數(shù)學課堂如何進行有效復習

杜秀蓮

我自己曾經在一個怪圈中循環(huán)往復，不能自拔。學生在每節(jié)課做題、講題、再做題中漸漸失去了學習數(shù)學的興趣。如何上好數(shù)學的復習課，提高復習課的效率，這是每位數(shù)學教師都非常關注的問題。但是往往有很多老師在復習課教學中會陷入這個“做題-講題-再做題”的題海怪圈。隨著素質教育的全面展開，我學習了很多先進經驗，自己也在教學中摸索和實踐，特別是對如何提高數(shù)學復習課的效率進行了摸索，有了幾點認識來和大家一起分享和交流。

一、 課前準備的摸索

數(shù)學的復習課是否有效，依賴于教師的準備以及學生的反饋信息是否準確。因此數(shù)學復習課前教師必須做好精心的準備。

1.教師準備。數(shù)學復習的教學和新授課有著本質的區(qū)別，復習的量大，練習的內容多，環(huán)節(jié)雜亂。所以每次我都先周備課。我深挖教材，對學過的知識進行梳理，找出書中所有涉及本節(jié)復習內容的題目。然后進行一題多解、一題多變的設計，將復習內容作有機的組合，以一種新的問題呈現(xiàn)給同學們，使學生有新穎感，由此喚起學生的注意。

2.學生準備。我在上復習課的前一天將要復習的內容告訴學生，要學生根據(jù)自己的方式做好復習內容的總結。主要分為三個部分：第一，本章節(jié)的知識框架圖或者知識樹，包含重點知識點；第二，統(tǒng)計自己在本章節(jié)中掌握比較好的內容；第三，統(tǒng)計自己在本章節(jié)中掌握不理想或容易出錯的內容?？梢杂谜Z言敘述，也可以以例題的形式說明。

3.教師的在準備。教師根據(jù)學生上交的的總結，首先分等級進行評比。其次，對學生已掌握和未掌握的內容進行統(tǒng)計，結合自己準備好的教學設計進行適當調整，如原先自己以為應重點講的學生普遍反映掌握較好，那么這種題型可以簡單講解甚至刪除；對學生普遍反映掌握不好的題目要充實進來，在課堂上重點強調。

二、 課堂提問的摸索

以往課堂的提問基本上由老師進行，學生在老師的提問中逐步回顧所學的知識點。結合中考和我校的實際情況和要求，我將課堂提問交給了學生。要求學生平常多觀察老師的提問方式，課堂上模仿老師，結合自己總結的知識點以提問的方式帶領同學回憶本章的知識，并根據(jù)自己的理解加以強調。

三、 課堂教學的摸索

1.習題環(huán)節(jié)的嘗試。在本章復習課的設置中，將本節(jié)課分為4個任務。任務1，溫故而知新，由課代表帶領大家復習知識內容。2，由教師針對本章的知識點和學生反饋的易錯點，設置相關的基礎性題目，加深學生對知識的回顧與理解。任務3，這一環(huán)節(jié)是本節(jié)的高潮，雖然還是帶領學生練習相關的習題，但是采用小組分工，以競賽的形式進行，極大地激發(fā)了學生的競爭意識和學習數(shù)學的興趣。任務4，能力提升，在學生已有的基礎上相應地進行拓展訓練，提高學生的能力。

2.教學方法的摸索。以往的教學方法僅局限于做題、講題、再做題。復習課往往讓學生感到枯燥無味，而進行復習課的摸索以來，根據(jù)教學的實際情況，我適當根據(jù)教學內容增加了任務3這一環(huán)節(jié)，評價也明顯有所變化。

3.課后作業(yè)的摸索。復習課的課后作業(yè)不是簡單幾道題的切磋，為了更好的落實復習課的有效性，在作業(yè)上我也進行了摸索，分為三個部分：必做題、選做題、對本章節(jié)易出錯點的再總結。在必做題部分，我設計了A、B、C三組練習題根據(jù)本節(jié)課每個小組的不同加分情況，第1名：A組；第2-4名：A組+B組；第5-8名：A組+B組+C組，從題量上加以區(qū)分，一方面給得分高的學生更多自主復習的時間，另一方面促進其他學生在后面的復習課中積極表現(xiàn)。選做題部分，提供學生一道拓展題目，供學有余力的學生開闊眼界，提高能力。對本章易錯點的再總結，主要是考慮到學生通過本節(jié)課的復習，易錯點會發(fā)生變化，重新統(tǒng)計后教師可以有針對性地加以補救，從而更好更快地幫助學生答疑解惑。

4.教學評價的摸索。由于教學方法和教學環(huán)節(jié)的變化，對學生的教學評價也有了相應的變化。以往復習課上面對學生的評價側重于做題的準確率，而在任務3這個環(huán)節(jié)中，不僅學習優(yōu)秀的學生有很多展示自己的機會，而且由于他們想額外地加更多的分數(shù)，每個小組也會積極鼓勵和推薦學習有困難的學生進行回答，在大家的幫助下他們也會正確地解決一些問題。

這樣，不僅這些學生體驗到了成功的喜悅，樹立了學好數(shù)學的信心，而且也為小組加了分，小組的成員都受了益。另外，注重學生的交流活動，也可以鼓勵學生從不同的角度探索盡可能多的事實，用多種方法解題，也就是一題多解。一題多變，這就需要小組成員團結合作，共同提高。此外，還有意識地培養(yǎng)學生有條理的思考和表達。如任務3和任務4中引導學生在活動中自覺地進行思考，自覺地用自己的語言解釋結果的正確性等。評價方式的轉變，必將鼓勵學生更好地學習數(shù)學。

（河北饒陽中學）