廣東省體校教練員崗位培訓(xùn)情況及滿意度的調(diào)查研究

孫慧峰，史 永，徐興亮

（1．曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院，云南曲靖655011；2.濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261000）

廣東省體校教練員崗位培訓(xùn)情況及滿意度的調(diào)查研究

孫慧峰1，史 永2，徐興亮2

（1．曲靖師范學(xué)院體育學(xué)院，云南曲靖655011；2.濰坊護(hù)理職業(yè)學(xué)院，山東濰坊261000）

體校基層教練員的培養(yǎng)直接關(guān)系到我國(guó)競(jìng)技體育事業(yè)的興衰成敗.本研究通過(guò)實(shí)地走訪調(diào)查、發(fā)放問(wèn)卷、訪談及文獻(xiàn)資料等方法對(duì)廣東省體?；鶎咏叹殕T崗位培訓(xùn)滿意度進(jìn)行調(diào)查分析，旨在為今后更好地提高基層教練員培訓(xùn)效果提供理論參考.

廣東??；體校教練員；崗位培訓(xùn)；滿意度

1 前言

基層教練員在我國(guó)競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位，他們?cè)谟?xùn)練實(shí)踐中執(zhí)教能力和水平的高低將直接影響著青少年運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練水平、訓(xùn)練效果和訓(xùn)練質(zhì)量[1]，作為三線的業(yè)余訓(xùn)練教練員承擔(dān)著為二線、一線運(yùn)動(dòng)隊(duì)選拔、培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀體育后備人才的重任，他們必須具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)工作能力、良好的文化修養(yǎng)和敬業(yè)精神[2].因此，提高基層教練員的執(zhí)教能力已經(jīng)成為世界各國(guó)提高競(jìng)技體育科學(xué)化訓(xùn)練水平的主要途徑.

目前國(guó)家在對(duì)基層教練員的崗位培訓(xùn)方面下了很大的力度，但是教練員對(duì)崗位培訓(xùn)的滿意度到底如何，這是我們需要去探索的問(wèn)題.本文通過(guò)對(duì)廣東省體校教練員參加崗位培訓(xùn)后執(zhí)教能力提高情況及對(duì)培訓(xùn)的滿意度進(jìn)行了調(diào)查分析，旨在探索以往培訓(xùn)中是否存在問(wèn)題，希望為今后培訓(xùn)質(zhì)量的提高提供理論的支撐.

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

根據(jù)需要以及研究過(guò)程中的現(xiàn)實(shí)條件主要研究廣東省“三集中”體校的基層教練員.

2.2 研究方法

2.2.1 問(wèn)卷調(diào)查法

共發(fā)放問(wèn)卷150份，回收有效問(wèn)卷123份，有效回收率為82%.調(diào)查問(wèn)卷中涉及到了珠海、中山、佛山、深圳等17個(gè)地市20個(gè)不同項(xiàng)目的體校教練員.

2.2.2 實(shí)地訪談法

根據(jù)研究的目的任務(wù)，針對(duì)教練員對(duì)以往崗位培訓(xùn)的滿意度與廣東省地、市級(jí)體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的教練員進(jìn)行訪談.

2.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

采用excel軟件對(duì)調(diào)查問(wèn)卷返回的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.

2.2.4 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)業(yè)余體校教練員崗位培訓(xùn)方面的相關(guān)文獻(xiàn)及歷年體校教練員培訓(xùn)資料文件等有關(guān)數(shù)據(jù)資料，對(duì)其進(jìn)行整理分析.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 參加崗位培訓(xùn)的教練員情況分析

在被調(diào)查的123名基層教練員中有99名教練員以往曾經(jīng)參加過(guò)總局或廣東省體育總局組織的各類(lèi)培訓(xùn)班（表1）.

表1 教練員參加培訓(xùn)班情況統(tǒng)計(jì)（n=99）

由表1知，被調(diào)查的教練員中，參加過(guò)中級(jí)教練員培訓(xùn)的居多，高級(jí)比初級(jí)教練員人數(shù)稍多一些，國(guó)家級(jí)的最少（3人）.從參加培訓(xùn)班的總頻次上可以發(fā)現(xiàn)，國(guó)家對(duì)基層教練員的培訓(xùn)非常重視.通過(guò)在廣東省實(shí)地調(diào)查期間查閱歷年教練員的培訓(xùn)資料發(fā)現(xiàn)，每次培訓(xùn)班根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容和規(guī)模來(lái)確定參加培訓(xùn)班的教練員人數(shù)，一般情況下都是各市選派兩名教練員參加，另外，各市可以根據(jù)自身情況增報(bào)教練員.體育總局和廣東省體育局每年都會(huì)組織對(duì)各級(jí)各類(lèi)的教練員進(jìn)行培訓(xùn)，這對(duì)提高基層教練員執(zhí)教能力方面所做出的努力是值得肯定的. 3.2崗位培訓(xùn)對(duì)教練員執(zhí)教能力的影響

為調(diào)查教練員通過(guò)培訓(xùn)后執(zhí)教能力的提高程度，對(duì)被調(diào)查的99名參加過(guò)培養(yǎng)的教練員進(jìn)問(wèn)卷調(diào)查（表2）.

