初中數(shù)學開放式教學探討

劉瑩

隨著社會的發(fā)展與改革，對人才質(zhì)量提出更高的要求，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力成為高質(zhì)量人才的新標準，為了培養(yǎng)人才，各國政府紛紛對教育進行改革。開放式教學是根據(jù)學生個性發(fā)展的需求而進行的教學，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析與證明、解決問題等中引導了思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而數(shù)學又具有開放性的特點。下面就本人幾年來的教學經(jīng)驗淺談一下新課標下的開放式數(shù)學教學。

一、開放教學目標，有個良好的教學導向，使學生全面發(fā)展

“開放”，包括數(shù)學教學內(nèi)容，學生數(shù)學活動和學生與教學內(nèi)容之間相互作用等幾個方面的開放。開放式教學的目標應該是：充分尊重學生的主體地位，通過數(shù)學教學，在獲取知識的同時，讓學生主動學習自行獲取數(shù)學知識的方法，學習主動參與數(shù)學實踐的本領，進而獲得終身受用的數(shù)學能力、創(chuàng)造能力和社會活動能力。

在教學中，讓學生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學并得到發(fā)展，能力較強者能夠積極參與數(shù)學活動，有進一步的發(fā)展機會；能力較低者也能參與數(shù)學活動，完成幾項特殊的任務。這個過程體現(xiàn)了教學目標的多元整合性，使學生可以全面發(fā)展。

二、開放教學方法，讓學生在自主、探究、合作中學習

新課標所倡導的學生學習方式就是自主、探究、合作。因此數(shù)學課堂上學生的主要活動是通過動腦、動手、動口參與數(shù)學思維活動。教師不僅要鼓勵學生參與，而且要引導學生主動參與，才能使學生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們在教學過程中為學生創(chuàng)造良好的主動參與條件，提供充分的參與機會，具體應注意以下幾點：

（1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生自主學習。教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與。

例如在講《正方體的切截》時，讓同學們拿來了蘋果、蘿卜、土豆等在課堂上親自動手切割，看誰截的多邊形最多？同學們活躍極了。有的說：老師快看，我截出了三角形。有的說：我截出了四邊形。然后老師讓同學們總結規(guī)律，最少幾邊形，最多幾邊形？這是為什么呢？同學們邊觀察正方體邊思考起來，不一會兒同學就得出答案來了。

（2）運用探究式教學，使學生主動參與。教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導多思考，多探索，讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達到這樣的境地、才會真正實現(xiàn)主動參與。

（3）運用變式教學，確保其參與教學活動的持續(xù)的熱情。變式教學是對數(shù)學中的定理和命題進行不同角度、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識點間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學設計方法。通過變式教學，使一題多用，多題重組，常給人以新鮮感，能喚起學生的好奇心與求知欲，因而能產(chǎn)生主動參與的動力，保持其參與教學過程的興趣和熱情。

三、開放教學內(nèi)容，實際聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習的興趣

義務教育階段的初中數(shù)學新課程應貼近學生生活，符合學生認知特點，激發(fā)并保持學生的學習興趣，并將其應用于生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。如果課堂數(shù)學教學與生活相聯(lián)系，那么學生的活動過程就會顯得更加有意義，他們投入的程度也就會更加強烈。

四、開放師生關系，活躍課堂教學氣氛

要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，貴在動之以情，建立良好的師生關系。長期以來“傳道、授業(yè)、解惑”的“圣者光環(huán)”籠罩在廣大教師的頭頂，而且這種神圣是與教師的權威聯(lián)系在一起的。命令、威脅與懲罰的“控制型‘師生關系壓制了學生學習語言的交際欲望，妨礙了學生的學習主動性及創(chuàng)新思維的發(fā)展發(fā)揮。因此要建立民主平等的、情感交融的、協(xié)力合作的開放的師生關系，使學生樹立自尊、自信的觀念。

在教師眼里，每個學生的意見都是值得珍視的。當學生在課堂中有了獨特的見解，教師要及時反饋與鼓勵。學生受到激勵、鞭策、鼓舞、感化和召喚，其心理才能保持開放，才能充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗，充滿心靈火花被撞擊后的快感和一種交往的成功感，也才能在課堂中生成新的認識，產(chǎn)生新的傾吐欲望，進而在不斷思維、表達中獲得提升，積淀起豐厚的數(shù)學興趣，只有孩子們真正撥動了心弦，課堂才能產(chǎn)生最壯美的和聲。人人都希望被別人賞識，對于學生來說更是如此。

課堂上，我把學生當作平等的朋友來對待，熱情關心、循循善誘，最大限度地去挖掘?qū)W生的優(yōu)點，進行“激勵式”的評價。“你們聽，這位同學說得多完整啊！老師真佩服他！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”做為教師只有蹲下身來和學生平等的對話，才有了學生課堂上的神采飛揚，自然流露，也才有了師生會心的微笑。

所以，只有充分尊重學生的人格、情感，建立起民主、平等的師生關系，把學生當作等待點燃的火炬，而不是存貯知識的容器，并在教學中多給予學生賞識、表揚、肯定與信任，才能同學生一起，把課堂構建一個美好的精神家園。

總之，當前教學實踐進一步證明了開放式數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造精神和實踐能力的一種有效的教學模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學，是世紀教育改革和發(fā)展方向。中學數(shù)學如何邁向開放式教學，將會對當前教育改革產(chǎn)生深遠的影響。

（河北省石家莊市第二十七中學）