激發(fā)學(xué)生興趣，打造生物教學(xué)高效課堂

張志輝

課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。幾年來，本人以新課改理念為指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為突破口，進(jìn)行了以打造高效課堂教學(xué)的有益嘗試，課堂教學(xué)局面有了明顯的改觀，取得了良好的教學(xué)效果。

一、用豐富、前沿的生物學(xué)知識，激發(fā)興趣，打造高效課堂

作為處于青春期的中學(xué)生，正是長身體、長知識的重要時期，且具有較強(qiáng)的向師性和求知欲?；谏鲜鎏攸c，教師要因勢利導(dǎo)，時刻關(guān)注、搜集有關(guān)生物學(xué)的最新知識和信息，在課堂教學(xué)中開辟前沿科學(xué)板塊，每節(jié)課用幾分鐘向?qū)W生介紹與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的最新科研方向、動態(tài)和成果。如在學(xué)習(xí)《傳染病》一節(jié)時，向?qū)W生介紹愛滋病、非典等傳染病傳播特點的同時，重點介紹其防治措施以及疫苗的研制情況。

這樣，既加深了學(xué)生對本節(jié)生物知識的掌握，又在情感上增強(qiáng)人類戰(zhàn)勝自然的信心。教師也可在課前有計劃地讓學(xué)生廣泛搜集與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生精心選擇典型案例與教材內(nèi)容相融合，采取靈活多樣的方式，由學(xué)生發(fā)布信息，資源共享，讓學(xué)生互動交流，學(xué)以致用，把原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容處理得有聲有色，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的綜合能力，又極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的動力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。

二、精心設(shè)計教學(xué)，激發(fā)興趣，打造高效課堂

我們知道，課堂是學(xué)生接受知識、教學(xué)相長的主陣地。課堂教學(xué)只有在科學(xué)的教學(xué)模式下采用機(jī)動靈活的教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果。新課改實施幾年來，廣大教師不斷摸索，學(xué)校也多次組織教師到杜郎口等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，新的教育教學(xué)理念逐步形成，先進(jìn)的教學(xué)模式、教學(xué)手段為廣大教師所采納，一改新課改前千篇一律的“滿堂灌”。

現(xiàn)在使用的教材中，許多內(nèi)容圖文并貌，言簡意賅，如《人類活動對生物圈的影響》等開放式的章節(jié)，如果老師一味去講，索然無味，效果無疑大打折扣。這時可充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過小組合作搜集、整理資料，發(fā)表自己的研究成果，使其在老師的主導(dǎo)下最大限度地參與到教學(xué)中。學(xué)生主體地位明顯體現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，師生互動，小組討論，成果展示，課堂教學(xué)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，興趣盎然，教學(xué)效率自然就會提高。

三、運用多媒體、直觀教具等，激發(fā)興趣，打造高效課堂

當(dāng)今社會已經(jīng)步入現(xiàn)代化、信息化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化則標(biāo)志著教育的現(xiàn)代化。傳統(tǒng)教學(xué)以教師講解為主，限制了學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，興趣容易轉(zhuǎn)移。而直觀教學(xué)是學(xué)生獲取感性認(rèn)識的重要途徑，是進(jìn)行思維加工的前提，有較強(qiáng)的吸引力。

目前生物學(xué)教材，雖知識難度較前已大為降低，但一些基本的知識，如營養(yǎng)物質(zhì)的分解、吸收，視覺、聽覺的形成，反射弧支配反射活動的進(jìn)行，植物光合作用、呼吸作用等生理過程，以及新增的探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，對初中生而言，單憑老師語言講解和平面掛圖、繪圖的配合，還是抽象的、難以理解的。

四、開展豐富多彩的課外活動，激發(fā)興趣，打造高效課堂

生物科學(xué)從某種意義上講就是一門實驗科學(xué)，只有把所學(xué)的知識運用到實踐中，才會真正理解知識，也只有在實踐中運用所學(xué)知識，知識才會升華。基于學(xué)科特點，我們組織了生物興趣小組，開展力所能及的課外活動，把實踐帶進(jìn)課堂。教師從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系生活實踐，讓學(xué)生主動參與，從問題的提出、假設(shè)到方案設(shè)計、驗證再到得出結(jié)論，均讓學(xué)生在自主思考、自主操作中完成，使課堂教學(xué)在和諧、高效的氛圍中進(jìn)行，學(xué)生思維活躍，學(xué)有所思，學(xué)有所得。

如我們開設(shè)了校本課程，組織各班學(xué)生，積極準(zhǔn)備花盆、土壤、種子、工具等物資，在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)生物學(xué)知識，學(xué)生親自動手配土、選種、澆水施肥、觀察記錄、保護(hù)幼苗，熱情很高，靠自己的雙手和智慧綠化、美化了教室，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生命、珍惜生命的品質(zhì)和實踐操作的能力、意識，取得了良好的教育教學(xué)效果。

五、改革評價方式，激發(fā)興趣，打造高效課堂

新課改實施幾年來，學(xué)生評價方式的滯后問題日益突出，逐漸成為教育發(fā)展的瓶頸，制約著教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。學(xué)生忙忙碌碌進(jìn)行了一學(xué)期的探究性學(xué)習(xí)，最后還是憑一份以死記硬背的基礎(chǔ)知識為主的試卷來判定學(xué)生成績的優(yōu)劣，考非所學(xué)，極大挫傷了學(xué)生樂于探究、勇于創(chuàng)新的積極性。我校生物學(xué)教研組經(jīng)過長時間地討論和醞釀，綜合考慮八年級學(xué)生和教學(xué)階段的特點，決定在八年級進(jìn)行學(xué)生評價方式改革嘗試。

新的學(xué)生評價方案采用平時評價和期末評價相結(jié)合的方式進(jìn)行，成績各占50分（比例可視情況調(diào)整）。平時評價以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，內(nèi)容包括資料的搜集、材料的準(zhǔn)備、實驗的開展、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等活動學(xué)生參與程度或完成情況，教師把每節(jié)課設(shè)為一定分?jǐn)?shù)（如10分），視具體表現(xiàn)給不同的班級、小組不同的系數(shù)，組長做好記錄，學(xué)生自評和互評，“論功行賞”再分配得分，報老師處記錄，學(xué)期結(jié)束算出各學(xué)生累計得分，最后按比例換算成平時成績。

總之，教師應(yīng)在教學(xué)過程中主動地、積極地、不失時機(jī)地激發(fā)學(xué)生以學(xué)習(xí)興趣為主的非智力因素，從而使課堂真正成為以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的符合新課程理念的平臺，打造出高效率的課堂教學(xué)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才，取得最理想的教育教學(xué)成績。

（河北省衡水市趙圈鎮(zhèn)中學(xué)）