淺談制約農村小學生思想道德素質發(fā)展的因素及對策

張士勇

在小學階段開展思想品德課，是對小學生開展德育教育的主渠道，它是一門典型的育人課程，對引導學生從小逐步形成良好的思想品德和文明行為習慣起著奠基作用。然而，由于思想品德課大多都是理論教育，對于小學生來講，內容顯得枯燥乏味。因此，如何進行有效的教學，對小學生進行合理的心理健康教育，是每位思品課教師應該思考也應解決好的重要問題。

對于小學生來說，許多道德品質的培養(yǎng)可以從行為習慣的培養(yǎng)開始，從行為習慣入手，貼近兒童的生活，在生活中獲得道德教育。小學生的注意力是非常有限的，因此，課余教師要在教學過程中采取多種多樣的教學方法，靈活應用，充分吸引小學生的注意力，做好小學思想品德課的教學。我認為：應該聯(lián)系小學生的生活實際，同時充分發(fā)揮教育的優(yōu)勢，化抽象的說教為生動有趣的游戲，使小學生從被動接受轉化為積極主動的參與，使小學生在玩中明理，樂中學做，從而逐步培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，下面就談談我的幾點做法。

一、讓學生養(yǎng)成良好的習慣

一個人的良好習慣往往是在兒童時期養(yǎng)成的。有這樣一個故事：曾經有一個母親，每次晚餐后吃水果，她都讓自己幼小的兒子來分配，而兒子每次都是給爸爸媽媽和自己一人分一個，突然有一天，兒子發(fā)現(xiàn)只有兩個橘子了，就問：“你們都要吃嗎？”“當然！”盡管心中不情愿，孩子還是把兩個橘子遞給了父母，而父母則坦然接受了。之后母親非常痛苦地說：“我覺得這橘子一點味道都沒有?！边@位母親做得對，一定要讓孩子心中想到別人，并能正確處理“你”“我”“他”之間的關系，養(yǎng)成有孝心的習慣。因為行為是偶然的，當某種道德行為達到自動化程度的時候，就成為道德習慣了，如果德育能夠讓刺激和反應之間形成穩(wěn)固的鏈接，它的目的就達到了。

二、學生得不到系統(tǒng)、明確的指導，思想道德素質的發(fā)展缺乏指導性與監(jiān)督性

首先，農村小學生的家庭教育非常薄弱，思想道德素質的發(fā)展得不到來自家長的指導與監(jiān)督。

由于教育條件的制約，目前農村大部分學生的家長文化素質較低，有的甚至還剛剛脫盲，他們不懂得教育知識，更談不上教育技巧，根本無暇顧及家庭教育。另外，農村家長由于自身眼光的局限性，教育觀念的落后，對孩子教育的重要性認識不夠，尤其是對學生的思想道德素質的發(fā)展他們更是無從入手。再者，由于經濟體制的變化，大部分青壯年勞動力入城打工或做生意，絕大部分家長把孩子丟在家中跟著祖父母或者外祖父母，即所謂的“留守”兒童，老年人根本無法對孩子進行教育，這一現(xiàn)象對農村小學生的思想道德素質的發(fā)展影響有多么大可想而知。從以上我們可以看出，孩子根本得不到家長的指導。因此，我認為我們的社會媒體應該加大宣傳力度，讓家長切實認識到家庭教育，尤其是對學生思想素質教育對孩子成長的重要作用。另外，農村小學也應該開好家長會，讓家長學習科學的育人技巧。家長是孩子的第一任老師，有了家庭教育，孩子的思想道德素質教育才可能有堅實的基礎。

其次，德育在農村小學的缺失和得不到重視，使孩子的思想道德素質的發(fā)展沒有了教育活動的主陣地。

三、創(chuàng)設良好環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)

環(huán)境影響對學生品德成長有重要陶冶作用，一般情況下，良好的環(huán)境總是陶冶人的良好品德，不良的環(huán)境則形成人的不良思想行為。孟母三遷的故事就是很好的例證。今天，我們更應自覺地為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，以保證學生品德健康成長。學校要創(chuàng)設一個優(yōu)美和諧的育人環(huán)境。小學生白天大部分時間在學校里，美觀清潔的校園，明亮整潔的教室，有秩序、有節(jié)奏的教學活動和作息安排，良好的校風和班風等，不僅給人以清新舒適之感，產生奮發(fā)向上的最佳心理狀態(tài)，起到心曠神怡的作用，而且會使學生產生對生活的熱愛之情，思想受到啟迪，產生美好理想和實現(xiàn)理想的巨大力量。因此，良好的環(huán)境對學生的成長很重要，作為教師，尤其是班主任，要想方設法地創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境，使學生在一個團結、向上、尊師愛生、民主而有紀律的班風熏陶下，養(yǎng)成良好的品德和行為。其次，家庭環(huán)境和社會環(huán)境也是影響學生成長的重要方面。特別是家庭環(huán)境，兒童一出生，首先進入的是家庭，如果一個孩子生活在一個良好的家庭中，體力、智力、品德、行為等方面會發(fā)展得很好，反之，則會染上不良的行為習慣。在教育工作中，教師要力求家長的配合，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，建立良好的家風，為學生創(chuàng)設和諧良好的家庭環(huán)境。而社會環(huán)境對學生的健康成長也是至關重要的。隨著社會的進步和發(fā)展，社會這個大環(huán)境越來越復雜，而小學生所處的年齡階段可塑性很強，容易受社會不良環(huán)境的影響產生不良行為。對此，教師要通過教育提高學生抵制社會環(huán)境不良影響的能力，引導學生運用正確的觀點去辨別社會生活的丑美善惡。教師還要善于去捕捉社會環(huán)境中積極的方面，用以影響學生對美好社會環(huán)境和崇高思想品德的追求。

四、激發(fā)自我教育，指導自我評價

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“我深信，只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育才是真正的教育?！币囵B(yǎng)學生自我教育的能力，就要激發(fā)他們自我教育的愿望，使他們明確意識到社會、家庭、學校對自己提出的道德要求，相信它的正確性，并確信只要經過努力是可以達到的，從而產生主動接受教育的精神需要。明確要求，并有了自覺的愿望，學生就會嚴格要求自己的品德行為，并且能夠堅持不懈，把自我教育進行到底。

在教育工作中，單一的方法是難以達到教育目的的，它們必須相互補充、配合，以指導思想品德教育工作，實現(xiàn)教育目的。而且在實際問題的解決中，我們還要不斷地探索新的方法，總結好的經驗，把小學思想品德教育工作推向前進。在小學思想品德課教學中，教師既要把思想性、知識性、趣味性、實踐性有機地結合起來。對學生暴露出來的思想、觀點和行為，給予正確的評價和指導，還要指出今后應怎樣用學習的道理去指導自己的行動，這樣即能使學生始終保持旺盛的精力和思考問題的興趣，又能使學生運用所學的道理、觀點去聯(lián)系自己和周圍的事物，分析認識問題，提高辨別是非的能力，為小學生進一步全面健康發(fā)展奠定了良好的基礎。

總之，品德與社會是一門活動性極強的課，這種性質，決定了它是不受時間、地點、形式、內容所約束的，提高教學質量的方法也應該百花齊放。教師也應該在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質，樂于探究的科學態(tài)度，熱愛生活的價值觀，這才是本課程的真正目的。

我們應該從兒童的實際生活中捕捉有意義的內容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學活動類型，不斷提高品德教育的針對性、實效性、生動性，提高整個教育的質量，為學生的品德形成奠定基礎。

（作者單位：遼寧省遼陽市太子河區(qū)王家鎮(zhèn)前河洪小學）