利用校園人工湖進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索

劉紹堂，張慧鋒

(河南工程學(xué)院土木工程學(xué)院，河南鄭州 451191)

0 引言

提高教學(xué)質(zhì)量，努力培養(yǎng)既有理論又有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的新型高級(jí)測(cè)繪人才，是高校追求的目標(biāo)［1］．測(cè)繪工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，其主干課程教學(xué)效果的好壞很大程度上取決于實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣．多年來(lái)在測(cè)繪工程專業(yè)主干課的教學(xué)安排中，實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)一直占教學(xué)總時(shí)數(shù)的1/3以上．工程測(cè)量學(xué)是測(cè)繪工程專業(yè)的主干專業(yè)課，非測(cè)繪類的規(guī)劃、土建、水利、電力、地質(zhì)、地理、礦山、交通、規(guī)劃、國(guó)土、房產(chǎn)、市政、港口、航海、農(nóng)林、資源、環(huán)保、防災(zāi)、安全等專業(yè)也設(shè)有工程測(cè)量或測(cè)量學(xué)課程，這些課程均需要進(jìn)行相應(yīng)的工程測(cè)量實(shí)習(xí)和實(shí)驗(yàn)．

測(cè)繪學(xué)科實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占有十分重要的地位［2］，宋振柏、曹俊茹［3］根據(jù)淄博學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)校內(nèi)多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)基地建設(shè)的體會(huì)，介紹了8個(gè)不同類型的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)場(chǎng)地，說(shuō)明了建設(shè)的目的、方法、實(shí)施步驟和功能．劉昌華、王少安等［4］則介紹了焦作工學(xué)院測(cè)繪工程專業(yè)結(jié)合河南省教學(xué)改革計(jì)劃項(xiàng)目的研究，建立了校內(nèi)普通測(cè)量、野外地形測(cè)量、市區(qū)控制測(cè)量及實(shí)驗(yàn)樓－人防地道模擬生產(chǎn)礦井測(cè)量等實(shí)習(xí)基地的經(jīng)驗(yàn)．陳俊杰、王慶林等［5］還專門對(duì)河南理工大學(xué)依據(jù)人防工程平戰(zhàn)結(jié)合戰(zhàn)略，充分利用人防工程，建設(shè)地下工程測(cè)量實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了研究．聶啟祥［6］也敘述了測(cè)繪工程專業(yè)校內(nèi)普通測(cè)量、地形測(cè)量、線路工程測(cè)量等實(shí)習(xí)基地的建設(shè)情況．何立恒、史玉峰［7］考慮到測(cè)繪工程專業(yè)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，從課間實(shí)驗(yàn)、集中實(shí)習(xí)、分散拓展和設(shè)計(jì)提高四方面構(gòu)建測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系．周建鄭、何寬［8］，張曉東［9］，鄧軍、李天和［10］，馮大福、羅強(qiáng)［11］等也就高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了探討．這些研究富有效果，但多是針對(duì)集中實(shí)習(xí)或課堂基本操作實(shí)驗(yàn)的研究，筆者另文［12］設(shè)計(jì)了利用長(zhǎng)度400余米的樓群連廊模擬地下工程進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的方案也只限于對(duì)地下工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的研究，本文的研究重點(diǎn)是結(jié)合我院人工湖區(qū)域的特點(diǎn)開(kāi)發(fā)工程測(cè)量課間實(shí)踐教學(xué)的方案和方法．

1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

測(cè)繪專業(yè)實(shí)習(xí)根據(jù)場(chǎng)地有三種不同形式［13］:一是根據(jù)實(shí)習(xí)內(nèi)容在校外固定實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行，這種形式真實(shí)性比較強(qiáng)，能收到較好的實(shí)習(xí)效果，但會(huì)受到實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足等條件限制，實(shí)施起來(lái)，有一定的難度，適合計(jì)劃單列的教學(xué)實(shí)習(xí);二是把實(shí)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)單位具體工程項(xiàng)目相結(jié)合進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這種形式真實(shí)性強(qiáng)，能收到較好的效果，學(xué)生能得到真正的鍛煉，同時(shí)也能為生產(chǎn)單位提供合格的產(chǎn)品，但其弊端是實(shí)習(xí)內(nèi)容不一定與教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱相吻合;三是在校內(nèi)建立實(shí)習(xí)基地，模擬現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，該形式能根據(jù)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)大綱設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，能充分利用學(xué)校的資源設(shè)備，而且可節(jié)省大批的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，實(shí)習(xí)效果良好，特別適合開(kāi)展基本操作和基本技能訓(xùn)練的課間實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)．

