高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析及調(diào)適
——基于安徽地區(qū)高職院校實證研究

朱貴平，韋靜，郭淼，葛成飛，林莉

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高職院校學(xué)生就業(yè)心理分析及調(diào)適
——基于安徽地區(qū)高職院校實證研究

朱貴平，韋靜，郭淼，葛成飛，林莉

（安徽工商職業(yè)學(xué)院，安徽合肥231131）

高職院校學(xué)生就業(yè)心理存在問題，這直接影響高職院校學(xué)生的就業(yè)，以安徽地區(qū)高職院校為例，進行抽樣調(diào)查，并進行實證研究，分析高職院校學(xué)生存在就業(yè)心理問題，并提出心理調(diào)適措施.

高職院校；學(xué)生；就業(yè)心理；調(diào)適

近年來,我國高職院校招生規(guī)模逐漸擴大（詳見表1），高職學(xué)生就業(yè)壓力較大.高職教育著眼于培養(yǎng)具有較強實踐能力的生產(chǎn)、服務(wù)等技能型人才，我國目前技能型人才缺口較大，但高職院校學(xué)生就業(yè)問題卻比較突出.從實際來看，高職院校學(xué)生就業(yè)心理存在問題是影響學(xué)生的就業(yè)及職業(yè)規(guī)劃的重要原因之一.高等職業(yè)院校要正確認識和分析學(xué)生不良的就業(yè)心理，正確引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整就業(yè)觀念，促進學(xué)生充分就業(yè)，以推動高職教育健康穩(wěn)定發(fā)展.

表1 2006-2010年我國高等職業(yè)院校學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)一覽表單位：人

解決學(xué)生就業(yè)心理問題，需要基于實證研究，才能有針對性的提出行之有效的解決方法.本課題項目通過實際調(diào)研，對高職院校學(xué)生的就業(yè)心理基本狀況進行調(diào)查，了解其對就業(yè)的看法以及就業(yè)的動機等，對高職院校學(xué)生就業(yè)心理進行詳細深入的調(diào)查分析，并提出調(diào)適對策，引導(dǎo)學(xué)生排除心理障礙，走出就業(yè)心理誤區(qū)，確立正確的就業(yè)觀；以促進高職院校更好地開展就業(yè)指導(dǎo)工作，為高職院校的就業(yè)理論建設(shè)提供實證案例和研究思路參考.

1 調(diào)查的基本情況介紹

1.1 調(diào)查的問題

針對高職院校學(xué)生就業(yè)普遍存在的心理問題，本次調(diào)查總共設(shè)計了20個能夠反映學(xué)生就業(yè)心理的問題，主要涉及對就業(yè)形勢和困難的認識、對就業(yè)的關(guān)注度、職業(yè)定位傾向、就業(yè)準(zhǔn)備、薪酬期望值、選擇職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)、能力素質(zhì)的缺陷、就業(yè)心理問題調(diào)適方式、求職受挫原因、創(chuàng)業(yè)意愿、提高就業(yè)競爭力方法等問題.通過對這些問題的調(diào)查和分析，提出心理調(diào)適的方法.

1.2 調(diào)查的方法

本次調(diào)查主要采用了問卷抽樣調(diào)查方法，同時結(jié)合了個別訪談方式對合肥地區(qū)高職院校進行抽樣調(diào)查，所有樣本都是進行實地訪談和問卷相結(jié)合的方式，進行隨機訪問，從而保證了采樣的代表性和隨機性.掌握第一手資料，以全面了解學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài).在分析方法上，采用了定量、定性、比較、SWOT等分析法，全面、深入對數(shù)據(jù)資料進行分析，力圖客觀反映真實情況.在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上，再進行理論分析，提出切實可行就業(yè)心理問題的調(diào)適對策.

1.3 調(diào)查的對象

本次調(diào)查以安徽地區(qū)的高職院校為主，以安徽工商職業(yè)學(xué)院、安徽審計職業(yè)學(xué)院、安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽城市管理職業(yè)學(xué)院、安徽警官職業(yè)學(xué)院、六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院、宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽國際商務(wù)職業(yè)學(xué)院、安徽廣播影視職業(yè)學(xué)院、安徽綠海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院、徽商職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院等高職院校的在校的大一、大二學(xué)生為對象學(xué)生為對象，隨機選取700余名學(xué)生進行調(diào)查與訪談.共收回有效問卷672份，有效問卷623份.

