小學(xué)語文教材的使用體會

徐臘梅

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書在將近一年的使用中，我們感到教材選文上文質(zhì)兼美，編排上科學(xué)有趣，利于教師教學(xué)，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在使用中，我們還特別體會到教材以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的鮮明特征，真切體會到編者的良苦用心。

一、選文質(zhì)量更高

我們知道，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要通過教材作為憑借的，因此，教材怎么編寫，選文的傾向性怎樣，可以反映出編者對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的理解和期待。

從已經(jīng)在實(shí)驗(yàn)中使用的一年級實(shí)驗(yàn)教材看，教材選文現(xiàn)代氣息十分濃厚，的確為兒童的終身發(fā)展作了深入全面的思考，選的文章以情趣化為前提，以現(xiàn)代意識為特征，將思想性和工具性有機(jī)統(tǒng)一。例如，教材不僅選擇了傳統(tǒng)的經(jīng)典性文章，如《烏鴉喝水》、《司馬光》等，還選擇了更多優(yōu)美有趣、內(nèi)涵豐富的文章，如《春雨的色彩》、《月亮的心愿》、《畫家鄉(xiāng)》等。這些文章，有的是從小滲透現(xiàn)代人的自主、合作、誠信、和諧、關(guān)愛等意識的文章，如《小白兔和小灰兔》、《兩只小獅子》、《小伙伴》、《看電視》、《手捧空花盆的孩子》等?？梢哉f，這些影響是終身的。從中可以看出，這套教材著眼點(diǎn)高，時(shí)代性強(qiáng)，現(xiàn)代色彩鮮明，呈現(xiàn)形式科學(xué)有趣，能夠更好地落實(shí)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代人的目標(biāo)。

二、關(guān)注主體更近

這套教材，非?？少F的是把學(xué)生看成了學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。教材編寫時(shí)就充分考慮到主體學(xué)習(xí)發(fā)展的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。例如，對一年級識字教學(xué)問題，根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論研究證明，大腦的發(fā)展是通過更多的信息刺激來完成的，而信息的來源主要途徑是閱讀，因此必須讓學(xué)生多識字，盡早接觸語言材料，才能更有利于學(xué)生的發(fā)展。

教育比較發(fā)達(dá)的拉丁文字國家，一般兒童在8歲時(shí)能夠正常閱讀淺顯文章，而由于我國漢字的不同特點(diǎn)，識字寫字對于剛?cè)雽W(xué)的兒童無疑是第一道比較高的“門檻”。

從國際人才競爭的高度去思考我國的入學(xué)識字教育，我們必須得讓學(xué)生盡快地、順利地跨過這道“門檻”，使我國兒童能夠在同一起跑線上與各國孩子共同競爭未來。教材的編者可謂匠心獨(dú)運(yùn)，采取“認(rèn)多寫少”的策略。一年級共識字950個，寫其中的350個。由于母語學(xué)習(xí)環(huán)境廣闊，一年認(rèn)識950個字，平均每天識字2.6個，這個目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)。學(xué)生會認(rèn)識950個左右的常用字后，就可以讀懂淺顯的程度適當(dāng)?shù)奈恼?，通過文字信息，豐富了學(xué)生的表象，發(fā)展了觀察、思維、想像等感知能力。

多識字，早識字的作用是明顯的。通過實(shí)驗(yàn)測查可以看出，實(shí)驗(yàn)班級學(xué)生課外閱讀興趣濃，能力強(qiáng)，思維活。另外，寫350個字，是考慮到6歲左右兒童腕關(guān)節(jié)小肌肉發(fā)展不充分，因此寫得少，目的是不加重兒童負(fù)擔(dān)。但是，教材精心挑選構(gòu)字能力很強(qiáng)的基本字和高頻字，要求學(xué)生會寫，這就解決了一年級學(xué)生在運(yùn)用中的書寫表達(dá)問題，因?yàn)閷W(xué)生書寫的漢字從結(jié)構(gòu)筆順上具有代表性，即使遇到未要求書寫的字，也能夠舉一反三。

三、實(shí)現(xiàn)方式更優(yōu)

實(shí)驗(yàn)教材構(gòu)建起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)建了充分自主和大膽思維想像的自由天地。例如，教材“語文園地”中的“我的發(fā)現(xiàn)”、“我會認(rèn)”、“我會讀”、“我會寫”、“識字加油站”等，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生建立了自信心。我們在使用中明顯感到，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生非常自信，能夠大膽質(zhì)疑，大膽想像，大膽求異，不乏個性化的體驗(yàn)和見解。買驗(yàn)教材較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)精神，重視熏陶感染的實(shí)現(xiàn)方式在課堂中運(yùn)用。如《胖乎乎的小手》，既有鮮明的思想性，同時(shí)，表現(xiàn)視角新穎，文章很有情趣，學(xué)生在讀后不需要教師去歸納總結(jié)，就可激發(fā)起學(xué)生“我也要像蘭蘭那樣，用雙手去幫助家人做更多的事”的愿望。這些文章，能夠讓教師少講，放手讓學(xué)生多讀，在自讀中受到感染熏陶。

四、運(yùn)行空間更大

教材編寫者視野開闊，為一年級學(xué)生創(chuàng)造了巨大的思維空間和想像空間，為學(xué)生創(chuàng)造了巨大的展示舞臺。這套教材采用了比較新穎的“文本與學(xué)生對話”的編寫形式，讓學(xué)生進(jìn)入文本之中，讓文本跳出教材進(jìn)人學(xué)生之中。

例如，《稱象》一文后，設(shè)計(jì)了學(xué)生與文本的對話題目“我再想想，還有沒有更好的辦法呢？”學(xué)生在學(xué)習(xí)后，想出了“不用石塊，用士兵上船再稱”的辦法；《蘭蘭過橋》為學(xué)生創(chuàng)造了進(jìn)行豐富的、科學(xué)的想像的空間，激發(fā)起了學(xué)生對未來世界的探索興趣，在文后設(shè)計(jì)了學(xué)生與文本的對話題目：“未來的橋會是什么樣呢？我們分頭想一想，然后把它畫下來吧！”讓學(xué)生一下子產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。這樣的教材設(shè)計(jì)，為學(xué)生的發(fā)展提供了更加廣闊的思維想像空間，對學(xué)生的影響是積極而深刻的。

五、學(xué)習(xí)興趣更濃

教材始終注意學(xué)生積極的情感體驗(yàn)的建立和強(qiáng)化，如“這樣認(rèn)字真有趣！”“我走在大街上，特別注意街道兩邊的招牌。這樣也能認(rèn)很多字呢！”“填一個字，就能變出很多字呢！”“猜謎真有趣！”等。課文還有很多情趣化、生活化的優(yōu)美語文材料，教師便于教學(xué)，學(xué)生喜歡讀書，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

剛開始使用實(shí)驗(yàn)教材時(shí)，有的教師看到教科書這么厚，需要認(rèn)的字這么多，很擔(dān)心學(xué)生不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，一度顧慮重重。在使用了將近一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)課本后，大家欣喜地看到，課本成了學(xué)生愛讀的材料，并且產(chǎn)生了濃厚的課外閱讀興趣，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到充分的提高和發(fā)展。合上實(shí)驗(yàn)教科書想一想，我感到教科書的確每篇每頁對學(xué)生都有著滿腔的期待，每幅畫都刻著那一行字──“一切為了學(xué)生！”

（江蘇省鹽城市射陽縣外國語學(xué)校）