表2 崗位培訓(xùn)對(duì)教練員執(zhí)教能力的提高程度（n=99）

由表2可知，教練員對(duì)崗位培訓(xùn)后其執(zhí)教能力的提高程度還是比較認(rèn)可的：其中對(duì)執(zhí)教能力提高程度大以上的占調(diào)查總數(shù)的40.4%，比較大占43.4%，一般以下占16.2%.這說(shuō)明通過(guò)培訓(xùn)后廣大教練員的執(zhí)教能力得到了一定程度的提高，但是認(rèn)為提高程度比較大的教練員占了絕大部分，所以這無(wú)形中對(duì)今后的培訓(xùn)提出了更高的要求，要想使基層教練員通過(guò)培訓(xùn)都能夠更大程度上得到提高，還需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)培訓(xùn)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，并予以解決，才能提高培訓(xùn)針對(duì)性和時(shí)效性.

3.3 教練員對(duì)培訓(xùn)效果的滿意程度

教練員對(duì)培訓(xùn)效果的滿意度到底怎么樣，是我們非常關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題.

表3 教練員對(duì)培訓(xùn)效果的滿意程度（n=99）

由表3可知，有17.2%的教練員對(duì)培訓(xùn)的效果感到非常滿意；46.4%的教練員感覺(jué)比較滿意；其中36.4%的教練員感覺(jué)培訓(xùn)效果一般；不存在不滿意的情況.由此可見(jiàn)，以往的培訓(xùn)對(duì)教練員綜合素質(zhì)的提高起到了一定的促進(jìn)作用，絕大部分的基層教練員對(duì)培訓(xùn)效果的認(rèn)同度還是比較高的.

通過(guò)訪談了解到教練員對(duì)崗位培訓(xùn)的看法歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：（1）能參加培訓(xùn)班是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)專(zhuān)家教授講解在科學(xué)訓(xùn)練的方法方式上有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，在青少年選材方面也同樣有了新認(rèn)識(shí).（2）在業(yè)務(wù)能力上有了新的提高，每位授課的教師都能夠認(rèn)真講課，討論并解答有關(guān)問(wèn)題，培訓(xùn)班上不僅學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)還解決了多年來(lái)不太清楚的一些學(xué)術(shù)問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題有了新的認(rèn)識(shí)并得到了提高，對(duì)一些陳舊的管理模式和訓(xùn)練手段從根本的觀念上得到了新認(rèn)識(shí)，為今后的管理和訓(xùn)練手段帶來(lái)了新的理念和觀點(diǎn).（3）經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和自己結(jié)合訓(xùn)練的體會(huì)，從中領(lǐng)悟到了新的理論知識(shí)，并把理論知識(shí)結(jié)合到日常訓(xùn)練實(shí)踐中去，提高了訓(xùn)練水平，變更了訓(xùn)練手段，實(shí)踐中結(jié)合青少年不同年齡段的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)不同，推出了不同的訓(xùn)練方式和方法，并看到了不同個(gè)體運(yùn)動(dòng)員的進(jìn)步.（4）通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)選材，增長(zhǎng)了知識(shí)，提高了認(rèn)識(shí).（5）在訓(xùn)練計(jì)劃方面，根據(jù)各個(gè)周期的不同特點(diǎn)，提高了寫(xiě)好各個(gè)階段的訓(xùn)練計(jì)劃的能力，對(duì)本項(xiàng)目的制勝規(guī)律有了更全面的認(rèn)識(shí)，提高了自己的能力，有些專(zhuān)家的帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)是很值得學(xué)習(xí)的.

但是36.4%的教練員感覺(jué)培養(yǎng)效果一般，這一比重還是比較大的，培養(yǎng)過(guò)程中到底出現(xiàn)了什么問(wèn)題使這部分教練員感到效果一般，這就不得不引起我們的思考.只有找出其中的原因，才能更好的提高培養(yǎng)的效果.

