創(chuàng)設(shè)富有童趣的數(shù)學(xué)課堂

陳鳳山

“天地間，人為貴。課堂里，生至尊?！睂W(xué)起于思，思源于疑，教師要善于把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的事物趣味化。因此，作為一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了應(yīng)具有淵博的學(xué)識(shí)、高尚的品德、良好的儀表、清晰而富有激情的言語之外，還應(yīng)該保留一份童真、童趣，一種從內(nèi)心到外表與學(xué)生融為一體，形神合一的真情，營造富有童趣而貼進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生因“親其師，信其道”，“樂其業(yè)”。

一、故事代講，突破知識(shí)的難點(diǎn)

如教學(xué)“商不變的性質(zhì)”在“有余數(shù)除法”中的運(yùn)用，有些學(xué)生總是不太容易理解“被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)（0除外），商不變，余數(shù)也擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)”的意思。有一次，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡動(dòng)畫片《西游記》，就編了一個(gè)“豬八戒分桃”的故事：孫悟空西天取到真經(jīng)后，又回到了水簾洞。一天豬八戒到花果山找猴哥，剛到花果山，就遇到一群小猴子在分桃子，可是不管怎么分，小猴們都不滿意。豬八戒看見一筐筐又大又水靈的桃子，嘴饞極了，便湊上前去。原來一共有30只小猴子來分100個(gè)大桃子，大家怎么分也分不公平。豬八戒靈機(jī)一動(dòng)，說：“讓我來分吧！我把100和30同時(shí)縮小10倍，就可以列式10÷3=3…1，你們每人分3個(gè)大桃子，還剩一個(gè)桃子，就給我當(dāng)酬勞好了?！毙『镒觽兿肓讼?，都覺得挺有道理。于是每只小猴分別從豬八戒手中接過3個(gè)大桃子，開心地吃桃去了。你們覺得豬八戒分得對(duì)嗎？

學(xué)生興趣盎然，展開激烈的討論，最后明白：豬八戒自己留下的是10個(gè)大桃子，而不是一個(gè)。這樣的富于童趣化的表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲使學(xué)生對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了極大的興趣，從而較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。從那以后，當(dāng)學(xué)生遇到類似的問題答錯(cuò)時(shí)，筆者只要一說“豬八戒來分桃了”，學(xué)生總是在會(huì)意的笑聲中恍然大悟。

在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了這節(jié)充滿童趣的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谳p松、和諧、愉快的情境中，興趣盎然地參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。

二、說演結(jié)合，提高知識(shí)的應(yīng)用

小學(xué)生活潑好動(dòng)，樂于自我表現(xiàn)。遵循這一特點(diǎn)，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂情景讓他們當(dāng)“小演員”，親身經(jīng)歷表演應(yīng)用題中所描述的內(nèi)容情節(jié)，可以激發(fā)出兒童智慧的火花，開啟思維之門，快樂地參與學(xué)習(xí)。

如教學(xué)“行程問題”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題題目中的描述進(jìn)行即興表演。每次課堂表演時(shí)，學(xué)生總顯得特別活躍，熱情高漲。學(xué)生爭先恐后的情景也常常感染了筆者，有時(shí)筆者情不自禁地參與他們一同表演。在多次的說說演演中，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了理解“相遇”“相距”“相差”“同向”“相向”“相對(duì)”“相背”“相反”而行的異同，“終點(diǎn)”和“中點(diǎn)”的區(qū)別，而且連較難理解的同向“追擊行程問題”也能解答。

再如教師在教學(xué)長方形、正方形的“面積和周長的對(duì)比”練習(xí)課的教學(xué)時(shí)，教師充分考慮到學(xué)生樂于表現(xiàn)，善于表演的天性，編排了一場(chǎng)“數(shù)學(xué)寓言”課。課前公開招募兩位本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)較好且表演、表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生作為這堂課的主角，對(duì)他們進(jìn)行課前輔導(dǎo)準(zhǔn)備。這樣給學(xué)生營造神秘感，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)練習(xí)課的期望與想象。導(dǎo)課時(shí)，教師讓兩位學(xué)生分別扮演“長方形”和“正方形”兩種角色，以童話故事爭論“誰的本領(lǐng)大”開場(chǎng)，再次吸引學(xué)生的興趣，并以矛盾的激化推動(dòng)練習(xí)課的進(jìn)程。兩位學(xué)生以童話形式結(jié)合課件逐步展示教師事先設(shè)計(jì)好的練習(xí)題，很好地完成了教學(xué)任務(wù)，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，其樂融融。

