淺談現(xiàn)代信息技術(shù)與小學品德課教學

應羽

《品德與生活》課程標準強調(diào)品德課要突出創(chuàng)新精神、時代精神，在教學方法上要增強針對性、實效性、主動性，提出“有條件的學校，應利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。不難看出，現(xiàn)代教學發(fā)展是一種必然趨勢，由于利用多媒體手段進行教學，能夠優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學生的各種感官，因此可使抽象、深奧的教學內(nèi)容直觀化、形象化，提高學生的學習效率。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)能激發(fā)學生學習《品德與生活》的興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的，而聲形色兼具的多媒體教學技術(shù)，則是激發(fā)興趣最佳切入點。低年級的孩子無意注意仍占據(jù)主導地位，多媒體課件大多電影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步動靜結(jié)合的教學環(huán)境中，使孩子仿佛置身于一個充滿樂趣的“知識樂園”。例如，在教學《認識朋友》這課時，我在課的開頭，充分利用多媒體中的一段錄像，內(nèi)容是“今天我們班來了三位朋友，大家想認識嗎？”播放，激發(fā)學生的興趣，直觀圖中兒童大方的表現(xiàn)和自信的言語做示范，明白怎么把自己介紹給大家認識。

二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)整合品德課，符合學生的心理發(fā)展規(guī)律

兒童心理學研究表明：小學生的思維形成以形象思維為主，其在感知、表象、意志、情感等諸方面有與其自身年齡特征相適應的心理規(guī)律，利用電教媒體能最大限度地將形象（形、光、色）傳輸呈現(xiàn)在學生面前，正是適應了少年兒童心理發(fā)展規(guī)律和小學品德與生活形成規(guī)律，為提高品德與生活課堂教學效益提供了可能。例如，在教學《認識好朋友》這一課中，利用課開頭的一段多媒體，以多媒體教學的聲形并茂的表現(xiàn)去抓住孩子自我表現(xiàn)的心理，激發(fā)了學生想和多媒體中的孩子一樣大膽表現(xiàn)，讓學生勇敢大方地上臺，介紹給大家認識，從而達到以認識他的目的，創(chuàng)設了實踐場地，讓每位學生自主活動，激發(fā)學生學習熱情，自主體驗、自我感悟，讓教學從而達到高潮，真正符合學生的心理發(fā)展規(guī)律。

三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地提高學生的認知水平

多媒體承載并傳遞的教學信息能同時作用于人的視覺、聽覺兩種感官，引起刺激，它具有直觀性。鮮明的圖像與生動的語言、語音、語調(diào)的有機配合，這種配合的默契創(chuàng)造出一種新的環(huán)境氛圍，不僅使所需傳遞的信息充分表達，而且更有利于學習者處于積極的學習狀態(tài)，促進對信息的接受、理解和記憶。因此，在教學中，如果能充分發(fā)揮其優(yōu)勢，利用多媒體軟件進行系列演示或片斷演示，可以有效解決重點和難點。例如，在教學《認識好朋友》一課，教師利用多媒體中的《還是好朋友》為輔助教學，其內(nèi)容是兩個小朋友先吵架了，后來和好了，看完后小組討論，說說兩個小朋友為什么吵架？，朋友之間又應該怎么做？引導學生通過直觀、鮮明的圖像與生動的語言、語調(diào)的多媒體聯(lián)系實際，想象其中的原因，這一方面是在幫助兩個小朋友找原因。另一方面，又讓學生明白朋友之間應該快樂相處。從實踐中看出：在學習中，眼和耳最有效；多種感官并用，學習效率最高，多媒體教學使教學信息傳遞的質(zhì)量、容量、速度、效果都大大提高，電教媒體的合理和有效地應用，充分調(diào)動了學生視覺、聽覺等器官，達到多種感官并用的教學效果，教師在課前根據(jù)教學內(nèi)容精心設計與制作相應的電教軟件（投影片、錄音、錄像帶、課件），用較短的時間，真實的畫面，提高學生認識能力和水平，從而更好更快地達到教學目標。

