著眼學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變立足學(xué)生主體發(fā)展

莊麗娥

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”因此，“自主，合作，探究”是目前課改追求的學(xué)習(xí)方式六字箴言。如何實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的目標(biāo)，需要一線語文教師的努力探索。

一、自主如獨(dú)舞，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己思考問題，自覺、主動(dòng)、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，在積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)品質(zhì)。新課改認(rèn)為，課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是自覺、主動(dòng)獲取知識(shí)的人，是學(xué)習(xí)的主體，教師是自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師也不再是知識(shí)的權(quán)威發(fā)布者，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和促進(jìn)者。自主學(xué)習(xí)走進(jìn)我們的課堂，讓課堂張弛有度。如學(xué)習(xí)女媧怎樣找五彩石？筆者讓學(xué)生默讀第3自然段找出有關(guān)句子，做上簡單的標(biāo)注。當(dāng)學(xué)生找到（她跑到……找到了）這一段時(shí)，筆者出示自學(xué)提示：邊讀邊想邊標(biāo)注；女媧找五彩石容易嗎？為什么？從哪些詞語看出來。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，帶著問題全面參與，在書上圈圈畫畫點(diǎn)點(diǎn)，課堂洋溢著獨(dú)舞的韻味。然后交流匯報(bào)：這時(shí)課堂的生成是動(dòng)態(tài)的，教師是信息的重組者，教師不斷捕捉學(xué)生的信息，重組從學(xué)生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，進(jìn)行水到渠成式的引導(dǎo)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，形成新的教學(xué)步驟；使課堂教學(xué)更貼近每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀態(tài)，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

二、合作如活水，讓學(xué)生智慧流淌

小組合作學(xué)習(xí)就是以學(xué)習(xí)小組為基本形式，小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。合作學(xué)習(xí)是師生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，對(duì)小學(xué)生而言，合作學(xué)習(xí)既是一種良好的學(xué)習(xí)方法，又是提高學(xué)習(xí)積極性的有效途徑。如教學(xué)女媧是怎樣煉石補(bǔ)天的這一段（第4自然段），筆者出示讀書方法：邊讀邊想邊標(biāo)注

1.讀讀，劃出女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。

2.想想，這段可分幾層？每層寫什么？概括段意。

3.小組交流，女媧煉石補(bǔ)天容易嗎？為什么？從哪些詞語看出來。

學(xué)生主動(dòng)參與，小組中每個(gè)人都積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，形成相同問題的不同答案，師生、生生之間的交互活動(dòng)是多邊進(jìn)行的，交流模式是多層次、多角度的。學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，智慧發(fā)揮的空間更為廣闊，學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神都可以再這個(gè)環(huán)節(jié)淋漓盡致的表現(xiàn)，課堂上學(xué)生游刃有余。這時(shí)，課堂上不是沒有老師，而是人人都是老師；處處都是講臺(tái)。不是老師沒有講，而是每個(gè)老師都在講?！昂献鲗W(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力。課堂也因合作而快樂。

三、模練如陽光，使學(xué)生茁壯成長。

模練，即教師根據(jù)文本的特點(diǎn)，模仿文本選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練題型，當(dāng)堂進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高學(xué)生興趣，檢驗(yàn)學(xué)生閱讀成果。一堂課40分鐘，時(shí)間有限，要在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到練習(xí)的有效效果，這就要求教師精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，突出重點(diǎn)。筆者根據(jù)所教課文的重點(diǎn)，在關(guān)鍵的地方、難點(diǎn)重點(diǎn)處下功夫，設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生練得有實(shí)效。如《太陽》這一課，課文運(yùn)用列數(shù)字，舉例子，作比較，打比方的說明方法，說明太陽遠(yuǎn)大熱的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)完太陽遠(yuǎn)大熱的特點(diǎn)，筆者布置了一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生用上今天學(xué)習(xí)的說明方法介紹你熟悉的人或物。如桌子、黑板、文具盒等。讓學(xué)生進(jìn)行模練。學(xué)生馬上學(xué)以致用。有個(gè)學(xué)生是這樣寫的：

我家的客廳有一張書桌，那是我平時(shí)做作業(yè)，寫字用的。書桌是長方形的。它的長是65厘米，寬是45厘米，高是64厘米。也就是說，兩張書桌疊起來就和我差不多高了。書桌的面積是0.2925平方米，387張書桌排在一起才能抵得上我家的地板。我的書桌現(xiàn)在很臟了，因?yàn)槲姨焯煸跁郎暇毭P字，有時(shí)不小心把墨汁滴到書桌上，長此以往，我的書桌已變成“黑包公”了。

這一段用上列數(shù)字，作比較，打比方的說明方法來介紹他的書桌。還模仿文本用了兩個(gè)貼切的詞語“差不多，抵得上”。不然看出，學(xué)生掌握了所學(xué)的知識(shí)，并靈活地進(jìn)行應(yīng)用。還有，在教學(xué)女媧是怎樣煉石補(bǔ)天的這一段（第4自然段），

筆者出示讀書方法：邊讀邊想邊標(biāo)注

1.讀讀，劃出女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞。

2.想想，這段可分幾層？每層寫什么？概括段意。

3.小組交流，女媧煉石補(bǔ)天容易嗎？為什么？從哪些詞語看出來。

當(dāng)學(xué)生找出女媧煉石、補(bǔ)天的動(dòng)詞時(shí)。我進(jìn)行引導(dǎo)：一連串動(dòng)詞的使用有什么效果？學(xué)生會(huì)說使文章生動(dòng)具體形象。再讓學(xué)生一起說動(dòng)詞教師一邊板書，體會(huì)作者用詞的精妙之處。然后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)講話，教師設(shè)計(jì)情景：自己從門口走進(jìn)來，到黑板上寫字，這個(gè)過程讓學(xué)生說出來，注意用上動(dòng)詞。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：

“叮零零”上課鈴響了，同學(xué)們端端正正地坐在位置上等待老師來上課。不一會(huì)，莊老師邁著輕快的步伐，面帶微笑的從門口走進(jìn)來。站在講臺(tái)前微笑地看了看大家，隨手拿起一支白色粉筆，輕輕地轉(zhuǎn)過身在黑板上工工整整地寫下“1200”這個(gè)數(shù)字。學(xué)生模仿文本用了一連串的動(dòng)詞，把老師從門口走進(jìn)來，到黑板上寫字這個(gè)過程具體地說出來?，F(xiàn)場(chǎng)的模練使學(xué)生馬上學(xué)以致用，課堂是生長的，延伸的，充滿生命的氣息。

（責(zé)任編輯：左小文）