中學音樂創(chuàng)新課堂教法的嘗試

田華

面對我國目前中小學音樂教育的狀況，如何改進教學內(nèi)容和教學方法，以加強音樂基礎知識教學和基本技能訓練，培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂教學質量是當務之急。

近些年來，國外的一些音樂教學方法陸續(xù)被介紹到國內(nèi)來。這些外國音樂教學法各有所長，但這些音樂教學法畢竟是各國音樂教育家根據(jù)各自國內(nèi)實際情況創(chuàng)造出來的，如何根據(jù)實際出發(fā)，依據(jù)我國中小學音樂教育的實際情況，努力探討中國式的教學方法，這是一個大課題。

一、首先要注重音樂教學中的情景性

俗話說，好的開端等于成功了一半，情景教學是調動學生學習積極性，引發(fā)學生學習興趣的一種手段。例如我在執(zhí)教《銀屏之歌》這一課時，我首先給學生播放幾段大家喜聞樂見的影視作品來導入新課，這樣學生學習的興趣就會高漲。

又如我在執(zhí)教《陽關三疊》一課時，我先將學生分為四個小組，分別創(chuàng)編音樂情景劇“送友人”。引導每組學生先討論角色劇本，再進行劇本和臺詞創(chuàng)編，然后分角色表演。最后請其中一組的同學上臺來表演。其余的同學可安排哼鳴歌曲的旋律營造送別時的傷感、依依不舍的惜別之情。

二、增強音樂教學的形象性

例如在音樂教學中，不同的節(jié)奏型，學生往往會出現(xiàn)困難和混淆。如果死記硬背，學生持續(xù)記憶的時間就很短。教師可根據(jù)生活中的不同音響特點編寫一些“節(jié)奏歌謠”。例如：在欣賞《敢問路在何方》里面大部分時就讓學生記住體育課上老師喊口令向左轉、向右轉的這種感覺，這樣學生一下子就記住了，又如XXXX（四十六）節(jié)奏型，讓學生模仿打機關槍叭叭叭叭；再如四分大附點的節(jié)奏型，就讓學生模仿刺殺敵人的情景等等。這樣就增加了學生對音樂形象的理解。

三、注重在音樂欣賞課的欣賞性

教師為了引起學生的注意力，可以采取提問法聽，也就是在聽前教師有意識、有目的地給學生提一些簡單的帶啟發(fā)性的問題。

如：欣賞《長江之歌》聽前我先出示幾個準備好的問題，如：歌曲的情緒如何？歌曲分為幾段體？歌曲第一部分的旋律線怎么劃？讓學生帶著問題有目的地聆聽。結果，聽一遍后學生紛紛舉手一—回答。歌曲第一部分的情緒是歌頌、氣勢磅礴，第二部分的情緒是抒情的，第三部分再現(xiàn)了第一部分。歌曲分為三段體。歌曲第一部分的旋律線起伏較大，表現(xiàn)了長江滔滔江水一瀉千里、不可阻擋的氣勢。

通過提問法，雖然問題很簡單，但能使學生全神貫注的聽，思維想象也因此而積極主動，充分發(fā)揮了學生審美功能的直覺力和知覺力，獲得了初步的感性認識和理解，效果很好。其次在音樂欣賞教學中讓學生敢于大膽的想象。由于音樂藝術不同與文學和美術，他由情而動，由感而發(fā)。因此通過音樂欣賞來開闊學生的思維視野，培養(yǎng)學生想象的廣闊性、獨立性、創(chuàng)造性。

四、加強音樂教學的節(jié)奏性

在歌曲教學中，我注重學生節(jié)奏感的訓練，我采用由淺入深的變化和對比，讓學生能夠模擊各種不同的節(jié)奏，能用不同的節(jié)奏型為歌曲伴奏。

如：我在執(zhí)教〈〈青春舞曲〉〉這一課時，我先通過練習節(jié)奏2/4XX│XX│，然后換成2/4XX XX│XX XX│再換成2/4X XX│X XX │。我讓學生分別拍擊不同節(jié)奏，然后再用不同的節(jié)奏型邊唱邊為歌曲伴奏。再讓學生分工合作。

這樣就可以讓學生感受到不同的聽覺效果。既可以培養(yǎng)他們的音樂審美能力，又可以讓他們感受到樂曲的伴奏不是唯一性的，音樂的節(jié)奏型不同它的表現(xiàn)力、感染力也就截然不同。再就是經(jīng)常讓學生由淺入深的模擊一些不同的節(jié)奏。就是通過平常學習中讓學生多聽、多拍、多唱來加深對節(jié)奏的印象，從而來增強他們的樂感。

五、加強音樂教學的趣味性

運用形象比喻和有趣味的語言，深入淺出地講解、傳授新知識。這不但能喚起學生的注意力，也會加深學生的記憶。如：把頓音號比喻成指啄食的雞嘴：頓音號、像雞嘴，應該唱得短促而有彈性；把重音號比喻成大于號：重音號，像大于，演唱時力度要強點；把延長號比喻成眼睛上面加眉毛；把連音號比喻成相同音上搭橋；把漸強號比喻成喇叭，左邊小來右邊大；把漸弱號比喻成寶劍，右邊小來左邊大；把休止符比喻“某某同學沒趕上車”，要給他留座位（即空出與音符相應的時值）。通過上述方法，既交待了這些音樂符號的作用、又引起了學生的注意力，加深對知識概念的理解。

六、注重學生對音樂的感知性。先讓學生完整的聽，感受歌曲的美，再讓學生分別以各種母音模唱旋律，***課上要讓學生不覺得識譜的枯燥。其次讓學生有感情地朗讀歌詞，體會那種意境美。

例如我在執(zhí)教《西風的話》時，我先讓學生閉上眼睛靜靜地聽，感受樂曲的意境美；再讓學生用嗚母音哼唱旋律，要求暗淡一點，同樣感受意境美；然后讓學生用手指揮旋律的走向（旋律上行、力度強，旋律下行、力度弱）；其次再根據(jù)強弱關系有感情地演奏歌曲；最后帶著同樣的情緒完整的套詞。并在結尾理成漸慢漸弱，給人一種意猶未盡的感覺，這樣學生就會樂意地去學唱。

七、借鑒國外教學的遷移性?？逻_伊的手勢教學、奧爾夫多聲結構與簡單的和聲體系、鈴木“母語”教學法，結合我國民間音樂，對學生進行準和合唱訓練；美國“綜合音樂感”教學法、實踐教學法，結合現(xiàn)行教材對學生進行以欣賞為中民中心的教學；培養(yǎng)學生對音樂的感受能力，促進學生積極思維；

總之，要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需要整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。我們教師要在每個短短的四十五分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng)造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。

（河北省平山縣古月中學）