3.4 影響教練員對(duì)崗位培訓(xùn)滿意度不高的主要原因分析

通過(guò)對(duì)選擇執(zhí)教能力提高程度一般和不大的教練員進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有部分教練員認(rèn)為自己的理論知識(shí)不足，很多內(nèi)容不能理解，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效果不是很好；有絕大多數(shù)的教練員認(rèn)為在培訓(xùn)過(guò)程中理論內(nèi)容講授的太多，而針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練的實(shí)用性知識(shí)講授的不足，從而導(dǎo)致其認(rèn)為培訓(xùn)后對(duì)自己的提高程度不理想.我們可以得出這樣的結(jié)論：首先，體校教練員的基礎(chǔ)理論知識(shí)不夠扎實(shí)，這方面還要需要繼續(xù)努力的學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)自身能力的不足；其次，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容的選擇上要綜合考慮，既要保證在培養(yǎng)中使一部分基層教練員的基礎(chǔ)理論知識(shí)得到提高，同時(shí)又要多增加指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的實(shí)踐課.實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中所有的理論都要回歸到訓(xùn)練實(shí)踐中去檢驗(yàn)，所以怎樣提高培養(yǎng)的針對(duì)性仍然是我們應(yīng)該考慮的重要環(huán)節(jié).

體校中的教練員對(duì)崗位培訓(xùn)的滿意度關(guān)鍵取決于培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)用性，如果培訓(xùn)內(nèi)容安排的好，對(duì)培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展和培訓(xùn)效果是有顯著性影響的.通過(guò)訪談了解到教練員對(duì)崗位培訓(xùn)滿意度不高的主要原因是：（1）沒(méi)有對(duì)教練員的培訓(xùn)需求進(jìn)行系統(tǒng)的分析與驗(yàn)證，這一點(diǎn)是非常重要的，在培訓(xùn)之前如果沒(méi)有對(duì)教練員的需求進(jìn)行分析，將會(huì)導(dǎo)致培訓(xùn)帶有一定的盲目性，從而使培訓(xùn)的效果降低.（2）培訓(xùn)的內(nèi)容與實(shí)際不符，要想有針對(duì)性的提高教練員的執(zhí)教能力，必須對(duì)教練員的需求做一個(gè)調(diào)查，然后根據(jù)教練員的需求選擇適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)內(nèi)容，并且培訓(xùn)的內(nèi)容必須與教練員的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練實(shí)踐相符合，這樣才能使培訓(xùn)內(nèi)容更與實(shí)際相符合，才能更好的提高培訓(xùn)的針對(duì)性.（3）沒(méi)能形成多種培訓(xùn)形式有機(jī)結(jié)合，以往培訓(xùn)形式過(guò)于單一，導(dǎo)致了培訓(xùn)效果的降低，在進(jìn)行基層教練員培訓(xùn)的時(shí)候，要適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡嘤?xùn)的形式，例如隨隊(duì)見(jiàn)習(xí)、訓(xùn)練和競(jìng)賽業(yè)務(wù)考察以及專(zhuān)題講座等等，一味的只坐在會(huì)議室里聽(tīng)講座是很難提高培訓(xùn)效果的.（4）國(guó)家和省區(qū)、市教練員培訓(xùn)網(wǎng)尚不完善，培訓(xùn)師資選聘與管理不當(dāng)，怎樣完善教練員培訓(xùn)系統(tǒng)，選聘適合基層教練員的培訓(xùn)師資將是今后工作中必須考慮的重要一環(huán)，這方面還有待提高.

目前在對(duì)教練員崗位培訓(xùn)的內(nèi)容方面也存在比較大的問(wèn)題，對(duì)基層教練員進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，在內(nèi)容的選擇上要以教練員需求為導(dǎo)向，以發(fā)展教練員的能力為中心，充分體現(xiàn)培養(yǎng)的“三結(jié)合，三突出”即“系統(tǒng)性與針對(duì)性相結(jié)合，突出針對(duì)性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐；基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，突出應(yīng)用”的原則[3].對(duì)已編制的教學(xué)大綱、教材進(jìn)行梳理，組織有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者進(jìn)行修改或補(bǔ)充，對(duì)尚未完成的教學(xué)大綱和教材抓緊組織人員編寫(xiě).并且在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)應(yīng)當(dāng)貫徹“理論與實(shí)際相結(jié)合，突出實(shí)際”的原則，在保證必要的理論知識(shí)教育的同時(shí)，重點(diǎn)加強(qiáng)各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地使教練員獲得專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，這樣才能更好的提高教練員的綜合能力.

4 結(jié)論與建議

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)廣東省體校教練員對(duì)于以往崗位培訓(xùn)的滿意程度還是比較高的，通過(guò)培訓(xùn)他們都能在執(zhí)教能力方面獲得有效地提高，但是也有一部分教練員感覺(jué)到培訓(xùn)的效果一般，導(dǎo)致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是多方面的，有教練員自身的問(wèn)題，也有培訓(xùn)方的問(wèn)題.總之，培訓(xùn)體系的完善需要時(shí)間，同時(shí)也需要廣大教練員的積極參與，對(duì)于培訓(xùn)中存在的問(wèn)題教練員要勇敢地指出來(lái)，反饋給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，然后再對(duì)培訓(xùn)方面存在的問(wèn)題作進(jìn)一步的完善，這樣才能更好的完善培訓(xùn)體系，使教練員的培訓(xùn)工作更加順利的進(jìn)行.

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