2 就業(yè)心理基本情況

2.1 對就業(yè)形勢的認識

正確的認識就業(yè)形勢是調(diào)整就業(yè)心理的前提，學(xué)生對就業(yè)形勢的判斷，反映出其就業(yè)心理狀況.對于目前就業(yè)形勢總體的看法，持“積極樂觀”態(tài)度的有163人，占總數(shù)的26.1%，有392人表示“比較擔(dān)心”，占總數(shù)的62.9%，有40人選擇了“消極悲觀”，占總數(shù)的6.4%，還有28人表示“無所謂”，占總數(shù)的4.6%.從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以分析出，只有五分之一左右的學(xué)生對就業(yè)充滿信心，對就業(yè)前景比較悲觀的學(xué)生有近三分之二，總體來看，高職學(xué)生對就業(yè)形勢持悲觀心理.如圖1所示：

圖1 學(xué)生對就業(yè)形勢的態(tài)度

2.2 對自身優(yōu)勢的判斷

相對于普通本科類學(xué)生來說，高職學(xué)生有自身的擇業(yè)優(yōu)勢，比如技術(shù)性強等.但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能正確認識到自身的優(yōu)勢.有117人認為“沒有優(yōu)勢”，總?cè)藬?shù)的18.7%，有67人認為“優(yōu)勢很小”，總?cè)藬?shù)的10.7%，選擇“技術(shù)性強”的有337人，占總?cè)藬?shù)的54.1%，認為“適應(yīng)性強”的有376人，占總?cè)藬?shù)的60.3%，選擇“社會需求崗位多”的有248人，占總數(shù)的39.8%，認為“起薪較低”的有210人，占總?cè)藬?shù)的33.7%.統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，有五分之一強的學(xué)生認為沒有優(yōu)勢或優(yōu)勢很小，也有不少高職院校學(xué)生認為自身的優(yōu)勢在于“技術(shù)強”，說明高職學(xué)生對自身的優(yōu)勢在不斷提高,但還存在一定誤區(qū).如圖2所示：

圖2 學(xué)生對自身優(yōu)勢的判斷

2.3 對擇業(yè)區(qū)域的選擇

區(qū)域位置一直是學(xué)生擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，對學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生較大影響.調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生傾向于去大城市工作.在對“去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)單位就業(yè)能否接受？”問題的回答中，有310人選擇了“樂于接受”，占總?cè)藬?shù)的49.7%，有292人表示“實在沒有其他機會時可以考慮”，占總數(shù)的46.8%，有30人表示“絕對不接受”，占總?cè)藬?shù)的4.8%.從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，有一半以上的學(xué)生傾向于小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上單位，說明在選擇就業(yè)區(qū)域問題上，很多學(xué)生的心理期望值比較高.如圖3所示：

圖3 學(xué)生對擇業(yè)區(qū)域的選擇

2.4 對擇業(yè)薪酬的期望

薪酬水平是學(xué)生擇業(yè)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，如果對薪酬水平期望太高，勢必會影響學(xué)生順利就業(yè).在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對薪酬期望在“1500元-2000元”的只有22人，占總?cè)藬?shù)的3.5%，選擇“2000元-2500元”的有74人，占總?cè)藬?shù)的11.8%，期望薪酬“3000元-3500元”的有136占總?cè)藬?shù)的21.8%，選擇“3500元以上”的有241人，占總?cè)藬?shù)的38.6%.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，期望薪酬在3000元以上人占到了五分之三強，而且期望薪酬在3500元以上的占多數(shù).說明高職學(xué)生對薪酬的期望值比較高.如圖4所示：

圖4 學(xué)生對擇業(yè)薪酬的期望

2.5 對擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇

大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對其就業(yè)有很大影響.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，選擇“工資待遇”作為擇業(yè)依據(jù)的有188人，占總?cè)藬?shù)的30.1%，選擇“專業(yè)對口”的有130人，占總?cè)藬?shù)的20.9%，選擇“工作地點”的有69人，占總?cè)藬?shù)的11.7%，選擇“興趣愛好”的有159人，占總?cè)藬?shù)的25.5%，選擇“行業(yè)前景”的有237人，占總?cè)藬?shù)的38%.從數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果來看，有三分之一強學(xué)生以行業(yè)前景作為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其次是工資待遇和興趣愛好.而以專業(yè)對口為擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的僅有五分之一強.說明高職學(xué)生擇業(yè)心理還存在問題.如圖5所示：

