探討特教律動(dòng)課教學(xué)成功的奧秘

武長紅

摘要：對(duì)于雙耳失聰?shù)拿@童而言，律動(dòng)、舞蹈的學(xué)習(xí)對(duì)升華其內(nèi)心情感，使行為舉止、表情動(dòng)作文明大方，以及消除“啞相”等具有特殊的意義。在實(shí)施新課程的今天，要提高特教律動(dòng)課教學(xué)效率，必須實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化控制，實(shí)現(xiàn)教法的創(chuàng)新，促使聾生整體和諧的發(fā)展，我們教學(xué)中要善于選擇導(dǎo)語，把握優(yōu)化教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)，善于設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，善于操作教學(xué)反饋手段，并力求達(dá)到有機(jī)的融合。這是特教律動(dòng)課教學(xué)成功的奧秘所在。

關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；心理；性格；舞蹈；律動(dòng)

聾校的律動(dòng)教學(xué)包含音樂、舞蹈等方面的內(nèi)容，中心任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、欣賞美、追求美和創(chuàng)造美。因此，律動(dòng)教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化“美”的意識(shí)，挖掘“美”的資源，引領(lǐng)聾生感悟情境之美、形式之美、語言之美、創(chuàng)造之美。律動(dòng)教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地組織聾生開展律動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，以充分地矯正、補(bǔ)償聾生的生理、心理的缺陷，促進(jìn)他們的身心各方面都得到全面、健康的發(fā)展。它主要包括舞蹈、基本體操、游戲、音樂幾個(gè)內(nèi)容。要真正完成聾生律動(dòng)教學(xué)教學(xué)的任務(wù)，光靠集中的律動(dòng)課堂教學(xué)活動(dòng)是完全不夠的，還需要在其它活動(dòng)中廣泛地滲透開展。

1 注重開展生活中的律動(dòng)教學(xué)

聾生日常生活的律動(dòng)活動(dòng)有的是在教師組織下進(jìn)行的，有的是聾生自發(fā)產(chǎn)生的，一般來說，主要有以下幾種形式：（一）律動(dòng)角的開設(shè)在教室中可較固定地提供一定區(qū)域供聾生開展律動(dòng)活動(dòng)，這個(gè)區(qū)域就稱為律動(dòng)角。律動(dòng)角可放置一些購買或自制的打擊樂器，供聾生自由選擇、探索和嘗試演奏。有條件的學(xué)校還可放置小鼓、小鈸等打擊樂器，供聾生自由演奏。聾生在律動(dòng)角中的活動(dòng)以個(gè)別或自由結(jié)合的小組活動(dòng)為主，克服了集中律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中難以顧及個(gè)別教育的不足，既可以幫助較孤獨(dú)自閉的聾生提高參加律動(dòng)活動(dòng)的興趣和信心，又可以為有律動(dòng)天賦的聾生提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。大家在共同的打擊演奏過程中獲得快樂，加強(qiáng)了同伴間的友情，沉浸在一種輕松、愉快、和諧的氣氛中，享受著集體活動(dòng)帶來的快樂。在特殊教育學(xué)校，所有的學(xué)生對(duì)律動(dòng)課教師都有特殊的感情，他們最愿意和律動(dòng)課教師接近、交流。這是因?yàn)槁蓜?dòng)課是一門很特殊的課程，它不僅傳授音樂、舞蹈方面的專業(yè)知識(shí)和技能，更重要的是律動(dòng)課可以開發(fā)、發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的身體素質(zhì)，使其身心得到協(xié)調(diào)、均衡、健康的發(fā)展。該課程對(duì)學(xué)生的心理影響也是其他課程無法比擬的，加上外出演出時(shí)教師與學(xué)生能夠全面接觸，使律動(dòng)課以及律動(dòng)課教師在他們心中的地位更加重要。由于律動(dòng)課的特殊性，教師在研究學(xué)生生理、心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探討并總結(jié)出有針對(duì)性的、高效的律動(dòng)課教學(xué)方法就顯得十分有意義

2 設(shè)置情感基調(diào)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

在聾校舞蹈教學(xué)中，必須按著科學(xué)的、系統(tǒng)的方法來培養(yǎng)聾生。例如：頭、肩、腰、胯、膝、踝各關(guān)節(jié)的靈活性練習(xí)，各種腳的位置單一訓(xùn)練都是有其科學(xué)性的，是應(yīng)該訓(xùn)練的。但如果讓孩子按專業(yè)演員訓(xùn)練那樣單一訓(xùn)練，他們就會(huì)覺得乏味，失去了練習(xí)的興趣，訓(xùn)練效果不會(huì)好。美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納曾說過，學(xué)習(xí)最好的刺激及是對(duì)材料發(fā)生興趣，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要原因。對(duì)于舞蹈課，也許有人會(huì)說，無需激發(fā)興趣，其實(shí)并非如此，上舞蹈課和其它課一樣，同樣有感興趣和不感興趣的，要不斷提高舞蹈課的教學(xué)質(zhì)量，同樣需要激發(fā)興趣，寓教于樂。

