示范。孩子只是渴望父母成為好的學習榜樣，注意自己的行為習慣。

四、討論

通過對父母教育的分析，我們發(fā)現(xiàn)，父母在教育子女過程中，存在著極端的成人本位和家長權(quán)威的思想。他們嚴格限制孩子的自由，忽視孩子內(nèi)心情感需求，甚至使用暴力讓孩子屈從。這些問題的存在，是由父母錯誤的兒童觀、教育觀和不恰當?shù)母改附巧庾R造成的。而究其深層原因，則是因為我國親職教育的缺失。

我們該如何應對親職教育的缺失？親職教育是關(guān)于如何做父母的教育。美國父母教育倡導者托馬·高頓指出，現(xiàn)代父母常因為子女的不良行為而受到來自學校和社會輿論的指責及對其更高的要求，但問題在于，父母并沒有獲得足夠的機會和條件來接受如何教子方法的訓練。那么，父母該到哪里去尋求這個“機會和方法”？ 學校能否為家長提供這個機會？現(xiàn)在的師范教育，在培養(yǎng)教育孩子的教師同時，是否還可以培養(yǎng)一些教育父母的教師？高等教育機構(gòu)在把人才送入社會之前，是否可以傳授他們一些為人父母的理念？在基礎(chǔ)教育階段，學校與家長之間的溝通能否少一些對成績的關(guān)注，而多一些促進親子關(guān)系的交流？另外，我們是否可以對準父母多一些要求，懇請他們?yōu)槲磥淼暮⒆迂撠煟谧龈改钢跋热〉米龈改傅馁Y格？

對父母進行教育的最終目的是為了培養(yǎng)孩子，為社會的未來做準備。只有做好父母教育工作，才能打破一代一代的父母盲從教育子女的現(xiàn)象，幫助父母樹立正確的兒童觀與父母角色意識。

[1]孫云曉.好父母需要擁有海一樣的胸懷——孫云曉教育感悟（314—360）[J].少年兒童研究，2012，（5）.

[2]亞當·斯密.道德情操論[M].北京：商務印書館，1997.

[3][5]張文質(zhì).父母改變 孩子改變——張文質(zhì)家庭教育講演錄[M].北京：北京師范大學出版社，2009.

[6]孫云曉.孩子是不可比的——孫云曉教育感悟(381—400) [J].少年兒童研究，2012，（9）.

[7]彭立榮.家庭教育學[M].南京：江蘇教育出版社，1993.

[8]李辰.孩子眼中的“好爸爸、好媽媽”——幼兒視角的父母教育行為個案研究[D].西南大學，2009 .

[9]孫云曉.教育從尊重開始[M].南京：江蘇教育出版社，2007.