圖5 學(xué)生對擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的選擇

2.6 對就業(yè)競爭力的認識

大學(xué)生的就業(yè)競爭力表現(xiàn)在多個方面，只有正確認識就業(yè)的競爭力，才能提高就業(yè)能力.調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在對“從哪些方面提高自己的就業(yè)競爭實力（可多選）”問題的回答中，只有103人選擇“提高學(xué)習(xí)成績”，占總?cè)藬?shù)的16.5%，只有105人選擇“選擇熱門專業(yè)”，占總?cè)藬?shù)的16.8%，選擇“擴大人際交往范圍”的有390人，占總?cè)藬?shù)的62.6%，選擇“求職應(yīng)聘技巧”的有247人，占總?cè)藬?shù)的39.6%.從調(diào)查結(jié)果可以分析出，把專業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績作為重要就業(yè)競爭力的只有三分之一強，可見高職學(xué)生在擇業(yè)中，更加關(guān)注人際關(guān)系和應(yīng)聘技巧等方面，這種心理偏差直接影響了就業(yè)競爭力的提高.如圖6所示：

圖6 學(xué)生對就業(yè)競爭力的認識

2.7 對就業(yè)問題的關(guān)注度

目前大學(xué)生面臨的最大的問題就是就業(yè)，學(xué)生往往關(guān)注最多的就是畢業(yè)后是否能找到滿意的工作.在回答“即將畢業(yè)的你現(xiàn)在最擔(dān)心什么（可多選）”的問題時，有251人選擇“擔(dān)心找不到工作”，占總?cè)藬?shù)的40.9%，有264人選擇“找不到滿意的工作”，占總?cè)藬?shù)的42.4%，選擇“擔(dān)心自己文憑太低”的有191人，占總?cè)藬?shù)的30.7%，選擇“沒有工作經(jīng)驗勝任不了工作”的有183人，占總?cè)藬?shù)的29.4%.從統(tǒng)計中可以分析出，學(xué)生最關(guān)心的是就業(yè)問題，至于“擔(dān)心文憑太低”、“沒有經(jīng)驗不能勝任工作”等，也都跟工作有直接關(guān)系.如圖7所示：

圖7 學(xué)生對就業(yè)問題的關(guān)注度

2.8 對擇業(yè)心理問題的調(diào)適

由于就業(yè)競爭壓力大，大學(xué)生難免會出現(xiàn)一些心理問題，如果調(diào)適不當(dāng)，會對其就業(yè)造成一定影響.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在對于“若您因就業(yè)而出現(xiàn)心理問題，您會用哪些方式來解決(可多選)”的回答，有330人選擇“自己獨立解決”，總?cè)藬?shù)的53.0%，只有121人選擇“求助心理機構(gòu)”，總?cè)藬?shù)的19.4%，選擇“請教良師益友”的有502人，占總?cè)藬?shù)的80.6%，選擇“借助網(wǎng)絡(luò)咨詢”的有165人，占總?cè)藬?shù)的26.5%.可以看出，大多數(shù)學(xué)生在遇到就業(yè)心理問題時，選擇自己獨立解決，或者請良師益友幫助.而求助心理機構(gòu)的只有19.4%，說明，學(xué)生對專業(yè)心理機構(gòu)還缺乏認識和信賴.如圖8所示：

圖8 學(xué)生對擇業(yè)心理問題的調(diào)適

3 就業(yè)心理調(diào)適

3.1 認識自身優(yōu)勢，增加就業(yè)信心

目前我國大學(xué)生所面臨的就業(yè)形勢比較嚴(yán)峻，大學(xué)生對就業(yè)前景比較悲觀.高職學(xué)生對對就業(yè)前景比較悲觀，同時對自身優(yōu)勢的認識還存在誤區(qū).高職院校主要是面向社會培養(yǎng)技術(shù)性、應(yīng)用性的人才，社會對這部分人才需求量比較大.高職學(xué)生要清醒的認識就業(yè)形勢，理性的對待就業(yè)前景，在競爭壓力較大形勢下，也要看到自己的優(yōu)點，如果在校期間能夠?qū)W好專業(yè)知識，提高素質(zhì)技能，增強自己的適應(yīng)性，在就業(yè)競爭中勢必能夠找到適合的工作.