河南工程學(xué)院位于河南省鄭州市新鄭龍湖，占地2600余畝，在校生25000余人．為了滿足土木工程、地質(zhì)工程、工程監(jiān)理、工程造價(jià)與管理、礦山地質(zhì)、礦山通風(fēng)與安全特別是測(cè)繪工程、土木類、地礦類專業(yè)進(jìn)行教學(xué)及科學(xué)研究的需要，我院測(cè)繪工程實(shí)驗(yàn)室2000年以來(lái)，向?qū)W院申報(bào)并添置了新型儀器設(shè)備，其中包括:靜態(tài)GPS 10套，RTK 20臺(tái)套，徠佧全站儀、拓普康全站儀、索佳全站儀、南方全站儀、蘇光全站儀等30余臺(tái)，徠佧電子水準(zhǔn)儀1臺(tái)，拓普康電子水準(zhǔn)儀1臺(tái)，蘇光電子經(jīng)緯儀10臺(tái)，南方S3自動(dòng)安平水準(zhǔn)儀50臺(tái)，電子計(jì)算機(jī)100余臺(tái)，噴墨繪圖機(jī)1臺(tái);近年來(lái)還購(gòu)入了全數(shù)字?jǐn)z影測(cè)量工作站，陀螺儀全站儀等測(cè)繪實(shí)驗(yàn)與科研設(shè)備和GIS、RS、GPS、測(cè)量平差、工程測(cè)量等各種測(cè)繪軟件1批．加之上一世紀(jì)80年代設(shè)立測(cè)繪專業(yè)初期采購(gòu)和調(diào)撥的測(cè)距儀2臺(tái)，光學(xué)經(jīng)緯儀30臺(tái)，光學(xué)水準(zhǔn)儀50臺(tái)和其它常規(guī)儀器工具，測(cè)繪儀器設(shè)備基本滿足實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)需要．學(xué)院人工湖(圖1)位于學(xué)院龍湖校區(qū)中南部，湖北岸系人工地形地貌，起伏多變、南岸坡度較大，東岸溢流管道從地下經(jīng)過(guò)，西岸緊鄰圖書館南廣場(chǎng)，湖中央有水上演出舞臺(tái)，湖四周有多種線形和不同坡度的道路圍繞;區(qū)域內(nèi)環(huán)境優(yōu)美，距離教學(xué)區(qū)和實(shí)驗(yàn)室都很近，非常適合開(kāi)發(fā)課間實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．

利用人工湖開(kāi)發(fā)出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如表1所示．實(shí)驗(yàn)時(shí)，各實(shí)驗(yàn)小組由4～5人組成，在教師指導(dǎo)下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成每一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目．

2 利用人工湖進(jìn)行工程測(cè)量課間實(shí)驗(yàn)的方法

2．1 模擬施工控制測(cè)量

把整個(gè)人工湖區(qū)區(qū)域看作施工區(qū)，按照施工控制網(wǎng)布設(shè)方案，利用校園控制點(diǎn)［14］作為水平和高程控制的高級(jí)起算點(diǎn)．在混凝土道路上的控制點(diǎn)用特制的頂面刻有十字中心標(biāo)志的園釘，鉆孔固定于路面;其他位置的控制點(diǎn)采用螺栓頂面刻十字中心標(biāo)志，現(xiàn)場(chǎng)按規(guī)范挖坑澆注混凝土．臨時(shí)性導(dǎo)線點(diǎn)在水泥地面上用紅漆劃一圓圈，圈內(nèi)點(diǎn)一小點(diǎn)，其他位置可以打一個(gè)木樁，在樁頂釘一小釘，導(dǎo)線點(diǎn)同時(shí)兼做水準(zhǔn)點(diǎn)．該場(chǎng)地可同時(shí)用于10組學(xué)生進(jìn)行測(cè)角、測(cè)距，導(dǎo)線測(cè)量，水準(zhǔn)測(cè)量和三角高程測(cè)量等實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以按排建筑軸線控制和橋軸線控制測(cè)量、建筑基線的布置等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容．