生動(dòng)活潑的表演促進(jìn)了兒童的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生愉快地投入到教材所描繪的情景中去。精彩的表演又將抽象的文字變換成栩栩如生的藝術(shù)形象，小學(xué)生身臨其境，真切地體會(huì)到題目中語言文字所表達(dá)的數(shù)學(xué)問題以及數(shù)量關(guān)系。這樣的“課堂表演”比教師精心制作的精美的課件更生動(dòng)，更豐富，學(xué)生的創(chuàng)造性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果更佳。

三、趣化練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維

課堂練習(xí)的形式豐富多彩，如思維急轉(zhuǎn)彎、歡樂大轉(zhuǎn)盤、開火車、快速搶答以及各式各樣的手勢(shì)語。另外還可以利用學(xué)校的活動(dòng)、學(xué)生的生活經(jīng)歷等等，使課堂教學(xué)充滿童真童趣，讓兒童在愉悅的氛圍中得到思維的鍛煉，獲取知識(shí)，得到主動(dòng)發(fā)展。

例如在教學(xué)六年級(jí)總復(fù)習(xí)“常見的數(shù)量關(guān)系的整理”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者就嘗試著設(shè)計(jì)了這樣一堂復(fù)習(xí)課。整堂課的內(nèi)容以春游活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的問題”、“速度、時(shí)間、路程的問題”等內(nèi)容。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，效果非常好，現(xiàn)將教學(xué)片斷摘錄如下。

教學(xué)片斷：單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的問題。

師：同學(xué)們，三周前，我們學(xué)校組織同學(xué)們進(jìn)行春游活動(dòng)，你們還能回憶出春游時(shí)的情景嗎？

生（全體）：能

生甲：好象就在昨天，路邊的景色太美了！

生乙：老師，我們好想再去一次，什么時(shí)候還能去呀？

生丙：我吃了好多零食，我都記不起來都有什么東西了。

……

師：讓我們大家一起想想買了哪些好吃的東西？共花了多少錢？

（生思考，師出示表格）

師：那天我買了2個(gè)面包，每個(gè)4元5角錢，共花了……

生（齊）：9元錢。

師：對(duì)。表格中“名稱”填什么？

生（齊）：面包。

師：單價(jià)是……

生（齊）：4.50元。

師：數(shù)量是……

生（齊）：2個(gè)。

師：總價(jià)是……

生（齊）：9元。

（完成表格中例題）

師：誰也能象這樣說說你們買了什么最愛吃的東西？

生甲：春游時(shí)我買了3盒酸奶，每盒2元8角，共花了8元4角錢。2元8角是單價(jià)，數(shù)量是3盒，總價(jià)是8元4角。（師根據(jù)回答填充表格）

生乙：我為小組的每位成員各買一根棒棒糖，買了8根，總共用了4元錢，每根……（師根據(jù)回答填充表格）

生丙：老師，我都開始流口水了?。ㄐβ暎?/p>

……

數(shù)學(xué)來源于生活，扎根于生活?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的……要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用”。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使他們真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。如上述練習(xí)課的案例中，以春游活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了“常見的數(shù)量關(guān)系的整理”復(fù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己生活的經(jīng)驗(yàn)或經(jīng)歷來編寫練習(xí)題，雖然有時(shí)編得不一定符合要求，甚至也出現(xiàn)過許多笑話，但是在爽朗的笑聲中，教師和學(xué)生一起愉快的完成了一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)的任務(wù)，原本無趣單一的復(fù)習(xí)課變成學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的課堂。

童趣的課堂，是關(guān)注個(gè)性、突出發(fā)展、以人為本的課堂；是強(qiáng)調(diào)由認(rèn)知領(lǐng)域到生命領(lǐng)域，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)的課堂；是教師、學(xué)生、知識(shí)之間對(duì)話的課堂。富有童趣的課堂，是一種寬松、和諧、平等的課堂，師生共同經(jīng)歷的課堂。童趣的課堂，是讓學(xué)生走進(jìn)童真的天空，在充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍中，在教師充滿了賞識(shí)、尊重和鼓勵(lì)中，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，開啟心智，靈感涌動(dòng)的課堂。

（責(zé)任編輯：陳志華）