小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的優(yōu)化

廖良蓮

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計不僅是完成教學(xué)活動的重要手段，還是及時反饋學(xué)生掌握知識技能情況，訓(xùn)練學(xué)生運用知識解決問題，培養(yǎng)思維品質(zhì)的有效途徑。為了提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)針對性、層次性、整體性、趣味性和人文性。

一、落實目標(biāo)，體現(xiàn)針對性

課堂教學(xué)內(nèi)容不同，重、難點也不同。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從班級學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，對重點內(nèi)容采用集中性練習(xí)；對難點內(nèi)容既要抓住關(guān)鍵練習(xí)又要適當(dāng)進行分散練習(xí)。要把教學(xué)目標(biāo)落實分解在各教學(xué)環(huán)節(jié)的練習(xí)中，在練習(xí)中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

如教學(xué)人教版小學(xué)一年級下冊第二單元例2“十幾減8、7、6、5”時，在復(fù)習(xí)、新授、鞏固等環(huán)節(jié)可以設(shè)計以下練習(xí)：

1.復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：出示十幾減9的口算題，以搶答的形式進行，并且讓學(xué)生說說你是怎樣計算的。這樣的練習(xí)設(shè)計為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。2.新授環(huán)節(jié)：利用貓兄弟比誰釣的金魚多為情境，提出問題，列出算式13-8=；13-5=，接著組織學(xué)生探究算法，理解算理，掌握方法，從而實現(xiàn)新知的學(xué)習(xí)。3.鞏固環(huán)節(jié)：可以出示教材第15頁的做一做第1、2題，讓學(xué)生在練習(xí)中進一步感知“想加算減”的方法，熟練掌握口算方法。4.拓展環(huán)節(jié)：巧用教材第16頁的情境題2、5，鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，大膽實踐，合作交流，共同解決問題，達到互幫互學(xué)，促進共同發(fā)展。

這樣在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)精心設(shè)計課堂練習(xí)，步步為營，題題推進，不僅降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，而且悄無聲息地實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

二、突出發(fā)展，體現(xiàn)層次性

練習(xí)題的設(shè)計，既要考慮到本班學(xué)生的實際情況，又要與教學(xué)內(nèi)容相符。新課程提出了“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念，要讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此，練習(xí)題的設(shè)計所涵蓋的面要廣，起點要低，內(nèi)容的選擇要考慮到不同層次學(xué)生的需求，形成一定的梯度。

練習(xí)的層次性要注意把握好四個方面的內(nèi)容：理解知識，掌握概念，初步形成技能的層次；鞏固知識技能，以舊帶新，新舊聯(lián)系，形成系統(tǒng)的層次；應(yīng)用知識和技能，讓學(xué)生結(jié)合生活實際，解決具體問題的層次；發(fā)展知識技能層次。

如在人教版小學(xué)三年級上冊“長、正方形周長”新授課后，可以設(shè)計這樣的練習(xí)：

基礎(chǔ)題：一個長方形的長是4米，寬3米，周長是多少米？

提高題：一個長方形的長是8米，比寬多2米，周長是多少米？

實踐操作題：量一量課本的長和寬各是多少，然后算出它們的周長。

思考拓展題：一塊長方形菜園長50米，寬比長少20米，除空1米做門外，其余四周圍上籬笆，籬笆的長是多少米？

這樣，學(xué)生都能在新授課后的課堂練習(xí)中，夯實基礎(chǔ)，靈活掌握新知，嘗到成功的快樂。作業(yè)有了層次，學(xué)生就有了選擇，有了知識的坡度，教學(xué)也就有了針對性，因材施教也就可以落在實處。

三、注重關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)整體性

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)這些核心概念的內(nèi)涵，圍繞這些核心概念設(shè)計課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容不能單獨、孤立、靜止地設(shè)計。設(shè)計時既要考慮各層次之間的相互聯(lián)系，瞻前顧后，又要考慮教材中課與課之間的前后聯(lián)系，要抓住教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，講究教學(xué)的整體性。這樣，才能使學(xué)生易于把知識技能納入已有的認知體系中，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。

如人教版一年級下冊第六單元，在講完求比一個數(shù)少幾的數(shù)的應(yīng)用題時，可以設(shè)計一組這樣的練習(xí)：

1.蘋果有23箱，梨比蘋果多5箱，梨有多少箱？

2.蘋果有23箱，梨比蘋果少5箱，梨有幾箱？

3.蘋果有23箱，比梨少5箱，梨有幾箱？

4.蘋果有23箱，梨有15箱，梨比蘋果少幾箱？

這一組練習(xí)體現(xiàn)了整體性，使學(xué)生通過練習(xí)形成良好的認識結(jié)構(gòu)：大數(shù)-小數(shù)=相差數(shù)，大數(shù)-相差數(shù)=小數(shù)，小數(shù)+相差數(shù)=大數(shù)。

四、引發(fā)動機，體現(xiàn)趣味性

新課程標(biāo)準指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的，感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機……”因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和已有的生活經(jīng)驗，設(shè)計具有童趣性和親近性的數(shù)學(xué)作業(yè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望，促進學(xué)生自主練習(xí)，使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和高昂的學(xué)習(xí)情緒，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。

如人教版小學(xué)一年級上冊“9加幾”的鞏固練習(xí)，可以設(shè)計“漫游知識宮”的趣味游戲練習(xí)。教師通過多媒體課件出示有側(cè)重于基礎(chǔ)性知識題的“紅花宮”，有側(cè)重于競賽題型類的“紅旗宮”，有側(cè)重于糾錯類型的“啄木鳥宮”，有側(cè)重于總結(jié)類的“團聚宮”。看到這些不同類型的練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情自然高漲，就會全身心地投入到“知識宮”里，積極開動腦筋，在玩中學(xué)，學(xué)得生動有趣，學(xué)有所得，在不知不覺中一道道數(shù)學(xué)題順利地解答出來。這樣的練習(xí)改變了原來的枯燥乏味，把一道道計算題融入在游戲情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固“9加幾”的計算，提高了學(xué)生的計算能力和學(xué)習(xí)興趣。

（責(zé)任編輯：陳志華）