從“一雙慧眼”到“神筆馬良”

陳菲菲

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)有關(guān)習(xí)作部分指出：第二學(xué)段中學(xué)生要留心周圍事物，樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。愿意將自己的習(xí)作讀給人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，究竟要如何有效地引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)呢？筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手：

一、在生活中學(xué)會(huì)觀察，練就一雙慧眼

缺少觀察的表達(dá)是虛假、空洞的表達(dá)。有不少學(xué)生之所以會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作文是件令人苦惱的事，就是因?yàn)樗麄儧](méi)有經(jīng)歷或缺少觀察。面對(duì)教師布置的題目，不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)，有的同學(xué)為了獲得高分，抄作文書(shū)、胡編亂造，把沒(méi)有做過(guò)的事瞎寫(xiě)一通，缺乏真實(shí)感，形成了做好事就是“公共汽車上讓座”、“扶盲人過(guò)馬路”、“幫老奶奶掃地”、“給老師送傘”這樣的局面。

在日常的課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該如何提高學(xué)生們的觀察能力呢？首先，我們可以從低年級(jí)的“看圖寫(xiě)話”入手指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效觀察。從一幅圖中你看懂了什么？他們的表情說(shuō)明他們可能在想什么，說(shuō)什么？有的圖中連道具也有重要的提示，你注意到了嗎？因?yàn)閳D片、照片是“定格的生活”，只有把圖片中的事物觀察清楚了，才能把生活中的事物也看清楚、寫(xiě)清楚。相對(duì)地，如果寫(xiě)生活中的事物有困難，也不妨把這些事物以照片的方式進(jìn)行定格，讓學(xué)生們面對(duì)著照片來(lái)觀察、回憶，也可幫助他邊觀察邊組織語(yǔ)言。再以三年級(jí)習(xí)作“秋天的快樂(lè)”為例，我區(qū)選用的是人教版的教材，而福州的秋天又與北方的大不相同：在福州，就很少能看到大雁南飛、秋葉飄落的景象。為此，筆者鼓勵(lì)孩子們周末到西湖公園、福州大學(xué)等戶外去“踏秋”，把自己看到的拍成照片，細(xì)細(xì)品味，再記錄下來(lái)，周一交作業(yè)時(shí)，孩子們用他們真實(shí)的雙眼和稚嫩的筆觸帶給了筆者無(wú)限的驚喜，寫(xiě)的作文也充滿了感情和對(duì)生活的體悟。

二、在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞，進(jìn)行語(yǔ)言積累

閱讀可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高他們的理解能力，是提高寫(xiě)作水平不可獲缺的前提。但在生活中，常有耳聞一些家長(zhǎng)和個(gè)別教師功利心較重，讓學(xué)生背誦作文書(shū)中的范文來(lái)應(yīng)付考試。這種為了考試而閱讀的做法，不僅不能讓孩子體會(huì)到閱讀的快樂(lè)，也漸漸削弱了孩子學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣讓孩子們愛(ài)上書(shū)籍，喜歡閱讀呢？

首先，開(kāi)展多樣活動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。沒(méi)有一個(gè)孩子是不愛(ài)聽(tīng)故事的，在一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，筆者就利用每天早讀時(shí)間開(kāi)展“晨讀故事會(huì)”，自己給孩子們念十幾分鐘的小故事，時(shí)間到了后孩子們總是意猶未盡地問(wèn)我：還有呢？再講兩分鐘吧！故事聽(tīng)得多了，他們也就對(duì)我念的書(shū)特別感興趣，就會(huì)有一些孩子主動(dòng)讓家長(zhǎng)買書(shū)看書(shū)。慢慢地到了孩子們認(rèn)字比較多的時(shí)候，我們班就開(kāi)展“班級(jí)廣播員”的活動(dòng)，采用讓學(xué)生輪流講故事的形式，鍛煉他們的膽量，提高表達(dá)能力，也激發(fā)了閱讀的興趣。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者每月還向家長(zhǎng)發(fā)放一張“課外閱讀卡”，請(qǐng)家長(zhǎng)寫(xiě)上一個(gè)月中孩子在家的課外閱讀量，然后再根據(jù)它評(píng)比“快樂(lè)閱讀之星”，孩子們看到自己得的小獎(jiǎng)狀，閱讀的熱情更加高漲了。

其次，結(jié)合課堂教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和積累好詞佳句。記得一位教育專家說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文的“教”是為了“不教”。是啊，中年級(jí)語(yǔ)文的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)習(xí)字詞，還要學(xué)會(huì)對(duì)比和思考，進(jìn)而為“語(yǔ)用”作準(zhǔn)備。所以我們?cè)诮陶n文的同時(shí)，實(shí)際是希望學(xué)生通過(guò)課文這一范例掌握學(xué)習(xí)的方法，這當(dāng)中“批注”就是重要的手段之一。從讓學(xué)生找出文中的好詞佳句，到說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡，作者為什么這么寫(xiě)？可以讓學(xué)生體會(huì)到形容詞、動(dòng)詞、成語(yǔ)、比喻句、擬人句等能使語(yǔ)句更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、精彩。

三、在練筆中學(xué)會(huì)表達(dá)，變身“神筆馬良”

1.形式多樣，更受歡迎。小練筆是三年級(jí)常見(jiàn)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，教材中安排的小練筆形式多樣，不拘一格，平時(shí)，我們還可將課文作為寫(xiě)作的范本，一有練筆的機(jī)會(huì)都讓孩子們提筆寫(xiě)一寫(xiě)：可以為故事人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，可以給故事加個(gè)小結(jié)尾，可以把古詩(shī)改編成故事，可以學(xué)寫(xiě)小詩(shī)歌……。篇幅不要太長(zhǎng)，就幾句話即可，最好能在課內(nèi)完成，如果再給他們冠以優(yōu)秀“小編劇”、“小作家”、“小詩(shī)人”等稱號(hào)，并讓同學(xué)們表演他們?cè)O(shè)計(jì)的情節(jié)、臺(tái)詞，朗誦他們自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，那么每次練筆就都能成為孩子寫(xiě)作進(jìn)級(jí)的階梯，引領(lǐng)著他們一步步地邁向成功。

2.一課一得，體驗(yàn)成功。課堂小練筆的目標(biāo)一定要小而明確，最好是結(jié)合本課語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn)，能做到一課一練、一課一得，就非常不容易了。比如在續(xù)寫(xiě)《小攝影師》時(shí)提醒學(xué)生要注意“說(shuō)”的三種形式下標(biāo)點(diǎn)的正確運(yùn)用；在仿寫(xiě)《秋天的雨》時(shí)注意多用比喻句和擬人句；在續(xù)寫(xiě)《盤古開(kāi)天地》時(shí)，想象盤古身體的什么部分還可以變成大地上的什么事物；模仿《趙州橋》的總分總結(jié)構(gòu)和過(guò)渡句，介紹一處你熟悉的景物……。學(xué)生剛學(xué)了課文就馬上運(yùn)用，這樣的小練筆能讓他們覺(jué)得更加得心應(yīng)手，更能讓孩子們有所收獲，體驗(yàn)寫(xiě)作的成功與快樂(lè)！

（責(zé)任編輯：左小文）