2．2 模擬地形測(cè)量數(shù)據(jù)采集

由于湖南北岸呈現(xiàn)起伏不平的微地形，具有較豐富的地形地貌特征，課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)把全站儀架設(shè)在兩岸控制點(diǎn)上，觀測(cè)和司鏡能很容易發(fā)現(xiàn)局部的地貌明顯特征，能很好地模擬山地地形測(cè)量原理，在現(xiàn)場(chǎng)還可以借助湖水的水平面和水際線解釋等高線的概念，達(dá)到地形測(cè)量課堂實(shí)踐教學(xué)的目的．

圖1 人工湖區(qū)域平面圖(局部)

表1 利用樓群連廊模擬地下工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、要求和時(shí)間分配表

2．3 模擬場(chǎng)地平整和土方計(jì)算

在人工湖四周標(biāo)定出場(chǎng)地邊界，設(shè)定某高程的平面或某一具體斜面為場(chǎng)地平整目標(biāo)，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)采用斷面法、方格網(wǎng)法、數(shù)字模型法、幾何圖形求積法等多種方法測(cè)定．土方量計(jì)算可以用公式法、計(jì)算機(jī)或計(jì)算器編程法，也可通過(guò)多種工程軟件對(duì)進(jìn)行地形圖電子化、數(shù)字化處理，獲取地形高程數(shù)據(jù)文件進(jìn)行［15］．在測(cè)量土方時(shí)各組要學(xué)會(huì)利用全站儀固有程序自動(dòng)測(cè)量當(dāng)時(shí)水際線所圍水面面積的方法．

2．4 模擬縱、橫斷面測(cè)量

模擬縱、橫斷面測(cè)量可以在人工湖南北或者東西方向進(jìn)行，把湖水面看作平面，則只需一個(gè)高程即可反映水面情況，測(cè)量重點(diǎn)在兩岸的起伏地貌，結(jié)合水位和水深測(cè)量資料還可以模擬河流斷面測(cè)量．?dāng)嗝鏈y(cè)量可以用水準(zhǔn)儀法、全站儀法、也可以采用GPS－RTK法．

2．5 模擬橋梁施工放樣

首先在湖兩岸布設(shè)橋梁控制網(wǎng)，把其中對(duì)岸兩個(gè)控制點(diǎn)選為橋軸線控制樁，把湖中水上舞臺(tái)作為橋墩放樣點(diǎn)，可以在兩岸分別使用交會(huì)法、GPS－RTK法進(jìn)行橋梁墩臺(tái)模擬放樣．學(xué)生在水上舞臺(tái)還可以標(biāo)出橋墩中心位置，同時(shí)也可練習(xí)橋墩軸線放樣方法．

2．6 模擬水深測(cè)量和水庫(kù)庫(kù)容測(cè)量

人工湖東堤下埋有溢洪道，以保持在雨水季節(jié)的正常水位同時(shí)也保證水深在可控范圍內(nèi)，不至于引起安全事故．測(cè)出溢洪道底部高程和水面高程，在測(cè)量水位的同時(shí)用測(cè)深桿測(cè)出水深，即可計(jì)算湖水現(xiàn)容量和“庫(kù)容量”;依照此思想，也可以在湖周測(cè)設(shè)湖水“淹沒(méi)界線”．湖東堤還可以看作是水庫(kù)壩體，可籍以學(xué)習(xí)和理解壩基清理線的概念．

2．7 模擬滑坡變形監(jiān)測(cè)

湖北岸地形多變，且坡度起伏，系人工大量填土構(gòu)筑，在雨水作用下并不穩(wěn)定．這些特征可以供模擬滑坡變形監(jiān)測(cè)實(shí)驗(yàn)使用．

