初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入初探

張金格

課堂導(dǎo)入藝術(shù)是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式.俗話說(shuō)：“良好的開端是成功的一半”.課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如跳高運(yùn)動(dòng)員起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不可少.現(xiàn)代教育心理學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)表明：學(xué)生思維活動(dòng)的水平是隨時(shí)間變化的，一般在課堂教學(xué)開始10分鐘內(nèi)學(xué)生思維逐漸集中，在10-30分鐘內(nèi)思維處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，隨后思維水平逐漸下降.而心理學(xué)對(duì)人的“注意規(guī)律”研究表明：人在注意力集中的情況下，更能清晰地、完整地、迅速地認(rèn)識(shí)事物、理解事物.因此，成功的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消除其它課程的延續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果.反之，一段失敗的課堂教學(xué)導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，結(jié)果概念不清，主次不明，重點(diǎn)、難點(diǎn)不分.由此可見(jiàn)，研究和討論課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)是非常必要的.下面，我們從幾個(gè)方面淺談在課堂教學(xué)中導(dǎo)入藝術(shù).

一、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入就是開門見(jiàn)山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求直接給出本節(jié)課的主要內(nèi)容，基本結(jié)構(gòu)及知識(shí)之間的關(guān)系來(lái)導(dǎo)入新課.這種導(dǎo)入藝術(shù)能使學(xué)生迅速定向，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有一個(gè)總的概念和基本輪廓.它能提高學(xué)生自學(xué)的效率和質(zhì)量，適合條理性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容.授課開始就接觸教學(xué)內(nèi)容的主題，點(diǎn)明本課所論問(wèn)題的重點(diǎn)及中心，盡可能使學(xué)生心中有數(shù)、一目了然的一種常見(jiàn)方法。例如在教學(xué)“一元二次程的解法”（第一課時(shí)）時(shí)，可以在復(fù)習(xí)一元二次方程的概念、一般式等基本知識(shí)后，直接提出問(wèn)題：“對(duì)于形如“對(duì)于形如 的方程，如何求解？”引出一元二次方程的特殊情形ax2=b方程的解法”，然后導(dǎo)出新課題：“直接開平方法”。

二、巧設(shè)懸念導(dǎo)入新課

“巧設(shè)懸念導(dǎo)入”，就是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”原理，設(shè)計(jì)出充滿懸念的情景導(dǎo)入新課，緊扣學(xué)生心弦，讓學(xué)生感到十分神秘，產(chǎn)生解決疑難和探求新知的欲望，從而將學(xué)生引入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

例如：我在講《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課時(shí)采用了巧設(shè)懸念情境導(dǎo)入法.上課鈴聲結(jié)束后，我首先在黑板上寫下一大串?dāng)?shù)字“149162536496481100121144”（由1至12的平方數(shù)組成），故意說(shuō)：“降低點(diǎn)難度，就寫這些位吧。”寫完后馬上提問(wèn)：“哪位同學(xué)能在30秒內(nèi)記住這個(gè)24位數(shù)字？現(xiàn)在開始計(jì)時(shí)?！痹捯魟偮?，一部分學(xué)生開始背這串?dāng)?shù)字，很快教室就被一片背數(shù)聲所淹沒(méi)。這時(shí)我又故意催促時(shí)間，有的學(xué)生說(shuō)：“這么多位，怎么能在30秒內(nèi)記住？”有的學(xué)生說(shuō)：“這個(gè)數(shù)字一定有什么規(guī)律，快找?！边@個(gè)學(xué)生的判斷馬上博得了大多數(shù)同學(xué)的肯定，但是大家就是找不到，30秒很快過(guò)去，當(dāng)然，全班沒(méi)有一個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記住這個(gè)數(shù)字。接下來(lái)我便說(shuō)：“剛才有的同學(xué)說(shuō)這個(gè)數(shù)字一定有規(guī)律，說(shuō)得很好，這個(gè)數(shù)字確實(shí)有規(guī)律，按照這個(gè)規(guī)律我還可以繼續(xù)寫下去，而且能夠無(wú)窮無(wú)盡的寫下去，你們想不想知道這個(gè)規(guī)律？想知道的話就請(qǐng)同學(xué)和我共同來(lái)學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容?！?/p>

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師巧設(shè)懸念，具有強(qiáng)烈的吸引力，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種急切期待的心理。這種心理狀態(tài)能激起學(xué)生探究的濃厚興趣，而興趣是一把開啟學(xué)生思維之門，讓學(xué)生盡情發(fā)揮創(chuàng)造力的金鑰匙，此時(shí)教師加以指導(dǎo)，略加點(diǎn)撥，使學(xué)生處于興趣最高漲的狀態(tài)，智慧的火花就會(huì)隨之點(diǎn)燃。

三、趣味故事導(dǎo)入新課

一上課，先聽一段故事，學(xué)生非常樂(lè)意，并會(huì)立即被吸引。思考故事當(dāng)中提出的問(wèn)題，學(xué)生自然興趣濃厚，而興趣恰好是最好的老師。若是能調(diào)動(dòng)起全班學(xué)生的興趣，那教師教起來(lái)就輕松多了。如我在教《有理數(shù)的乘方》這一內(nèi)容時(shí)，我給學(xué)生講關(guān)于“棋盤”的故事，即：古時(shí)候，在一個(gè)王國(guó)里，有一位聰明的大臣發(fā)明了國(guó)際象棋，他便獻(xiàn)給國(guó)王，國(guó)王從此迷上了下棋，為了對(duì)聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這位大臣的一個(gè)要求。只見(jiàn)大臣說(shuō)：“就請(qǐng)?jiān)谶@個(gè)棋盤上放一些米粒吧?！眹?guó)王一聽，心想：這個(gè)要求太簡(jiǎn)單了，隨口便答應(yīng)道：“好，沒(méi)問(wèn)題，”于是，大臣接通著說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诘谝桓穹?粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒米，16粒米，32?！恢钡?4格?！薄澳阏媸谴笊倒?！就要這么一點(diǎn)米？”國(guó)王不由地哈哈大笑起來(lái)，大臣見(jiàn)狀卻一本正經(jīng)地說(shuō)：“就怕你的國(guó)庫(kù)里沒(méi)有這么多米！”接著教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，請(qǐng)你猜一猜國(guó)王的國(guó)庫(kù)到底有沒(méi)有這么多的米呢？”學(xué)生紛紛猜測(cè)起來(lái)，有的說(shuō)“有”，有的說(shuō)：“沒(méi)有”，望他們那迫切的眼神，我知道已達(dá)到預(yù)定的目的了，便連忙說(shuō)道：“要想揭曉迷底，就讓我們一起走進(jìn)今天的課堂學(xué)習(xí)……”經(jīng)這樣一開導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，學(xué)習(xí)勁頭很足，進(jìn)而達(dá)到了事半功倍的效果。

四、操作導(dǎo)入新課

初中學(xué)生獲取事物規(guī)律，掌握知識(shí)在很大程度上取決于感性材料和感性經(jīng)驗(yàn)的數(shù)量、典型性和變式，取決于他們思維活動(dòng)的積極性。所以在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生參與操作，動(dòng)手?jǐn)[一擺、量一量、剪一剪、折一折，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，“教無(wú)定法，教無(wú)定則”， 中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法是千變?nèi)f化的，要根據(jù)不同的課型采用不同的引入方法，我們只要在教學(xué)的實(shí)踐中善于總結(jié)，善于提高，必定可以把課堂搞活，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（河北省衡水市桃城區(qū)鄧莊中學(xué)）