福州本土音樂素材的挖掘途徑

肖丹

挖掘本土資源開展適宜教育活動(dòng)已經(jīng)成為教育界的共識(shí)，音樂教育也不例外。福州民間傳統(tǒng)音樂素材十分豐富，包括閩劇、十番音樂、伬唱、山歌小調(diào)和福州童謠等。

但是，面對燦若繁星的福州本土音樂，能直接拿來應(yīng)用于幼兒教育的卻屈指可數(shù)。這就需要我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，積極探尋、有效挖掘適合于幼兒教育的福州本土音樂素材。

一、采集和整理適合幼兒的本土音樂素材

福州本土音樂中不乏生活氣息濃郁，畫面感很強(qiáng)的民俗音樂，這類音樂唱出來的同時(shí)也就能感受到歌曲背后的畫面了，多讓幼兒接觸這類歌曲可以增強(qiáng)幼兒的想象力。如福州歌謠《月光光》“月光光，照池塘，騎竹馬，過江塘，黃塘水深難得渡，娘子攤船來接郎……”，歌詞生動(dòng)形象地為幼兒展開了一幅畫面，這對于幼兒的想象力的培養(yǎng)是大有裨益的。同時(shí)，它是福州血緣和地緣存在的載體地域特色明顯，節(jié)奏固定，朗朗上口還極有韻味，在福州一代又一代人中口口相傳。因此民間童謠和山歌小調(diào)就比較適合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，拿來就可用，但其中的篩選和探尋就更需要我們?nèi)ネ诰蜻m合于幼兒使用的音樂素材。

1.借助專家挖掘本土音樂素材。音樂專家作為本專業(yè)內(nèi)資深學(xué)者，對音樂的研究比一般人要更深更透。另外，經(jīng)過多年的研究和積累，他們也已經(jīng)整理和收集了大量的研究資料，其中也可能包括一些民間音樂。鑒于以上認(rèn)識(shí)，我們咨詢了福建師范大學(xué)音樂學(xué)院的教授。教授向我們呈現(xiàn)了多年來收集的資料，并幫助我們挑選了趣味性足、流傳度廣并且瑯瑯上口的優(yōu)秀作品，如《一粒橄欖》《真鳥仔》《什么圓圓在天邊》《新船落水喜連連》《點(diǎn)點(diǎn)、逃逃》……

2.借助書籍和網(wǎng)絡(luò)搜集本土音樂素材。圖書館和網(wǎng)絡(luò)都是高效的搜集途徑。從檢索出的文獻(xiàn)資料、書籍和音樂視頻中，我們選擇了一些可以在幼兒園實(shí)施的福州本土音樂作品，如《風(fēng)吹竹葉》《小兒洗澡歌》《我命實(shí)在愛困眠》《圍坐點(diǎn)兵》《閩江捎排號(hào)》《十二月采茶》等。另外書籍《中國民間歌曲集成》《福建革命歌曲選》里面都記載了很多福州民間音樂，在閱覽這些書籍中，也能發(fā)現(xiàn)許多能運(yùn)用于幼兒音樂教育的作品。

3.借助家長和社區(qū)挖掘本土音樂素材。老一輩人對民間音樂的掌握要比后輩人多，感受也要比后輩人深。如果能把他們兒時(shí)傳唱的本土童謠進(jìn)行整理，也將是一筆很好的音樂素材。因此，我們在家長和社區(qū)中開展了“尋找福州童謠”的活動(dòng)。老人們興趣盎然地唱起印刻在腦海中的福州民間音樂，我們及時(shí)錄音記錄，并對其中比較完整、富有趣味性的歌謠進(jìn)行了整理。同時(shí)，此項(xiàng)活動(dòng)讓家長們，特別是在歌舞團(tuán)從事音樂工作的家長產(chǎn)生了極大的共鳴。他們主動(dòng)提供了一些適合幼兒的本土音樂作品，如《逛福州》《攏攏谷》《貓仔仔》《瓶瓶塞》……