舞蹈是時(shí)空藝術(shù)，也確有很多只能意會(huì)而不能言傳的細(xì)膩的韻味?？梢哉f，從某種意義上來講，舞蹈課是情感課。因此，盡管有的教師同樣是用規(guī)范的動(dòng)作進(jìn)行直觀示范，盡量使用比較確切精美的授課語言來講述舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)，但教學(xué)效果卻不能盡如人意，其原因就是沒有注意在舞蹈教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上，將知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，沒有達(dá)到讓聾生愉快地學(xué)，生動(dòng)活潑地學(xué)，課堂氛圍顯得枯燥。那么如果教師重視設(shè)置課堂教學(xué)的情感基調(diào)，充分挖掘教材的含蘊(yùn)，使聾生在練習(xí)舞蹈基本技能的活動(dòng)時(shí)，充滿有趣的自娛性和游戲性，一定會(huì)收到事半功倍的效益。

為了有效實(shí)施這種教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，教學(xué)中，我根據(jù)各個(gè)年級(jí)的不同情況選用教材，設(shè)計(jì)了不同年級(jí)的訓(xùn)練項(xiàng)目和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，自編了許多體現(xiàn)節(jié)奏有快有慢并溶合所學(xué)舞蹈動(dòng)作的游戲及體現(xiàn)各民族舞蹈的基本風(fēng)格和特點(diǎn)的小組合，配錄了相應(yīng)的旋律線條有起有伏、音樂情緒各異的曲目伴奏。每節(jié)課都讓聾生充分感受所學(xué)形體動(dòng)作的“語匯”情景，誘發(fā)其產(chǎn)生相應(yīng)情感，并依照教材的特點(diǎn)、聾生的年齡特征、心理需求以及教學(xué)設(shè)備的條件創(chuàng)設(shè)情境，以渲染氣氛，增強(qiáng)授課的直觀性和感染力，從而喚起聾生各種感官充分感受，并產(chǎn)生情感，進(jìn)入主體角色地位，使之充實(shí)、滿足，同時(shí)自然能夠注意動(dòng)作的諧調(diào)、準(zhǔn)確，進(jìn)而有表情地展現(xiàn)“兒童語言動(dòng)律”，達(dá)到寓教于樂的目的。

3 教學(xué)中的律動(dòng)技巧掌握與提高

突出節(jié)奏振動(dòng)，采用變換訓(xùn)練法訓(xùn)練促進(jìn)律動(dòng)教學(xué)。在舞蹈律動(dòng)與音樂要素配合中，最重要、最基本的是律動(dòng)要跟隨音樂節(jié)奏振動(dòng)的變換而變化。首先要合節(jié)拍，其次是速度和旋律。在教學(xué)中，教師應(yīng)選擇一些不同風(fēng)格的樂曲，讓學(xué)生熟悉、分辨各種舞曲的節(jié)拍振動(dòng)，可以利用音樂的時(shí)間、節(jié)奏、空間想象以及音樂的力度、色調(diào)、色度等藝術(shù)特點(diǎn)來渲染舞蹈動(dòng)作。具體做法：一是在舞蹈結(jié)構(gòu)中對(duì)引子、開端、高潮、結(jié)尾等各方面因素的處理，必須圍繞舞蹈的主題，根據(jù)舞蹈形象和表達(dá)的內(nèi)容情節(jié)的需要，充分表現(xiàn)旋律的主題；二是在教學(xué)訓(xùn)練中采取變換法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音樂節(jié)奏振動(dòng)，如學(xué)習(xí)技巧舞時(shí)，節(jié)奏振動(dòng)很快，學(xué)生完成不了，那么可用較慢節(jié)奏振動(dòng)速度先學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，當(dāng)基本舞步動(dòng)作掌握后，再按技巧舞節(jié)奏振動(dòng)速度練習(xí)。這樣，經(jīng)過較長時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生掌握律動(dòng)技術(shù)技巧有較大的進(jìn)步，掌握動(dòng)作就快，教學(xué)進(jìn)展就會(huì)順利且教學(xué)效果有明顯的提高。

綜觀我國教育教學(xué)研究成果，有關(guān)藝術(shù)教育方法的文章、專著很多，但有關(guān)特殊教育律動(dòng)課的研究則鳳毛麟角。通過律動(dòng)教學(xué)，要使學(xué)生掌握淺顯的律動(dòng)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力，提高身體素質(zhì)，使學(xué)生的身心得到協(xié)調(diào)、均衡、健康的發(fā)展； 教學(xué)有法，教無定法，妙在靈活，貴在創(chuàng)造。在多年參加各類比賽中積累的經(jīng)驗(yàn)指引下，走進(jìn)新舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中，探索新課堂教學(xué)的奧妙，讓特殊學(xué)生舞蹈律動(dòng)課堂教學(xué)越來越精彩，越來越容易掌握動(dòng)作技巧，增強(qiáng)他們的自信心，用一個(gè)勇敢的心去迎接新的生活和挑戰(zhàn)。