古詩教學(xué)四要素

姚曉英

小學(xué)階段古詩教學(xué)仍然存在著比較嚴(yán)重的形式化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生沒能從本質(zhì)上去感受古詩的文化。古詩教學(xué)的重點(diǎn)是如何讓學(xué)生愛上古詩，從而主動(dòng)去理解詩中的情，感受古詩的語言美、形象美和意境美。結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，古詩教學(xué)可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行嘗試：

一、激趣——渲染意境美

入選小學(xué)語文教材的古詩大都是充滿童趣又寄意深遠(yuǎn)，具有意境美、畫面美、語言美等特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練、陶冶性情的得力助手。教學(xué)中，如果能恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)資源，精心創(chuàng)設(shè)出多樣化的情境，如利用畫面、音樂、視頻來渲染氣氛，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，古詩教學(xué)就邁出了成功的第一步。

如教學(xué)《登鸛雀樓》，筆者精心設(shè)計(jì)多媒體課件：在煙波浩淼的云海中，鸛雀樓依稀可見，雄渾的古琴樂曲縈繞耳際，“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！钡脑娋潢懤m(xù)出現(xiàn)，一派豪放、曠達(dá)、磅礴的氣勢展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，立刻激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。而在教學(xué)李白的《贈(zèng)汪倫》時(shí)，筆者以故事形式導(dǎo)入：著名的歌手汪倫熱情邀請(qǐng)李白到桃花潭做客，因?yàn)橥魝愲[居在安徽涇縣西南的桃花潭畔時(shí)，就對(duì)李白十分敬仰，汪倫非常喜歡吟誦李白的詩。有一次，汪倫聽說李白來到了安徽境內(nèi)，就寫了一封信給李白，信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店?！崩畎自缰魝惸耸且环胶揽?，便高興前往。見面后，李白才知道“上了汪倫的當(dāng)”：原來汪倫信中所說的桃花，只是桃花潭，并沒有“十里桃花”，而“萬家酒店”，也只是一個(gè)店名，并沒有酒店萬家。但是李白卻開懷笑道：“臨桃花潭，飲萬家酒，會(huì)汪豪士，此亦人生快事！”于是，李白和汪倫結(jié)拜成兄弟。臨別時(shí)，李白寫了一首七言絕句——《贈(zèng)汪倫》，就是今天我們將要學(xué)習(xí)的這一篇古詩。學(xué)生聽完這個(gè)故事，對(duì)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》一詩的興趣已經(jīng)大大增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)古詩的主動(dòng)性特別高漲。

二、多悟——感受畫面美

古詩是優(yōu)美的，詩中有畫是它的特點(diǎn)。它需要我們用心去體會(huì)。小學(xué)階段的古詩圖文并茂，意象優(yōu)美，蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。我們可以充分利用古詩中的畫面美，為學(xué)生理解古詩內(nèi)容提供幫助。如，楊萬里的《小池》：“泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！边@首詩歌就是一幅美妙的畫，在教學(xué)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由讀詩，讓他們找出作者在詩中描述了哪些優(yōu)美的景物，并說說這些景物的特點(diǎn)。學(xué)生找到了清清的泉水、綠的樹、紅的荷花、翠色欲滴的樹叢和快樂飛舞的蜻蜓，這些景物是詩中直接描述的。筆者再讓學(xué)生找一找，詩中還有哪些東西？學(xué)生通過觀察畫面，誦讀古詩，發(fā)現(xiàn)《小池》中描述的不但有作者喜歡的幾種迷人景物，還有好多是兒童喜歡的景物。在學(xué)生的眼里，夏天是充滿活力的季節(jié)，有無數(shù)的游戲在等著他們。教學(xué)時(shí)，筆者激勵(lì)他們大膽想象，夏天的池塘怎樣？池塘周圍的環(huán)境怎樣？池塘中有哪些美麗的景物？還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？……學(xué)生的想象力真是十分豐富：夏天的水，夏天的雨，蟬兒在樹枝歌唱，夏天的荷花，碧綠的荷葉，河里的青蛙……等學(xué)生把想到的景物說完，再出示多媒體課件，畫面出現(xiàn)清清的溪水、粉紅的荷花、墨綠的荷葉、可愛的魚兒、小鳥、蝴蝶等等，一幅美妙的動(dòng)畫展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生對(duì)古詩的內(nèi)容已經(jīng)基本理解。

三、多讀——品味韻律美

古詩富含音韻美，它需要用心去讀的，古詩語言精煉，內(nèi)蘊(yùn)豐富，只有通過反復(fù)朗讀才能讀出詩的韻味，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。古詩教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦，可以在入情入境的讀中感受古詩的韻味，感受古詩的韻律美，再現(xiàn)詩人的思想感情，與詩人產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《詠鵝》一詩，教學(xué)時(shí)筆者這樣指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀：在百鳥啁啾的美妙輕音樂中，兩只‘曲項(xiàng)向天歌的白鵝在碧綠的水中戲水的場面，鮮紅的腳掌與碧綠的湖水交相輝映，這是一種何等美妙的畫面。想不想美美地讀一讀？怎樣的白鵝，怎樣的碧水，怎樣的紅掌，又是怎樣的清波？讓學(xué)生充分讀詩，在反復(fù)的讀中感受詩的韻律美，進(jìn)而理解古詩的美妙意境和意蘊(yùn)深長。小學(xué)生的悟性非常強(qiáng)，通過音樂配詩讀、范本朗讀、跟讀、聲情并茂讀、激情挑戰(zhàn)讀等等，他們可以把古詩讀得有聲有色，甚至有的同學(xué)還把古詩唱成歌兒呢！

四、多練——體驗(yàn)想象美

古詩教學(xué)的拓展延伸不但要讓學(xué)生背誦詩歌，默寫詩歌，還要為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。為了讓學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，我在古詩教學(xué)的延伸拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生想象詩中的意境，適時(shí)適地設(shè)計(jì)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)行拓展和延伸。

如教學(xué)楊萬里的《宿新市徐公店》：“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追蝴蝶，飛入菜花無處尋?！痹诮虒W(xué)中，筆者設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生找出古詩中描寫的景物，并且說一說自己最喜歡的景物，找一找自己最喜歡的詩句，還讓他們說出喜歡的原因，鼓勵(lì)他們說出想象的畫面。兒童的想象力十分豐富，他們能說出大人們想不到的情節(jié)，如“飛入菜花無處尋”一句，因?yàn)辄S色的蝴蝶和金黃色的菜花的顏色差不多，所以，黃蝶飛進(jìn)了菜花叢中，小兒找不到黃碟了，顯得十分著急，只好東找找，西找找，可惜就是找不到自己要找的那只小黃蝶……之后，筆者還要求學(xué)生把自己想象的畫面用彩筆描繪出來，再為自己的圖畫配上優(yōu)美的文字說明。再讓學(xué)生在班上展示自己的作品，把自己的圖畫張貼上墻。讓他們深情朗讀自己的解說詞，比如說自己喜歡春天美麗的景色，喜歡漂亮的蝴蝶，也想去和詩中的小孩一起去追蝴蝶，有的喜歡詩中的籬笆和菜花，充分展現(xiàn)出兒童的心理特征。

（責(zé)任編輯：左小文）