讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)贏在細節(jié)

邱惠英

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的成功可以好不夸張地說：贏在細節(jié)。本文想探究的是如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，錘煉細節(jié)，讓細節(jié)真正迸發(fā)強大的力量，豐富學(xué)生的課堂生活，滋養(yǎng)學(xué)生的情感，潤澤學(xué)生的生命。

一、錘煉傳統(tǒng)細節(jié)，讓學(xué)習(xí)充滿樂趣

在現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)人教版實驗教材中，數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中數(shù)的認識與數(shù)的運算屬于傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，這既是我們教學(xué)中駕輕就熟的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也易成為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的瓶頸問題。平時不難聽到教師們抱怨計算課沒啥噱頭，很難進行創(chuàng)意設(shè)計。從客觀上分析，計算教學(xué)確實在算理算法上的突破，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有較多的局限。但數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容占據(jù)了小學(xué)數(shù)學(xué)教材的半壁江山也是不爭的事實。所以筆者認為錘煉傳統(tǒng)計算教學(xué)細節(jié)，讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)是很有意義的。

由于計算教學(xué)本身比較單純、重復(fù)，所以除了要根據(jù)學(xué)生與教材的特點進行總體設(shè)計外，還要在細節(jié)處多下功夫，讓學(xué)生不覺得計算很枯燥。教學(xué)中除了采用游戲、競賽、辯論、積分換星等富有對抗性、挑戰(zhàn)性的活動是有效的形式，還要在活動的形式上，課堂語言的組織上，肢體語言的應(yīng)用上多錘煉，讓傳統(tǒng)的計算教學(xué)帶給學(xué)生不一樣的感受，讓學(xué)生愛上計算，愛上數(shù)學(xué)。

曾有幸聽過小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師胡子安老師的一節(jié)計算教學(xué)課，具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，但胡老師把計算教學(xué)上得饒有趣味，學(xué)生也學(xué)得不亦悅乎。其中這樣的一個細節(jié)至今難忘，鞏固環(huán)節(jié)用卡片出示題目搶答時，按說這是一種司空見慣的練習(xí)形式，胡老師在出題時題卡忽而從身體的上方伸出，忽而從左側(cè)出現(xiàn)，忽而又從講臺桌的右方出現(xiàn)，伴隨著教師俏皮的語言，故弄玄虛的表情。學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，這時計算題不再只是計算卡上的數(shù)字與符號，而是一個個富有生命的充滿挑戰(zhàn)跳動的音符，學(xué)生的心被撥動起來了，那高高揚起的手，激動地撅起的屁股，想要教師關(guān)注的充滿期待的眼神，都是學(xué)生投入學(xué)習(xí)的最鮮活的寫照，這樣練習(xí)的效果自然不同尋常。

二、錘煉新銳細節(jié)，讓教學(xué)綻放異彩

在這輪數(shù)學(xué)新課程改革中，教材加大了“統(tǒng)計”份量，同時新增了“概率”的內(nèi)容，首次把與現(xiàn)代生活密切相關(guān)的統(tǒng)計與概率的內(nèi)容作為一個和數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何同等重要的領(lǐng)域。這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)對于學(xué)生形成收集處理信息意識與能力，更好適應(yīng)未來生活至關(guān)重要。統(tǒng)計與概率領(lǐng)域的教學(xué)要特別重視選取典型的全面的素材，讓學(xué)生在對數(shù)據(jù)的整理與分析中體會數(shù)據(jù)的作用，增強收集整理數(shù)據(jù)的能力。統(tǒng)計知識的教學(xué)要體現(xiàn)對統(tǒng)計表與統(tǒng)計圖及平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等統(tǒng)計量的收集過程及分析能力，而概率的教學(xué)要重視對典型事件模擬與再現(xiàn)，讓學(xué)生在參與數(shù)據(jù)的收集整理過程中體驗數(shù)據(jù)的作用。

在教學(xué)人教版實驗教材四年級數(shù)學(xué)《折線統(tǒng)計圖》時，筆者對折線統(tǒng)計圖的特點的認識是這樣處理的：先利用課件把一幅條形統(tǒng)計圖變成折線統(tǒng)計圖，然后讓學(xué)生比較兩幅圖的異同點，得出折線統(tǒng)計圖也能看出數(shù)量的多少。接著教師特別選取了一幅病人體溫變化折線統(tǒng)計圖，讓學(xué)生觀察折線統(tǒng)計圖的特點時，教師設(shè)計了這樣的教學(xué)細節(jié)：教師讓學(xué)生伸出左手，教師和學(xué)生同方向用手沿著折線的變化，邊用手勢表示上升與下降，邊說上升、下降、上升、下降……在這個活動后學(xué)生輕易就總結(jié)出折線統(tǒng)計圖的特點：不但能表示數(shù)量的多少，還能體現(xiàn)數(shù)量的增減變化。更主要的是這個增減變化是學(xué)生用自己的手勢切實感受到的，所以在后面的反饋中學(xué)生對折線統(tǒng)計圖的特點就掌握得比較好。連學(xué)困生都饒有興趣，輕松掌握。在后面的教學(xué)中，教師提問折線統(tǒng)計圖的特點時，學(xué)生不由自主地伸出手，做上升下降狀，并能輕易說出折線統(tǒng)計圖的特點。

三、錘煉銜接細節(jié)，讓教學(xué)譜寫和諧

在欣賞名師的課堂時，除了佩服名師的總體構(gòu)架的精妙外，我特別為他們的銜接細節(jié)所傾倒。細節(jié)的銜接猶如一條紅線串起一盤的大珠小珠，讓它們各得其所，成為一串精美的珍珠。有幸聽過福州市年青名師游利瑛老師的《長方體的認識》，他在教學(xué)長方體的特點時，風(fēng)趣的語言，瀟灑的動作，蒼勁有力的板書，讓學(xué)生學(xué)得興致勃勃。其中一個細節(jié)讓我們嘖嘖稱嘆：在學(xué)習(xí)完長方體的特點后，他將課題、板書內(nèi)容用尺子畫成一個長方體的三維透視圖，將板書內(nèi)容與簡潔的長方體圖相結(jié)合，無語間學(xué)生已在腦中印下長方體的圖像，長方體的特點也悄然攝入眼簾，記到腦海中。這個銜接新課與練習(xí)之間的細節(jié)讓我們回味無窮，作為學(xué)生怎能不愛上這樣的課，怎能不愛上這樣教學(xué)的數(shù)學(xué)呢？

總之，教學(xué)中當教師開始重視教學(xué)細節(jié)的錘煉，這時收獲的不僅僅是教學(xué)的完美，教學(xué)質(zhì)量的提高，更能領(lǐng)略學(xué)生的個性化思考風(fēng)采，師生情感的交融。愿教學(xué)細節(jié)的錘煉得到更多數(shù)學(xué)教師的重視，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)更多的精彩！

（責(zé)任編輯：陳志華）