閱讀教學(xué)有效實(shí)施的三個(gè)策略

羅旭玲

有效的閱讀教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的閱讀教學(xué)效果。有效閱讀教學(xué)是一種提倡效果、效益、效率三方面并重的教學(xué)觀。本文試著從有效果、有效益、有效率這三個(gè)維度，談?wù)剬?shí)施有效閱讀教學(xué)的策略。

一、明確目標(biāo)，提升語文閱讀實(shí)效

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)明確了，學(xué)生才會在閱讀教學(xué)之后，獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，也就是學(xué)有所得，有效果。如何做到目標(biāo)明確呢？首先，目標(biāo)要準(zhǔn)確。要建立在教師對教材的深入鉆研以及準(zhǔn)確把握學(xué)生已有認(rèn)識基礎(chǔ)上，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。第二，目標(biāo)要具體。目標(biāo)一般包含有知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等多方面。面對這些目標(biāo)，哪些方面要重點(diǎn)突破，哪些方面要“輕描淡寫”，教師要了然于胸。要根據(jù)文本特點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行比較細(xì)致的描述，切忌籠統(tǒng)。只有這樣，才有可能在課堂教學(xué)過程中面對學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有針對性地進(jìn)行調(diào)控，游刃有余地加以生成，達(dá)成有效的教學(xué)。例如《小苗與大樹的對話》這篇課文，是一名小學(xué)生對大師季羨林的訪談錄。這一老一小，一個(gè)是德高望重的學(xué)者，一個(gè)是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。教學(xué)的目標(biāo)是在把握訪談主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣的同時(shí)承載著略讀課文的獨(dú)特功能。如何確定《小苗與大樹的對話》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)呢？請看下面兩個(gè)案例的教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)案例一：1.理解課文中一些詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受讀書的樂趣。4.開展課外閱讀學(xué)習(xí)。

教學(xué)案例二：1.能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。2.能正確、流利、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。3.把握談話的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。4.能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，課外閱讀自己喜歡的文章。

通過比較，可以明顯地感受到“教學(xué)案例一”的目標(biāo)非?；\統(tǒng)，教學(xué)中不易操作，很難落實(shí)。而“教學(xué)案例二”的教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確、具體，指向明確，教學(xué)時(shí)易于操作，易于落實(shí)，達(dá)成有效教學(xué)。如“案例一”中“朗讀”的要求是正確、流利、有感情，到底要讀到怎樣的程度，學(xué)生很難把握?！鞍咐敝械摹袄首x”要求，能具體到分角色朗讀，根據(jù)文本中人物的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“小苗”和“大樹”說話時(shí)的不同語氣，讀出他們的不同感情。這樣的具體要求，學(xué)生就容易學(xué)習(xí)了。

二、授以學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法

閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，達(dá)到“自能讀書，不待教師講”境界。小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)重視“學(xué)”的研究，做到“授之以漁”，讓學(xué)生手執(zhí)“金鑰匙”，去開啟知識寶庫的大門，大大提高了語文閱讀教學(xué)效益。

例如《少年閏土》這篇課文主要是抓住人物的外貌、動作、語言等的特點(diǎn)，逐步回憶，依次敘述，一步一步地刻畫了一個(gè)可愛的農(nóng)村少年形象。教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀文本后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過分析動作抓特點(diǎn)，理解語言知特點(diǎn)，“觀察”外貌看特點(diǎn)，體會心理明特點(diǎn)，對比之中想特點(diǎn)，最后總結(jié)出：閏土是個(gè)聰明能干，知識豐富，機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。在此基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀寫人文章抓住人物特點(diǎn)的方法：通過人物的動作、語言、外貌、心理活動等來抓住人物的特點(diǎn)。

可見，有效益的閱讀教學(xué)一定要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則。一方面教師要因勢利導(dǎo)，另一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，授予學(xué)生終身受益的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)效益的“最大化”。

三、科學(xué)設(shè)計(jì)，提高語文課堂實(shí)效

課堂效率是和時(shí)間聯(lián)系在一起的，離開時(shí)間就無所謂效率高低。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)是當(dāng)堂完成的任務(wù)。也就是在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生做課堂的主人，積極展示自己，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生動腦、動口、動手，使其知識得到掌握，能力得到培養(yǎng)，從而最完美地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成育人目標(biāo)。

要生成高效率的課堂教學(xué)，因素有很多，但是，課前精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教案是關(guān)鍵。因此，教師在課前必須做到以下幾點(diǎn)：1.要熟悉文本，還要熟悉與作者有關(guān)的資料，如作者的生活年代，生平事跡，主要成就等；2.要熟悉《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求；3.要考慮本單元、本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)和突破重難點(diǎn)的方法，以及整體的教學(xué)思路，關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)等；4.要考慮本班學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法等方面的情況。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，才能設(shè)計(jì)出比較科學(xué)的方案，才能游刃有余地駕馭課堂，才能保證語文課堂的高效。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇長文、難文，如何科學(xué)設(shè)計(jì)教案呢？一位優(yōu)秀教師在一次公開課上，根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，用“先學(xué)后教”的教學(xué)理念，科學(xué)設(shè)計(jì)了如下的“導(dǎo)學(xué)提綱”：

1.自由朗讀課文：讀準(zhǔn)生字的音，讀通句子，畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或借助字典理解詞語的意思。

2.用自己喜歡的方式讀課文：

（1）題目中的“精彩極了”和“糟糕透了”為什么加引號？

（2）課文講了一件什么事情，用自己的話進(jìn)行概括。

（3）巴迪寫了一首詩，母親做出了怎樣的評價(jià)？父親做出了怎樣的評價(jià)？巴迪聽后的反應(yīng)分別是怎樣的？

（4）父母的不同評價(jià)對巴迪產(chǎn)生了怎樣的影響？

（5）把自己感受深刻或喜歡的句子用橫線畫下來，并做上旁注。

3.小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？先說一說，再寫下來。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為己任的教學(xué)理念，每個(gè)環(huán)節(jié)都是意在引領(lǐng)學(xué)生親歷言語實(shí)踐過程，學(xué)語習(xí)文，得意得言又得法。在教學(xué)時(shí)，教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相映成輝，教學(xué)流程步步跟進(jìn)，課堂操作步步落實(shí)，一步一個(gè)腳印地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在這短短的一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力得到有效訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)了“高效率”。

（責(zé)任編輯：左小文）