為了更真實(shí)地模擬滑坡情況，湖北岸預(yù)先按裝反射片或棱鏡基座，湖南岸則設(shè)置多個(gè)觀測(cè)基準(zhǔn)點(diǎn);觀測(cè)時(shí)使用相對(duì)位移觀測(cè)法或者絕對(duì)三維位移觀測(cè)法．

由于監(jiān)測(cè)時(shí)間很短，滑坡可能沒(méi)有變形或者變形很小，不能產(chǎn)生合格的監(jiān)測(cè)成果．但各人、各組和全班對(duì)同一目標(biāo)的監(jiān)測(cè)成果可以看作是多個(gè)監(jiān)測(cè)周期監(jiān)測(cè)的結(jié)果．相互對(duì)比除了可以反映觀測(cè)誤差的大小外，還可學(xué)習(xí)變形數(shù)據(jù)處理和分析的方法，并繪出“變形曲線”．

2．8 模擬架空線弧垂測(cè)量

湖四周均有樹(shù)木，樹(shù)木間的連線可以看作輸變電電路，利用全站儀的懸高測(cè)量程序不但可以測(cè)量架空線的弧垂，也可以測(cè)出其與任意點(diǎn)甚或水面的高差，利用全站儀的對(duì)邊測(cè)量程序可以測(cè)出樹(shù)木間距．

2．9 模擬間接選線和定線測(cè)量

把整個(gè)湖體看作不通視的障礙物，可以模擬間接定線(圖2、圖3)、坐標(biāo)定線、GPS定線等．

圖2 矩形法定線

圖3 三角形法定線

2．10 模擬公路測(cè)量

人工湖四周有現(xiàn)成的道路，不同路段具有不同的坡度和曲線特征，適合線路測(cè)量的實(shí)驗(yàn)，具體可以進(jìn)行中線測(cè)量、定線測(cè)量、曲線測(cè)設(shè)、路基和邊坡放樣等．

3 實(shí)驗(yàn)監(jiān)控、考核與效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)主要進(jìn)行諸如邊角、高程、距離和坐標(biāo)測(cè)量的基本操作訓(xùn)練，過(guò)去總是由老師組織編寫課堂實(shí)驗(yàn)書，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)．此過(guò)程中教師處于主動(dòng)地位［16］．以上項(xiàng)目并不嚴(yán)格屬于基本操作訓(xùn)練項(xiàng)目，適合于學(xué)生在掌握了測(cè)量基本方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行課間實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生始終是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)者．譚衢霖，楊松林等［17］研究表明，實(shí)施研究性工程測(cè)量教學(xué)使學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)比過(guò)去更加扎實(shí)，學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力可得到明顯提高．為此，以上每個(gè)項(xiàng)目教師都根據(jù)表1下達(dá)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求，首先由各組同學(xué)自動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和復(fù)測(cè)檢核方案、自行選擇儀器、自主準(zhǔn)備數(shù)據(jù)并采取頭腦風(fēng)暴式的討論和交流確定終選方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審批后學(xué)生方可在現(xiàn)場(chǎng)操作．老師在現(xiàn)場(chǎng)只做宏觀管理，主要靠學(xué)生自覺(jué)完成任務(wù)，任務(wù)完成后，由各組派代表在教室內(nèi)向全班師生進(jìn)行匯報(bào)(可以用PPT)，重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案、遇到問(wèn)題、對(duì)策和經(jīng)驗(yàn)、成果檢核和精度等關(guān)鍵問(wèn)題．全體師生圍繞匯報(bào)內(nèi)容進(jìn)行答問(wèn)、討論和評(píng)價(jià)，從而完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．

整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程可以設(shè)計(jì)成創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)［18］，準(zhǔn)備初期學(xué)生可以討論方案，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和方法，整個(gè)過(guò)程，師生也可以面對(duì)面自由討論，還可以通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行深入的討論，實(shí)驗(yàn)本身不但具有新穎有趣，而且學(xué)生還有可能發(fā)現(xiàn)新的方法和方案，效果很好．

課間實(shí)驗(yàn)和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)不單獨(dú)計(jì)算成績(jī)，但是平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)之一．其成績(jī)?cè)u(píng)定辦法，以初始方案、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)和課堂匯報(bào)效果綜合進(jìn)行評(píng)定，完全改變了僅靠實(shí)驗(yàn)報(bào)告評(píng)定實(shí)驗(yàn)成績(jī)的方式，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力．

