淺析高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

段俊青

摘 要：探究性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)獲取知識(shí)。將課本中的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為簡(jiǎn)單的探究性實(shí)驗(yàn)，符合學(xué)生的實(shí)際，也是現(xiàn)在學(xué)校的條件可以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，對(duì)高中生物一個(gè)重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”進(jìn)行了改進(jìn)，實(shí)施了探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐和分析，旨在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能和探究能力。由此可以得出結(jié)論：開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既能通過(guò)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合探究能力并樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行討論和分析，能很好的發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的成效。

關(guān)鍵詞：高中生物 探究性實(shí)驗(yàn) 進(jìn)行

生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，也是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，生物學(xué)中的理論知識(shí)都是通過(guò)對(duì)大量的生物現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的綜合分析而得出的。實(shí)驗(yàn)不僅能使學(xué)生直接接觸生物，而且還能仔細(xì)的研究生命現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解能力、積極思維能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析和解釋?zhuān)瑥闹信囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

我們國(guó)家的基礎(chǔ)教育從過(guò)去的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，在素質(zhì)教育中，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從過(guò)去對(duì)知識(shí)的死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)自己的主動(dòng)探索來(lái)獲取知識(shí)?，F(xiàn)在使用的高中生物教材中有很多實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，探究性實(shí)驗(yàn)比較少。所以按現(xiàn)在課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，就不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的需要。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我就想能否將課本中的部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，來(lái)滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)的需要。對(duì)此我做了初步的探索。

一、探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐

探究性教學(xué)是以探究為基本特征的一種教學(xué)活動(dòng)形式，能改變教師的“自我中心”，促使教師和學(xué)生在探究中“自我發(fā)展”。探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)能將實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)探究有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較切合實(shí)際的提出命題或創(chuàng)設(shè)若干條件，學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)從中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、經(jīng)過(guò)分析討論得出結(jié)論的教學(xué)方法。從實(shí)驗(yàn)原理出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

教師提出需要學(xué)生研究的問(wèn)題—學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證—分析結(jié)果（交流和表達(dá)）—得出結(jié)論。在高二年級(jí)生物科的教學(xué)中，我選了高中生物課本中“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”這一實(shí)驗(yàn)做為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)的嘗試。本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理是：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞，它的原生質(zhì)層具有選擇透過(guò)性，細(xì)胞液具有一定的濃度，將它放入一定濃度的溶液中，就構(gòu)成一個(gè)滲透系統(tǒng)，而發(fā)生滲透作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)課本中有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出結(jié)論，水分子總是從低濃度向高濃度處擴(kuò)散。

二、開(kāi)展探究性試驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)

開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，有助于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。高中階段特別是高二是全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的一年，是實(shí)驗(yàn)技能提高的關(guān)鍵期。高二生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將對(duì)高三年級(jí)的學(xué)習(xí)和高考產(chǎn)生很大影響。而探究性實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，不僅會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)好生物學(xué)知識(shí)，更對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力和智力的發(fā)展起到很好的作用。通過(guò)實(shí)踐，我們還意識(shí)到，我們?cè)谶M(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)中必須基礎(chǔ)以人為本的思想，使學(xué)生能面對(duì)面的交流信息和情感，形成老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、個(gè)體和群體的多種形式的合作局面。要時(shí)刻注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的反映，幫助他們解決遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)他們探究，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)有興趣，在探究性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)，提高能力。教師在備課時(shí)應(yīng)該將學(xué)生在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題備寫(xiě)出來(lái)，教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)備課中寫(xiě)出“實(shí)驗(yàn)探究課題、目的、猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。

并且，不但要寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)有效、及時(shí)的指導(dǎo)。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)抓住“觀察、操作、記錄、分析、整理、推理、論證”等實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)方面。探究實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要有創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師不要拘泥于教材的束縛。敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)中來(lái)。使學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)出率突破大綱的要求，通過(guò)學(xué)生自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。

三、樂(lè)趣，感受到深層次的情感體驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)需要的是探究的“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的落實(shí)，不是探究結(jié)果，因此要求全體學(xué)生參與，讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮作用。在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中組織形式是獨(dú)立探究與合作探究相結(jié)合，其中合作探究占重要地位，因此讓學(xué)生自愿組隊(duì)組成探究小組，選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)，分配一定的任務(wù)進(jìn)行小組探究實(shí)驗(yàn)。在隊(duì)伍中有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)差，不愛(ài)動(dòng)手，這時(shí)組長(zhǎng)和老師要多鼓勵(lì)和多指導(dǎo)，創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們多表現(xiàn)，學(xué)生的人格得到尊重，其內(nèi)在的創(chuàng)造力才能得到充分的發(fā)揮，在交流和合作中使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。

在探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我深切體會(huì)到：探究性實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)是探究，老師要放手讓學(xué)生自主探究，學(xué)生之間合作交流，老師要有效地指導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓全體學(xué)生全身心參與到實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中，這樣學(xué)生才能通過(guò)探究過(guò)程真正的理解并掌握物理知識(shí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、勇于探索真理的精神才能得到培養(yǎng)。讓探究性物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中得到足夠的重視，努力發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能。只有這樣才能全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（河北省滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級(jí)中學(xué)）