二、創(chuàng)新和改編適合幼兒的本土音樂素材

在分析收集到的民間音樂作品中，我們發(fā)現(xiàn)——有的歌詞幼兒難以理解，有的旋律美感不夠，有的趣味性、兒化不夠……這些音樂作品不足以引起幼兒的興趣，也不能拿來直接對幼兒進(jìn)行教學(xué)。如何對舊有的民間作品改頭換面，變成適合幼兒學(xué)習(xí)的音樂作品？這就涉及到對民間音樂的創(chuàng)新和改編。創(chuàng)新和改編需要在保持民間音樂原有風(fēng)味的基礎(chǔ)上，使音樂作品更適合于幼兒音樂教育。

1.改編歌詞。有的本土音樂雖然在旋律上優(yōu)美動(dòng)聽、節(jié)奏感強(qiáng)，但題材上不夠貼近幼兒生活，歌詞比較復(fù)雜。如針對原編的《十二月采茶》，我們就將這首歌的旋律和《拍手歌》進(jìn)行了結(jié)合。改編后的歌詞更貼近幼兒生活，結(jié)構(gòu)上也比較完整，更富藝術(shù)表現(xiàn)力了。另外，還有一些福州童謠咬字拗口，不便于幼兒發(fā)音，我們也尋找出合適的歌詞來替代。

2.改編旋律。地方音樂在旋律上常使用倚音、滑音、顫音以及十六分音、三十二分音等，因此我們將這類型的音樂簡化成幼兒容易接受、容易學(xué)會(huì)的音型和節(jié)奏，如《閩江排捎號(hào)》篇幅冗長，分為拉錨、起錨、掛槳、搖櫓、排捎等篇幅，我們節(jié)選了其中的部分內(nèi)容、刪除了轉(zhuǎn)調(diào)和第二段的歌曲、歌詞等部分，縮短領(lǐng)喊和和呼的演唱小節(jié)，作為節(jié)奏活動(dòng)的材料。我們還嘗試把《風(fēng)吹竹葉》通過加引子、花樣變奏、添加尾聲等音樂處理制作成MD作為舞蹈和音樂表演材料。

三、福州本土音樂素材與幼兒教育的結(jié)合

如何把收集到的福州本土音樂素材和幼兒教育進(jìn)行有效結(jié)合？如何引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)福州本土音樂的興趣？這是我們在整理搜集完素材后面臨的最大困難。幼兒的教育不同于成人，對象的特殊性決定了我們必須采取更加科學(xué)有效、更加生動(dòng)有趣的教育方式。

1.把福州本土音樂與幼兒游戲相結(jié)合

小中班幼兒因?yàn)榭谇患∪饪刂屏θ?，唱福州方言歌時(shí)存在一定的困難，因此我們把福州童謠的學(xué)習(xí)安排在大班幼兒的音樂律動(dòng)、節(jié)奏練習(xí)、多聲部協(xié)調(diào)配合等活動(dòng)里面。讓幼兒在接觸福州本土音樂的過程中，逐漸習(xí)得福州本土歌曲童謠的發(fā)音方式、節(jié)奏快慢，對音樂的表現(xiàn)方式也會(huì)有整體的把握。同時(shí)，將原來的《攏攏谷》《點(diǎn)點(diǎn)、逃逃》《什么圓圓在天邊》這些具有美感的、兒化的、趣味十足的音樂用于親子游戲活動(dòng)，讓成人與幼兒在玩耍時(shí)邊做動(dòng)作、邊吟唱，幼兒和家長皆樂在其中。有助于促使幼兒感受、欣賞豐富多彩的鄉(xiāng)土民間音樂，有助于讓幼兒了解家鄉(xiāng)深厚的音樂資源，在感受充滿親情的母語音樂文化的同時(shí)盡情與家長、同伴體驗(yàn)游戲的樂趣，為幼兒充分地表達(dá)自己對音樂理解和體會(huì)以及后續(xù)的創(chuàng)編活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)富有福州民俗氣息的音樂環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。環(huán)境的作用是潛移默化的，是一種隱性的課程，能夠在不知不覺中影響到幼兒的發(fā)展，音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是如此。讓充滿童趣和鄉(xiāng)土氣息的民間童謠滲透到一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)中，伴隨幼兒成長，不僅可以豐富幼兒的精神世界，也直接影響到幼兒對音樂的熱愛。