四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地幫助學生構(gòu)建知識

建構(gòu)主義學習理論告訴我們“知識不是通過教師傳授得到的，而是學生在一定的情境中借助他人（教師與學生）的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！痹诮虒W中，運用多媒體計算機把書本的信息通過視聽手段有聲有色，有靜有動地再現(xiàn)于學生眼前，更能使學生獲得如見其人，如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學生認識生活、了解世界，幫助學生明辨是非。例如，在教學《認識好朋友》一課時，播放多媒體《找朋友》歌曲，觀看學生與教師在一起玩耍的影像，讓學生在真實感人的畫面再現(xiàn)下，使學生產(chǎn)生了情感上的共鳴，再現(xiàn)和老師、朋友在一起的快樂。教育心理學家研究表明，小學生的思維發(fā)展由具體的形象思維、向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過程，而在這課教學中，我充分利用了錄像這一電教手段，具體形象地反映出來，這就把客觀現(xiàn)實形象展現(xiàn)在學生眼前，讓學生自己在事實中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。這些是在教學中僅憑老師講述是難以達到如此效果的。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能有效地引導學生體驗生活

實踐證明，生活化教學是提高品德與生活教育實效性的有效途徑。由于小學生知識積累少，生活經(jīng)驗不足，有些內(nèi)容教學要善于聯(lián)系學生的生活實際，選用學生所熟知事例，以舊有的知識為基礎，借助記憶形象，幫助學生建立表象，因此，利用多媒體進行教學是展示形象的捷徑，是讓學生獲得體驗的有效手段，是引導學生發(fā)揮想象的關(guān)鍵。例如，在教學《認識好朋友》一課時，觀看完錄像后，學生自由發(fā)言，有的說：朋友不應該只是看短處，應發(fā)現(xiàn)朋友的長處，多夸夸朋友，和睦相處等。根據(jù)學生回答出示點擊多媒體夸朋友的情境使學生再現(xiàn)生活，聯(lián)系生活發(fā)揮想象，使學生明白怎樣與朋友快樂相處。

六、運用現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地形成品德教育合力

小學品德與生活課教學僅限于課堂四十分鐘是不能達到教育目標的，學生存在于社會生活中，特別是當今信息時代，傳遞信息手段先進，他們要受學校、家庭、社會多方面的影響，因此必須按系統(tǒng)方法采取學校、家庭、社會相結(jié)合的綜合教育方法來加強對學生的思想教育。這種教育如果能利用電教媒體等多種手段，拓展品德與生活課的課堂教學，并延伸到家庭和社會，才能達到預期的教育效果。例如，在教學《認識好朋友》一課中，在多媒體感染下，激發(fā)學生想認識朋友的學習熱情，抓住學生這一熱情，讓學生進行活動——動手制作名片，引導學生再現(xiàn)社會上的一些名片，然后用多種方法制作自己的名片，多種形式表現(xiàn)自己的名片，可以是在紙上設計，也可以是布貼、葉貼……培養(yǎng)學生動手動腦的能力，用自己富有創(chuàng)意的方式去表達你的交友心意，從而延續(xù)了課堂，讓學生利用這一方式回到學校、家庭、社會，讓課堂與學校、家庭、社會有機結(jié)合，真正達到教學目的。

總之，應用現(xiàn)代信息技術(shù)改革小學品德與生活課，提高品德與生活課實效性是適應當前素質(zhì)教育發(fā)展的需要。利用多種媒體傳遞教育信息，能改變小學品德與生活教學的封閉狀態(tài)，適應當代小學生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學生的視野、學生的思想，也不再是被禁錮在小小的課本與教室空間里，它不僅能充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，還更好地使學生會做人、成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳?。也能讓任課教師，在品德與生活的教學中輕松地達到了寓教于樂，出色地完成品德與生活的教學任務，使學生的綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，所以，運用多媒體教學來改革小學品德與生活課的教學，切實提高品德與生活教學的實效性是值得我們進行不斷探究的。

當然，恰當?shù)貙F(xiàn)代信息技術(shù)運用到品德與生活教學中并非易事，作為品德課教學的組織者──廣大品德課教師，要勇于探索、善于總結(jié)、精心設計、巧妙運用，使品德課教學在多媒體的支持下如添雙翼，以達到最佳效果

（作者單位：遼寧省遼陽市宏偉區(qū)遼化第四小學）