淺談情感教育在數(shù)學教學中的作用

韋銀幕

摘要：情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養(yǎng)，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。本文就情感教育在數(shù)學教學中的作用展開論述。

關建詞：情感教育；數(shù)學教學；作用

心理學認為，情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望、觀點而產生的心理體驗。情感教育是教育過程的一部分，它關注教育過程中學生的個性品質和情感調控能力的培養(yǎng)，促使學生通過內化而產生積極的情感體驗，促進學生全面發(fā)展。數(shù)學教學中的情感教育，既包括學習興趣、學習熱情、學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)，又包括學生內心體驗和心靈世界的豐富。而新課程標準下的數(shù)學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，它不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、思維能力、空間想象力、分析問題和解決問題的能力，還要著重培養(yǎng)學生具備良好的學習心理素質、個性品德素質和審美素質，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。所以把情感教育落實到數(shù)學教學之中顯得尤為重要。

1 建立良好的師生關系，形成積極的情感氛圍

成語“愛屋及烏”比喻愛一個人會連帶到他有關的事物。同樣，如果學生對老師產生良好的情感，則一定會遷移到這位老師所教的學科中，形成一股積極的教育力量。因此，教師應當從思想、生活、學習上關心學生，了解他們在想什么，需要什么，有什么困難；了解他們的生活習性、學習特點和興趣愛好，建立融洽的師生關系，使學生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績差，長期被自卑所困擾，教師應當更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。在教學中，我對差生從不歧視、譏笑、挖苦，相反，他們有困難，我熱忱幫助，他們有進步，我及時表揚，使他們總是生活在“希望”之中。蘇霍姆林斯基說：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”。精城所至，金石為開，一旦教師的真情被學生所理解，教師對學生真摯的愛，就一定能轉化為學生學習的內在積極因素，產生有效的“正遷移”，變?yōu)閷W習的動力。

2 建立教師為主導的師生雙向情感交流

教育理論明確指出，師生交往和影響是雙向的。但由于師長的特殊位置，使他（她）處在主導的地位上，教師必須考慮到學生年齡、年級、性別的不同，群體和個體的差異，主動采用相應的感情交流途徑與方法。通過多年的教育教學，發(fā)現(xiàn)不管是課內還是課外，我們都應當跟學生交上朋友，必須千方百計調動學生這方面的積極性，故其始終注意到學生的情緒，力圖通過感情交流達到師生之間的共鳴，提高教學效益。例如，學校開運動會，作為教師也應當跟學生一起忙里忙外，為學生供水，借釘鞋，出主意，儼然使自己成為他們群體中的一員，使學生無不感到“老師是我們的”。這種堂外感情交流為堂內感情交流鋪設了通道，似有放長線的樣子。

3 建立學生為主導的師生雙向情感交流

主體意識的發(fā)展使高中生的求知欲望和多方面能力以及良好個性品質迅速發(fā)展。發(fā)展自我的需要，對形成一個人積極向上的心理、促使個性健康全面的發(fā)展都有重要意義。這種發(fā)展自我的需要給數(shù)學教學中培養(yǎng)學生能力提供了契機。

3.1 引導學生評價數(shù)學學習效果，提高自我評價能力

在數(shù)學教學中，教師應引導學生對自己的學習效果作自我評價。例如，試卷與作業(yè)的批改，可采取教師批改、學生各自改、學生互相批改等多樣化方式相結合。教師注意引導學生將自我評價與別人評價多作比較，逐步學會客觀評價，從而提高自我評價能力。

3.2 引導學生反思數(shù)學解題過程，激發(fā)學生創(chuàng)新動機

西南師大陳重穆教授指出：“問題解決了，作為學習事情還未做完，還要看一看、想一想，有什么經驗教訓？是否可以做得更好、更美？這里使用的解題方法能否解決其它問題？這似乎是多余的一看、一想，卻常常是創(chuàng)新的生長點?！彼?，反思對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維有十分重要的意義。

3.3 引導學生在數(shù)學課堂多發(fā)言，提供表現(xiàn)自我機會

由于高中學生心里充滿表現(xiàn)自我的沖動，于是常常以各種方式在各個領域表現(xiàn)自己，處處爭強好勝。因此，我們在數(shù)學教學中應根據(jù)這一特點，讓學生自我發(fā)言，為他們提供表現(xiàn)自我的機會，以提高學生的口頭表達、分析問題、探索問題等能力。發(fā)言的內容是多方面的。在教學新課的難點處、關鍵處；讓學生互相討論，討論能明確是非、糾正錯誤、發(fā)現(xiàn)真理、掌握知識；在解題教學中，抓住學生的閃光點，進行肯定與鼓勵。即使是錯誤思考，也應該表揚其上課積極思考精神，錯誤就很可能是成功的先兆，錯誤之中往往隱含著某些新方法。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要?！碧釂柕倪^程是發(fā)展創(chuàng)新思維的過程

4 建立良好的班風、班貌，培養(yǎng)良好的養(yǎng)成習慣

教師在班級建立良好的班風、班貌，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣在日常教育教學中才能很好的體現(xiàn)情感教育的作用。班風、班貌的形成全在教師的積極引導，平日教師要起到身先士卒的作用，處處用自己的行動帶動和感染身邊的學生，樹立為班級同學服務的意識，樹立集體主義思想，樹立偉大的理想目標。老師幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣后，學生學習什么都會得心應手，學生會對老師的教導，言聽計從，教師教育學生過程中說清說重學生都可以理解接受，師生之間的感情是純真的美好的，在學習交往中師生的情誼得到升華。教師工作中教的舒心，學生學習中學得開心，微笑服務處處在校園體現(xiàn)，師生在學習生活過程中教學相長，互相進步。教師課堂中的表揚、贊許會激勵學生不斷上進同時也會引起學生內心的高興、歡快，教師善意的忠告和正確批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們步入正確的人生之路?？梢娗楦薪逃诮逃虒W中的作用是不可估量的。

總之，我們教育工作者在平時的工作中要善于動腦，多想出一些科學的方法去教育孩子，引導孩子，我們要重視情感教育，重視情感教育在數(shù)學課堂中的作用。我們知道孩子是一個個鮮活的生命，他們會有喜怒哀樂，如果我們在教學中會“動之以情，曉之以理”處理問題，那么我們與孩子的關系是多么默契，我們的教學也會十分順利。

參考文獻

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