3.2 準(zhǔn)確定位自己，增多就業(yè)機會

很多大學(xué)生對薪酬水平的期望值很高，據(jù)調(diào)查顯示，期望薪酬在3000元以上的學(xué)生占到了總?cè)藬?shù)的60.5%，而剛就業(yè)的本科生的平均薪酬水平只有1800元-3000元.高職學(xué)生的薪酬期望值偏高，必須要降低薪酬的期望值，尤其是對于初入職場的高職學(xué)生來說，必須要從基層做起，從低薪做起，積累了工作經(jīng)驗，提高了工作能力后才能達到較高的薪酬水平，如果高職學(xué)生能夠降低薪酬期望值，就能夠增多就業(yè)機會.就業(yè)去向很重要的方面就是就業(yè)的地區(qū)，有一半以上的學(xué)生只是自實在沒有其他機會時才考慮去小城鎮(zhèn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)，說明高職學(xué)生對擇業(yè)的區(qū)域位置期望很高.這不利于順利實現(xiàn)就業(yè)，很多小城鎮(zhèn)的就業(yè)機會多，平臺也很大，如果能理性對待，這能夠增多就業(yè)機會.

3.3 調(diào)整擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強就業(yè)能力

大學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是否合理直接影響其是否能夠順利就業(yè).而從調(diào)查結(jié)果來看，擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)按照大小排序分別是：“行業(yè)前景”、“興趣愛好”、“工資待遇”、“專業(yè)對口”、“工作地點”.實際上，專業(yè)對口在求職過程中是最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，但大多數(shù)高職學(xué)生對此卻有認識上的偏差，大學(xué)生必須要重視專業(yè)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)技能，才能更好的就業(yè).關(guān)于提高競爭力的問題，只有少數(shù)同學(xué)認為專業(yè)和學(xué)習(xí)成績重要，說明很多高職學(xué)生對待本專業(yè)和學(xué)習(xí)重視不夠，在學(xué)校期間沒有努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，對學(xué)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致在就業(yè)時成了“次品”，得不到用人單位肯定.因此，高職學(xué)生在校期間一定要調(diào)整好心態(tài)，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，把專業(yè)技能作為提高競爭力的關(guān)鍵，把提高學(xué)習(xí)成績作為實現(xiàn)順利就業(yè)的基礎(chǔ).

3.4 調(diào)適就業(yè)心理，增大抗壓能力

大學(xué)生在就業(yè)問題上，極容易出現(xiàn)心理問題，比如暫時找不到工作，比如找不到滿意的工作等.這些問題解決不妥，容易給學(xué)生的就業(yè)和工作帶來不好的影響.從調(diào)查結(jié)果來看，在遇到就業(yè)心理問題時，大多數(shù)學(xué)生選擇獨立解決和尋求良師益友幫助，只有十分之一強選擇心理機構(gòu)幫助.因此，調(diào)適學(xué)生的就業(yè)心理，要進行教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，提高他們就業(yè)抗壓能力；教師要做好幫扶工作，學(xué)校選配專業(yè)教師，針對就業(yè)心理存在問題的學(xué)生進行疏導(dǎo)，為他們答疑解難；要利用心理咨詢機構(gòu)來為學(xué)生提供長效的就業(yè)心理問題服務(wù)，學(xué)校成立專門心理咨詢機構(gòu)，或委托校外專業(yè)機構(gòu)聯(lián)合為學(xué)生提供服務(wù).

〔1〕中華人民共和國教育部.2006-2010年普通本、?？品中再|(zhì)類別學(xué)生數(shù)統(tǒng)計表[EB/OL].http:// www.moe.gov.cn/

〔2〕程藝.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)[M].安徽大學(xué)出版社,2009.

〔3〕宋愛華.學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)[M].中國石化出版社,2011.

〔4〕李惠紅.新形勢下高職大學(xué)生的不良就業(yè)心態(tài)分析及自我調(diào)適[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2010（04）.

〔5〕李會勤.就業(yè)危機形勢下——大學(xué)生就業(yè)心理問題分析及對策研究[J].社會心理科學(xué),2009（08）.

〔6〕劉春雷,于妍.大學(xué)生就業(yè)心理現(xiàn)狀及其影響因素研究[J].人口學(xué)刊,2011（11）.

〔7〕韓垚,席叢林.輔導(dǎo)員對于大學(xué)生就業(yè)心理危機的干預(yù)策略[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2012（08）.

〔8〕孟令權(quán),鄭曉敏.影響大學(xué)生就業(yè)心理因素分析[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),2010（01）.

B844.2

A

1673-260X（2013）09-0165-04

本文為2012年安徽省教育廳人文社科重點研究項目（SK2012A024）