項(xiàng)目投入到知識(shí)準(zhǔn)備、資料收集、方案制定和討論、儀器選擇、室內(nèi)總結(jié)和評(píng)價(jià)的課外時(shí)間總體要大于課堂實(shí)驗(yàn)本身實(shí)際需要的時(shí)間，這與工程測(cè)量工作本身也是符合的．

4 結(jié)束語(yǔ)

為了保證工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，我們因地制宜，對(duì)實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)的要求提出了具體標(biāo)準(zhǔn);對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程從方案制定到成果總結(jié)和成績(jī)?cè)u(píng)定，形成了一套操作規(guī)范．整個(gè)項(xiàng)目針對(duì)性強(qiáng)，獨(dú)特的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程組織、監(jiān)控措施，激發(fā)了師生的創(chuàng)新精神;對(duì)工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)復(fù)測(cè)和檢核方案的重視，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的職業(yè)責(zé)任素質(zhì);盡管湖水常水位不構(gòu)成安全威脅，但老師反復(fù)地安全提示，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)．實(shí)踐證明:利用校園人工湖開(kāi)發(fā)的工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力，提高了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)了一條充分利用校內(nèi)自然地理資源建立有特色的實(shí)驗(yàn)基地的新路．

［1］寧津生，翟翊，宋偉東，程效軍，等．深化教學(xué)改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)——“首屆全國(guó)大學(xué)生測(cè)繪技能比賽”經(jīng)驗(yàn)總結(jié)［J］．測(cè)繪通報(bào)，2009(10):1－4．

［2］江德勤．多功能教學(xué)實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)建［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，1991(03):118－120．

［3］宋振柏，曹俊茹．校內(nèi)多功能實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)基地的建立［J］．測(cè)繪通報(bào)，2000(05):43－44．

［4］劉昌華，王少安，王慶林，王寶山，等．測(cè)繪工程專業(yè)測(cè)量實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與發(fā)展［J］．測(cè)繪工程，2005(01):75－77．

［5］陳俊杰，王慶林，魏峰遠(yuǎn)．“地下工程測(cè)量”實(shí)習(xí)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007(09):122－124．

［6］聶啟祥．測(cè)繪工程專業(yè)校內(nèi)綜合測(cè)量實(shí)習(xí)基地建設(shè)的研究［J］．華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2006(S1):128－129．

［7］何立恒，史玉峰，鄭加柱．測(cè)繪工程本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］．測(cè)繪通報(bào)，2010(08):74－77．

［8］周建鄭，何寬．高職工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］．測(cè)繪通報(bào)，2008(10):72－75．

［9］張曉東工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問(wèn)題的探討［J］．礦山測(cè)量，2007(03):78－79;82．

［10］鄧軍，李天和，馮大福，羅強(qiáng)．高職工程測(cè)量專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008(10):136－139．

［11］馮大福，羅強(qiáng)．高職工程測(cè)量專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］．實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2008(10):136－139．

［12］劉紹堂，沙從術(shù)．利用樓群連廊模擬地下工程進(jìn)行工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)的探索［J］．測(cè)繪科學(xué)，2009(01):228－229;13．

［13］劉紹堂，潘炳玉．高職高專測(cè)量工程專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3):83－84．

［14］劉紹堂，沙從術(shù)．關(guān)于建立工程控制網(wǎng)和校園實(shí)驗(yàn)網(wǎng)的研究［J］．礦山測(cè)量，2006(1):46－47．

［15］劉敏．利用地形圖估算土方工程量的一種新方法［J］．吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2011(03):39－41．

［16］劉尚國(guó)，于勝文，王喜芹，姜巖．BTEC理念用于工程測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)之初探［J］．測(cè)繪通報(bào)，2011(11):88－90;94．

［17］譚衢霖，楊松林，王斌．工程測(cè)量課程研究性教學(xué)研究與實(shí)踐［J］．測(cè)繪通報(bào)，2010(12):69－72．

［18］馬昌社，宋德志．基于差異性的網(wǎng)絡(luò)安全實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法［J］．吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(06):113－116．