看圖寫話教學有效性探微

陳愛蘭

看圖寫話是第一學段寫話訓練的重要形式之一。如何提高看圖寫話教學的有效性，是擺在低年級語文教師面前的一個重要課題。筆者結(jié)合自己的教學實踐，談?wù)効磮D寫話教學應(yīng)注意的幾個問題：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話興趣

低年級語文教師務(wù)必牢記第一學段寫話教學的重要目標——培養(yǎng)學生寫話的興趣。所有的學習過程都應(yīng)該建立在趣的基礎(chǔ)上，看圖寫話也是如此。只有教師激發(fā)起學生的表達欲望，學生才會有話可說，有話可寫，并發(fā)現(xiàn)看圖寫話的快樂。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生看圖寫話的興趣，對看圖寫話技巧的形成是很重要的。低年級的孩子生性好動、注意力容易分散，我在教學時，選擇精美的圖畫、運用生動形象的多媒體，有趣的游戲、開心的競賽、溫暖地鼓勵等多種手段來誘發(fā)學生“我要說”的強烈欲望，進而慢慢過渡到“我要寫”。比如：課前，我創(chuàng)設(shè)情境——說詞游戲，選擇與本節(jié)課相關(guān)聯(lián)的事物讓學生說詞比賽，“說詞”簡單易懂，學生興趣盎然，從教學之初就激起學生的學習興趣，課上，教給學生按一定順序看圖說詞，把詞擴大，選詞造句，分組比賽，學生在快樂中學習，最后，引導(dǎo)學生按一定觀察順序選幾個詞連起來說幾句話。學生學會了看圖，會從一句話說到好幾句，老師對他們的成功給予肯定和鼓勵。學生體驗到了成功的喜悅，就會積極地主動地投入到學習中。

二、指導(dǎo)看圖，明確描寫對象

看圖寫話，顧名思義就是要用眼睛看，看是基礎(chǔ)?？磮D說話之前只有經(jīng)過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象，學會觀察和理清各種事物間的關(guān)系，就等于交給他們一把認識世界的金鑰匙。因此，細致入微的有序的觀察成了看圖說話的首要任務(wù)。

當學生拿到圖時，首先要明白圖的類型，如果是單幅圖，就要先引導(dǎo)學生進行有序的觀察，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周捕捉圖上的信息。再仔細觀察，把圖上的重點部分觀察清楚。寫事的圖片應(yīng)詳細看清人物做事情的動作、神態(tài)、穿著、語言（合理想象）。寫景的圖片應(yīng)看清景物的的形狀、根據(jù)實際生活合理想象顏色等。如果是多幅圖，就要引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)圖與圖之間的聯(lián)系，從變化中捕捉信息。不論是何種圖都要在觀察中判斷出時間、地點、人物、事情這四要素。最后把圖意有重點地寫出來。如：二年級看圖寫話《看猴子》，是一副單幅圖。我設(shè)計了這樣幾個問題：1.按一定順序觀察圖畫，說說圖上畫了什么？他們在干什么？2.從圖上可以看出這是在什么時候，什么地方？3.仔細觀察重點部分，說說他們在干什么？學生懂得了看圖的方法，就會激發(fā)學生的表達欲望，提高學生寫話的興趣。

三、引導(dǎo)想象，豐富寫話內(nèi)容

大膽而合理的想象是看圖作文的靈魂所在，引導(dǎo)學生在仔細觀察的基礎(chǔ)上，展開大膽而合理的想象，能有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及寫話能力。畫面是靜止不動的，如何引導(dǎo)學生讓靜止的一幅幅畫面動起來，演繹出一個個生動的故事？教師就要啟發(fā)學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開合理的想象。當學生按一定方法仔細觀察圖畫后，教師就要引導(dǎo)學生多問幾個“怎么樣”。接著讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象回答這些問題，而不是胡思亂想；又如：看圖寫話《看猴子》，師：猴子把西瓜皮扣到頭上，好像在干什么？生：小猴子好像在表演雜技呢。生：小猴子好像在逗我們笑。生：小猴子好像在告訴大家“瞧，我最聰明了。我會變廢為寶，用吃剩下的西瓜皮給我美發(fā)?！薄龑?dǎo)合理的想象，拓寬了思路，從而做到“我口述我心，我手寫我口?！?/p>

四、學用結(jié)合，增強表達效果

課標明確指出：“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語；根據(jù)表達的需要、學習使用逗號、句號、問號、感嘆號”。正確地使用標點，就能把事情說得明白。樂于運用積累的詞匯就會把事情說得生動具體。

在教學過程中，我是這樣做的：在學生仔細觀圖時，讓學生看圖說詞，再把詞語擴大，然后用擴大后的詞看圖造句，相機指導(dǎo)標點的運用。如二年級看圖寫話《看猴子》教學時，師：從圖上你能說出哪些詞？生：猴子、老師、同學、假山……師：能把這些詞再加上合適的詞使原來的詞變大嗎？生1：頑皮的猴子。生2：有趣的猴子，生3：慈祥的老師，可愛的同學……師：他們在干什么？選擇擴大后的詞語說一句話。生：一群頑皮的猴子在假山上做著各種有趣的動作。師：猴子做了哪些動作呢？生：頑皮的猴子有的在抓癢癢，有的在上躥下跳，有的在對你擠眉弄眼，還有的把西瓜皮扣在頭上，好像在表演雜技?！瓗煟和瑢W們看了猴子的動作后，心情怎樣？生：同學們看得很開心。生：同學們真開心??！生：同學們真高興??！師：“真……啊”要用什么語氣讀？師：如果把這句話寫下來，句子的末尾要用什么標點？生：感嘆號。

在看圖寫話指導(dǎo)時，教師能持之以恒地做到從擴詞到造句，從一句話到幾句話。學生在寫話時就會有意思地運用閱讀和生活中積累的詞語，根據(jù)句子的需要學會正確使用標點的習慣；在寫話中感到樂于交流的快樂。

心理學家蓋茲說得好，“沒有什么比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么比成功更能鼓起進一步求成功的動力?！比硕加锌释麆e人賞識的愿望。教師的賞識、鼓勵、表揚更是化作無窮的力量。要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。在教學中，學生的作品或在展臺交流評講，圈出優(yōu)美的詞句；或讓學生大聲的朗讀給同學聽；或在班級園地上展示。在交流中同學之間可以互相欣賞，互相激勵，從中體驗到成功和快樂，產(chǎn)生我要寫的愿望。

（責任編輯：左小文）