初中生社會(huì)支持與自我接納的關(guān)系研究

王苗苗

（德州學(xué)院教育系，山東 德州 253023）

1.引言

初中生的年齡范圍一般從11、12歲到14、15歲，這個(gè)階段的個(gè)體正處于青春期。青春期個(gè)體身心發(fā)展迅速，但心理發(fā)育相對(duì)落后，因此，身心發(fā)展的不平衡性容易使個(gè)體感受到心理壓力并產(chǎn)生各種心理困惑。個(gè)體的心理壓力得不到及時(shí)排解，就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題行為，甚至極端行為。近年來(lái)，我國(guó)青少年屢次發(fā)生“相約自殺”事件；韓國(guó)《2012年青少年統(tǒng)計(jì)》指出，韓國(guó)初中和高中生中，2成學(xué)生喝酒，1成吸煙，7成學(xué)生表示在學(xué)校和日常生活中受到壓力，1成學(xué)生在近1年里有過(guò)1次以上“想自殺”的念頭，且“自殺”連續(xù)兩年成為青少年第一死亡原因。因此，學(xué)校教育中應(yīng)重視學(xué)生的心理健康。

2.研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究選取山東省農(nóng)村、城市的初中各一所，以初一、初二的學(xué)生為研究被試。共發(fā)放問(wèn)卷380份，收回有效問(wèn)卷355份，占總數(shù)的93.42%，其中男生180人，女生175人；生源地分為兩種類(lèi)型，城市176人，農(nóng)村179人。

2.2 研究工具

2.2.1 自我接納問(wèn)卷(Self-acceptance Questionnaire,SAQ)

采用叢中、高玉鳳編制的自我接納問(wèn)卷。該量表共16題，可分為自我接納和自我評(píng)價(jià)2個(gè)因子，采用4點(diǎn)計(jì)分。該量表的a系數(shù)為0.8573，分半信度為0.7506，表明其具有良好的信度。

2.2.2 社會(huì)支持評(píng)定量表（Social Support Rating Scale,SSRS）

采用肖水源編制的社會(huì)支持評(píng)定量表。該量表共10個(gè)項(xiàng)目，包括主觀支持、客觀支持、支持利用度三個(gè)維度。為了使該量表適合中學(xué)生情況，對(duì)量表中部分項(xiàng)目進(jìn)行修改。第2題中的“同事”去掉；將第4、6、7題中的“同事”改為“同學(xué)”，“配偶”改為“父母”，“工作單位”改為“學(xué)校”；第5題中的“夫妻”、“兒女”兩欄刪去。修訂后的問(wèn)卷，其a系數(shù)為0.661，表明該問(wèn)卷可以用作團(tuán)體施測(cè)。

2.3 數(shù)據(jù)處理

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)采用spss18.0進(jìn)行處理。

3.結(jié)果與分析

3.1 人口學(xué)變量的分析

以性別為分組變量，以量表總分及其各維度的得分為因變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)。結(jié)果表明，初中生自我接納在總分及其兩個(gè)維度上不存在性別差異。在社會(huì)支持量表上，除客觀支持維度外，在其他維度及其總分上存在性別差異，均表現(xiàn)為女生顯著高于男生。

以生源地為分組變量，以量表總分及其各維度的得分為因變量，做獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)（結(jié)果見(jiàn)表1）。結(jié)果表明，在自我接納量表總分上以及自我接納維度上，區(qū)域差異不顯著；而自我評(píng)價(jià)維度表現(xiàn)出生源地差異，具體表現(xiàn)為農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生。在社會(huì)支持總分以及對(duì)支持的利用度上，區(qū)域差異不顯著；而客觀支持維度上，城市學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生；主觀支持維度上，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生。

3.2 各變量間的相關(guān)分析

以初中生社會(huì)支持各維度、自我接納各維度的得分做Pearson相關(guān)分析（結(jié)果分析見(jiàn)表2）。結(jié)果表明，除客觀支持維度外，社會(huì)支持的總分及其他兩個(gè)維度與自我接納顯著正相關(guān)；除自我接納因子外，客觀支持與自我評(píng)價(jià)因子和自我接納總分相關(guān)不顯著。

3.3 社會(huì)支持與自我接納的回歸分析

以自我接納為因變量，社會(huì)支持各維度為自變量做逐步回歸（結(jié)果見(jiàn)表3）。在逐步回歸中，只有主觀支持和利用度進(jìn)入回歸方程，而客觀支持沒(méi)有進(jìn)入回歸方程。其中，主觀支持首先進(jìn)入回歸方程，并能解釋自我接納變異量的9.9%；第二步中，利用度進(jìn)入回歸方程，兩個(gè)維度對(duì)自我接納的解釋量共13.2%，其解釋度比第一步中提高的3.4%。

4.討論

4.1 社會(huì)支持、自我接納的人口學(xué)特點(diǎn)

