運(yùn)用多媒體讓低年級(jí)品生課堂教學(xué)活起來

林國(guó)琴

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，現(xiàn)代信息技術(shù)憑借多媒體特有的感染力和表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)直觀的、生動(dòng)有趣的教學(xué)圖象、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，能夠把教學(xué)時(shí)抽象的道理，難講解清楚的知識(shí)，通過形象生動(dòng)的情境、有趣的動(dòng)畫、真實(shí)的案例一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，給課堂教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了小學(xué)品德與生活課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，強(qiáng)化了教育效果。

一、運(yùn)用多媒體信息，使品德教學(xué)成為重溫生活體驗(yàn)的過程

在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地運(yùn)用圖畫、電影、錄音等現(xiàn)代教育技術(shù)，再現(xiàn)學(xué)生以往的生活情景，喚起學(xué)生當(dāng)初的體驗(yàn)，使學(xué)生在聽、看和自己動(dòng)手操作的過程中不知不覺中受到情緒感染，激起強(qiáng)烈的求知欲望，有利于提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的理解，增強(qiáng)小學(xué)生的體驗(yàn)與感受，使教學(xué)活動(dòng)成為重溫生活體驗(yàn)的過程。

例如教學(xué)《家人的愛》，如果單純的口頭說教，孩子很難體會(huì)到在自己的成長(zhǎng)過程中，父母為自己的付出了很多的精力和日常生活中父母養(yǎng)育孩子的辛勞。為此，我在課前就精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)，通過下載的一些錄像片段進(jìn)行剪輯，將父母辛苦養(yǎng)育孩子的片段制作成成長(zhǎng)錄像片，在課堂上播放給學(xué)生看。如“從媽媽懷孕身體不適時(shí)的妊娠反應(yīng)，媽媽生孩子時(shí)所應(yīng)忍受的產(chǎn)痛；孩子在嬰兒時(shí)期父母的喂養(yǎng)；孩子學(xué)走路時(shí)父母的呵護(hù)；孩子生病時(shí)父母徹夜不眠，精心照顧；每天晚上，媽媽給孩子講故事；孩子睡著時(shí)，爸爸起床為孩子蓋棉被；去公園玩時(shí)，爸爸抱著還不會(huì)走路的孩子；孩子上小學(xué)時(shí)父母風(fēng)雨無阻的接送，晚上輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過的生活小事后，很多孩子都感動(dòng)得哭了，我就順勢(shì)提問：“看了錄像中的生活片段以后，你有什么感受？”此時(shí)的課堂氣氛一下子活躍起來，孩子們都積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)著要表達(dá)自己的感受及對(duì)父母的感激之情、熱愛之意。由此來看，學(xué)生通過以往的生活情景的直觀再現(xiàn)，內(nèi)心深處都能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。知道自己的是個(gè)幸福的孩子。從而讓學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的說出：“爸爸媽媽您辛苦了，我愛你們”。

二、運(yùn)用多媒體信息，讓品德課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂?shí)踐證明：從形象、具體的多媒體情境入手，讓學(xué)生帶著新穎和好奇的心情積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?？捎行Ъぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)有趣。

例如：在教學(xué)《我會(huì)好好地吃》一課，如果我只是按照書中的一些插圖，向?qū)W生介紹有關(guān)飲食健康的常識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。所以在上課時(shí)，我選擇了媒體課件進(jìn)行教學(xué)。隨著輕松的樂曲聲，我出示動(dòng)畫片“小精靈的自助餐廳”：畫面上可愛的小精靈真誠(chéng)地邀請(qǐng)小朋友們、歡迎來到小精靈的自助餐廳，請(qǐng)嘗嘗我們自助餐廳里的美食。再看整個(gè)餐廳里擺滿的豐盛的美食，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，興奮地想吃。餐廳的菜肴特別豐富，屏幕出示了各種美食。葷菜類：螃蟹、煎魚、蝦、米飯、漢堡、薯?xiàng)l、饅頭。奶、豆制品類：牛奶、酸奶、豆腐……學(xué)生的食欲、視覺都被這些鮮美的食物調(diào)動(dòng)起來。我抓住這一時(shí)刻，馬上提問學(xué)生：“如果今天的三餐都在這個(gè)自助餐廳里享用，你想選擇哪些食物來做你的的早餐、中餐和晚餐？你認(rèn)為怎樣吃比較合理？”。并讓學(xué)生先自己點(diǎn)餐，然后告訴小組的同學(xué)。接著學(xué)生匯報(bào)，在匯報(bào)中讓其他的學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣合理搭配自己的飲食，哪些食品不能多吃，怎樣吃更利于健康等等。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，課堂顯得生動(dòng)有趣?？梢?，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，把直觀、形象、生動(dòng)、逼真的畫面展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官展開豐富的想象或聯(lián)想，還能使教學(xué)信息超越課本的限制，增強(qiáng)了小學(xué)生的體驗(yàn)與感受，達(dá)到激趣、導(dǎo)學(xué)的雙向效果。

三、運(yùn)用多媒體信息，使品德課堂教學(xué)更加豐富多彩

現(xiàn)代教學(xué)媒體在品德課課堂教學(xué)中的應(yīng)用，使品德課的課堂教學(xué)化靜為動(dòng)，有聲有色，給教學(xué)帶來了生機(jī)，開辟了課堂教學(xué)的改革的新天地。多媒體信息技術(shù)生動(dòng)的畫面、鮮艷的色彩、恰當(dāng)?shù)慕庹f、感人的音響、特有的感染力與形象性，使品德與生活的課堂教學(xué)更加豐富多彩。在課堂上教師利用多媒體為學(xué)生提供更多的信息，延伸學(xué)生的各種感官，拓寬教學(xué)的時(shí)空維度，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，從而從根本上提高學(xué)生的理解能力。

例如在教學(xué)《我和小伙伴》一課，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，即喜歡和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、互相尊重、互相關(guān)心。首先設(shè)計(jì)了小猴、小鹿合作摘取河對(duì)岸桃子的動(dòng)畫故事引入課題，課件中優(yōu)美的動(dòng)畫，生動(dòng)的講述，讓學(xué)生在興趣盎然的情調(diào)中了解了交往的重要性；又如：教學(xué)二年級(jí)《我們和太陽做游戲》一課時(shí)，為了講解影子給我們帶來的樂趣，我讓學(xué)生觀看皮影戲，再讓學(xué)生到充滿陽光的操場(chǎng)，對(duì)著有陽光的墻模仿皮影戲的動(dòng)作，使學(xué)生感受影子給我們的生活帶來了無窮的樂趣。

（責(zé)任編輯：林文瑞）