入園時(shí)，我們?yōu)橛變翰シ努槵樕峡诘母Ｖ萃{和婉轉(zhuǎn)流利的民間音樂。在圖書角，許多師幼共同制作的福州童謠畫冊讓孩子們愛不釋手。幼兒在學(xué)習(xí)《真鳥仔》《我命實(shí)在愛困眠》時(shí)，我們在活動(dòng)室周圍貼上自制的童謠圖片，擺放上師幼共同收集來的有關(guān)母愛的圖片、掛件、小擺設(shè)……環(huán)境這個(gè)無聲的“老師”讓孩子們自然而然地理解了鄉(xiāng)土童謠，感受到本土音樂的魅力。

3.有效方式引導(dǎo)幼兒與本土音樂互動(dòng)

（1）審美體驗(yàn)式。藝術(shù)教育提倡要回歸生活，就是要將知識(shí)技能本位變成體驗(yàn)本位。而藝術(shù)的核心——審美也應(yīng)該是以體驗(yàn)的方式存在的。福州童謠的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷去發(fā)現(xiàn)民間童謠中最基礎(chǔ)的音樂養(yǎng)料從而體驗(yàn)到審美的快樂和體驗(yàn)。例如，在《鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂》的系列活動(dòng)中，我們不僅鼓勵(lì)幼兒通過圖片、錄像帶、磁帶等接觸福州的地方戲“閩劇”，而且還組織幼兒參觀閩劇團(tuán)，現(xiàn)場觀看表演，身臨其境的視聽效果緊緊貼近了幼兒心靈。孩子們仿佛置身于這段故事里，沉浸在本土音樂渲染的氣氛之中。在《鄉(xiāng)土音樂進(jìn)課堂》活動(dòng)中孩子們表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。他們在繪畫區(qū)畫閩劇表演；在手工區(qū)用印染過的紙剪出許多件“戲服”；在音樂區(qū)用《真鳥仔》《圍坐點(diǎn)兵》《風(fēng)吹竹葉》等帶來的靈感創(chuàng)編了舞蹈《小鳥的一天》《扇子舞》……創(chuàng)作的成功體驗(yàn)點(diǎn)燃了孩子們主動(dòng)接觸福州民間音樂的熱情。

（2）自主探究式。自主探究是我們提倡的幼兒民間童謠的主要學(xué)習(xí)形式。為培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力，我們先請會(huì)福州方言的孩子表演最拿手的福州童謠，并鼓勵(lì)他們說說對這首童謠的理解。孩子們暢所欲言，聽不懂的孩子也在熱鬧的氣氛中模仿起了方言，對福州童謠產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著，我們引導(dǎo)幼兒在自由跟念中發(fā)現(xiàn)童謠的平仄、壓韻以及節(jié)奏快慢的變化；引領(lǐng)幼兒邊朗讀童謠，邊持續(xù)有規(guī)律地?fù)u動(dòng)身體，使幼兒在持續(xù)穩(wěn)定的律動(dòng)中體驗(yàn)童謠表現(xiàn)出的歡快情感。在進(jìn)一步的練習(xí)中，我們鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)相應(yīng)的肢體動(dòng)作或者輕擊樂器。例如在音樂游戲《攏攏谷》中，蘇鵬和許諾面對面坐著，做出腳頂著腳互相拉大鋸的動(dòng)作，其他幼兒紛紛效仿他們，花樣層出不窮，參與熱情高漲。同時(shí)，我們支持幼兒在與周圍人、物的對話與互動(dòng)中，用多樣的表現(xiàn)手法演繹自己對民間藝術(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。

在實(shí)踐中，我們感覺到福州本土民間幼兒音樂教材的挖掘和運(yùn)用對于孩子們來說，更多的是一種內(nèi)在的體驗(yàn)，一種藝術(shù)審美后愉悅心情的自我流露和相互交流。我們的嘗試剛剛開始，我們還將繼續(xù)挖掘更多內(nèi)容淺顯易懂、貼近生活，音調(diào)瑯瑯上口的福州本土音樂運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)中，充分發(fā)揮福州童謠中諸多音樂元素的作用，讓孩子們在福州童謠的滋養(yǎng)下，感受方言的魅力，培養(yǎng)福州的鄉(xiāng)韻，使鄉(xiāng)土情結(jié)潤物細(xì)無聲般地融入他們的精神世界，讓他們更加熱愛自己生長的這片土地。

（責(zé)任編輯：林文瑞）