自我接納量表上，不存在性別差異，與叢中(1999)等人的研究結(jié)果一致，表明男生與女生的自我接納水平相當(dāng)。當(dāng)今社會(huì)對(duì)男生和女生的要求基本相同，且男女生對(duì)待生活、學(xué)習(xí)的態(tài)度趨于一致，因此，從這個(gè)角度而言，自我接納水平本身就不存在性別差異。自我接納因子和自我接納總分不存在地域差異，而農(nóng)村學(xué)生的自我評(píng)價(jià)水平顯著高于城市學(xué)生，表明農(nóng)村學(xué)生對(duì)實(shí)際自我的認(rèn)知覺(jué)察及判斷水平更高，可能是由于農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的競(jìng)爭(zhēng)水平相對(duì)較低，因此，他們更易對(duì)自我做出較高評(píng)價(jià)。

社會(huì)支持量表上，除客觀支持維度外，其他兩個(gè)維度及總分上，女生得分顯著高于男生，與鮑英善等人(2009)的研究結(jié)果基本一致。表明，男生和女生接受的物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)、團(tuán)體關(guān)系的參與不存在性別差異。在主觀支持維度上，但女生受到的主觀支持與支持的利用度比男生更多，這可能是由于女生比男生的移情能力強(qiáng)，在受到客觀支持時(shí)，女生更能感受到尊重與支持。在支持的利用度維度上，可能是由于女生遇到問(wèn)題時(shí)更容易求助于他人，而男生由于面子以及文化賦予的性別角色，較少向他人求助。在社會(huì)支持總分及利用度上不存在區(qū)域差異；但在客觀支持維度上，城市學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生；主觀支持維度上，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生。城市家庭的經(jīng)濟(jì)水平普遍高于農(nóng)村家庭，因此城市學(xué)生得到更多的客觀、外在支持。主觀支持是指?jìng)€(gè)體在社會(huì)中受尊重、被支持、理解的情感體驗(yàn)和滿意程度，與自己的感受密切相連，農(nóng)村學(xué)生得到客觀支持時(shí)，更懂得感恩，因此，他們會(huì)感受到更多的主觀支持。

4.2 社會(huì)支持、自我接納的關(guān)系分析

由表2可知，除客觀支持外，社會(huì)支持各維度及其總分與自我接納顯著正相關(guān)，部分支持了研究假設(shè)。表明初中生活獲得的社會(huì)支持越多，尤其是個(gè)體感受到更多的主觀支持，以及對(duì)支持的利用度大時(shí)，個(gè)體的自我接納水平越高。進(jìn)一步的逐步多元回歸分析表明，主觀支持和利用度進(jìn)入回歸方程。表明對(duì)于自我接納而言，這兩個(gè)因子都能預(yù)測(cè)其變異量，二者聯(lián)合解釋自我接納變異量的13.2%。主觀支持對(duì)于自我接納的預(yù)測(cè)力更大些，能解釋自我接納變異量的9.9%。研究也發(fā)現(xiàn)，客觀支持對(duì)初中生自我接納水平?jīng)]有顯著的預(yù)測(cè)作用，因此，我們認(rèn)為感受到的支持以及對(duì)支持的利用度比客觀支持更有意義。個(gè)體在獲得客觀支持后，其正確的認(rèn)知、對(duì)支持的利用程度決定了社會(huì)支持發(fā)揮作用的效果。

通過(guò)本文的研究表明，社會(huì)支持的兩個(gè)分維度，即主觀支持和對(duì)支持的利用度可以顯著正向預(yù)測(cè)學(xué)生的自我接納水平，因此，也可以通過(guò)提高社會(huì)支持水平間接提高學(xué)生的自我接納水平。本文的一個(gè)重要提示是，在注重提高學(xué)生社會(huì)支持水平的同時(shí)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主觀支持感和對(duì)支持的利用度。這兩個(gè)因子更多的受到認(rèn)知、人格和應(yīng)對(duì)方式等主觀因素影響，進(jìn)而在進(jìn)行干預(yù)時(shí)，應(yīng)注重認(rèn)知、情緒、應(yīng)對(duì)方式、行為等多角度相結(jié)合以提高學(xué)生的社會(huì)支持水平。當(dāng)代的中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，教育工作者、家庭應(yīng)該在精神上給予個(gè)體支持，為他們營(yíng)造一種相對(duì)寬松的環(huán)境氛圍，以提高學(xué)生的自我接納水平。

5.結(jié)論

本研究對(duì)社會(huì)支持、自我接納進(jìn)行研究，得出以下結(jié)論：

（1）自我接納量表上，不存在性別差異；自我評(píng)價(jià)維度上，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生；自我接納維度及總分上，不存在區(qū)域差異。

（2）在社會(huì)支持量表中，除客觀支持維度外，其他維度及總分上女生的得分顯著高于男生；社會(huì)支持總分及利用度得分上不存在區(qū)域差異；客觀支持維度上，城市學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生；主觀支持維度上，農(nóng)村學(xué)生得分顯著高于城市學(xué)生。

（3）除客觀支持外，社會(huì)支持各維度及其總分與自我接納顯著正相關(guān)。

（4）主觀支持、利用度可以顯著正向預(yù)測(cè)自我接納。

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