讓學(xué)生在課堂中“動”起來

歐志偉

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生自我反思、質(zhì)疑問難，注重學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂的全過程，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生快快樂樂地獲取知識，輕輕松松地在課堂的學(xué)習(xí)活動中“動”起來。

一、質(zhì)疑問難，讓學(xué)生嘗試“動”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要通過巧設(shè)懸念，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種急于了解和學(xué)習(xí)的心理，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。學(xué)生因為對某些現(xiàn)象覺得好奇，在內(nèi)心中產(chǎn)生了質(zhì)疑和問難的內(nèi)驅(qū)力。為此，教師精心設(shè)計使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生的思維狀態(tài)進入到“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生嘗試“動”起來，從而激發(fā)學(xué)生的思維興趣。例如在教學(xué)《三角形的認(rèn)識》一課時，教師先讓學(xué)生探究三角形的特性。學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師出示五根小棒讓學(xué)生隨意抽出三根小棒來擺一個三角形。有的學(xué)生擺出了銳角三角形，有的學(xué)生擺出直角三角形，有的學(xué)生擺出鈍角三角形，而有的學(xué)生卻怎么也擺不出三角形。這是為什么呢？很多同學(xué)提出了質(zhì)疑。教師再引導(dǎo)學(xué)生對三角形的任意兩邊之和與第三邊去比較，得出在三角形中任意兩邊之和一定要大于第三邊的道理。這時學(xué)生才恍然大悟，原來剛才的三根小棒中存在兩根小棒的長度和小于第三根的現(xiàn)象，所以才擺不出一個三角形的道理。

二、搭建平臺，讓學(xué)生自主“動”

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要搭建一個多元化的學(xué)習(xí)平臺，尊重每一位學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生，幫助每一位學(xué)生，營造一個和諧的課堂教學(xué)氛圍，給每一位學(xué)生足夠的獨立思考的內(nèi)容、時間和空間，讓學(xué)生敢說、敢做，敢于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，敢于發(fā)表自己獨特的見解，讓學(xué)生自主“動”起來。在教學(xué)《一噸有多重》一課時，教師先復(fù)習(xí)了關(guān)于“克和千克”的有關(guān)知識后導(dǎo)入新課：在美麗的草原上蹦蹦跳跳來了一只可愛的小白兔，你想抱一抱它嗎？學(xué)生很興奮都想抱一抱。小白兔的后面又過來一只可愛的綿羊，你想抱一抱它嗎？抱得動嗎？學(xué)生更興奮，誰都愿意來抱，但又不知道綿羊的重量，教師告訴同學(xué)們綿羊的重量大約100千克，學(xué)生都說抱得動。此時教師也沒有辦法在課堂內(nèi)找到綿羊，于是靈機一動，先讓同桌的兩位同學(xué)互相說一說自己的大約體重，再互相抱一抱。大部分的同學(xué)都能抱得動對方。然后教師讓學(xué)生來抱一抱教師，此時班級的學(xué)生像開了的水沸騰了，誰都愿意來抱，結(jié)果連續(xù)上來幾個同學(xué)都沒有辦法抱得動教師。“老師的體重還不到100千克呢，剛才幾位同學(xué)都抱不動了”，教師接著引導(dǎo)學(xué)生說：“如果是10只綿羊你抱得動嗎？”“大約有多重？”有的學(xué)生說抱得動，有的學(xué)生說抱不動，有的學(xué)生思考后得出：10只綿羊的體重大約是1000千克。教師再引導(dǎo)學(xué)生，10只綿羊的體重大約是1000千克，1000千克正好是1噸。這樣的教學(xué)能使學(xué)生自主地“動”起來，生動形象地理解“噸”這個比較陌生又比較大的重量單位了。

三、聯(lián)系生活，讓學(xué)生充分“動”

數(shù)學(xué)教材編排中最大的特點是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)中要創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中。為此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要緊密地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生充分地“動”起來。在教學(xué)《量一量》時，教師先讓一位同學(xué)與教師的手掌心與掌心相印，走到同學(xué)間讓同學(xué)們觀察后說出自己觀察到的現(xiàn)象。如：老師的手指更粗；老師的手掌更大等等。當(dāng)學(xué)生說到“老師的手指更粗”時，教師讓學(xué)生用線來量一量教師和同學(xué)的手指并得出結(jié)論；當(dāng)學(xué)生說到“老師的手掌更大”時，教師因勢利導(dǎo)讓他繼續(xù)往下說“教師手的什么地方比同學(xué)的大？”當(dāng)有學(xué)生說出“老師的手掌面比同學(xué)的手掌面大”時，教師再請幾個同學(xué)分別摸一摸教師和那位同學(xué)的手掌，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對面積單位大小也有了初步的感受，接下來學(xué)習(xí)面積單位的有關(guān)知識，就會學(xué)得輕松、學(xué)得愉快、學(xué)得實在。

四、方式多樣，讓課堂“動”起來

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過交流、合作、探究，去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生具有獨立思考、自主探究的精神與求實創(chuàng)新的意識。在課堂中交流與互動，師生共同構(gòu)建活潑的、多樣的、富有個性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓課堂在互動中真正地“活”起來。在《找規(guī)律》的教學(xué)中，教師先出示了5×1，5×10，5×100的練習(xí)讓學(xué)生來解答并說一說有什么規(guī)律，學(xué)生練習(xí)后就得出了，5（一個因數(shù)）不變，1（另一個因數(shù)）多了一個0（擴大10倍），積也多了一個0（也擴大10倍）的道理。接著教師再出示了30×20，3×20，3×2的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了前一題的基礎(chǔ)后，能很快地發(fā)現(xiàn)第二題的變化規(guī)律。然后教師變化了方式，讓學(xué)生自己出題給同桌解答。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生出的題目是多種多樣的，如：20000×300，10000×400，300×9000000000……學(xué)生在這樣的情境中互動學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得愉快，學(xué)得有深度。

（責(zé)任編輯：陳志華）