淺析圖像思維在語文教學中的應用

晏鋒

[摘要]語文教學中要培養(yǎng)學生認知思維能力必須采用不同的教學方法和教學手段。用實物，多媒體和強化練習等方法有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的認知思維能力。在語文教學中利用教學儀器，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清或難于講清的教學內容化難為易，化繁為簡。使抽象的知識變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。激發(fā)學生學習語文知識的興趣。

[關鍵詞]實物教學 多媒體教學 數碼照相機 投影儀

認知能力、思維能力和學習的技能是學好語文的關健，在教學中為了讓學生提高語文認知思維能力，采用實物教學、多媒體教學、強化練習，在各種教學方法中有針對性的提出了在教學中容易被忽視的一些問題，比如說投影儀除了是多媒體教學的一個必不可少的工具，但也是一個實用的投影設備。除此之外，數碼照相機也能照射出一定的平面投影，對語文認知思維力差的同學有很大的幫助。那么，在教學中應該重點解決好那些因素才能有效地培養(yǎng)學生語文認知能力，思維能力和學習的技能。

一、實物教學

實物教學是在語文教學中學會運用模型、實物、掛圖等直觀形象的教學手段，引導學生運用投影規(guī)律認識實物與知識之間的關系，使投影要素在學生頭腦中得到清晰地印象，這樣可以有效地培養(yǎng)學生的認知思維能力，收到事半功倍的教學效果。在教學中，先讓學生多看一些簡單的基本幾何體的視圖，如長方形、三棱柱、圓柱體、圓錐體的視圖，通過對圖形的認識，熟悉這些視圖所對應的認知范圍，實現從平面到空間的思維轉換，也可以幫助學生學會將復雜視圖分解成簡單圖形，便于提高認知思維能力。在學習中，就如很多形體表面有孔、鍵槽，同時內部還有其他各式各樣的結構，初學時單憑想象認知的確有一定的難度，此時模型便是一個較好的手段。有了直觀的模型做教具，再加以適當講解，認知用知便變得簡單了許多。例如，在講授剖面圖認知內容時，針對學生經常容易將剖面圖與剖視圖混淆起來這一情況，利用模型在斷開部位畫上剖面線，剖面圖與剖視圖的區(qū)別就一目了然，降低了學生在學習時的難度。

二、多媒體教學

運用多媒體的教學手段，可以使那些用傳統(tǒng)的教學手段無法講清或難于講清的教學內容化難為易、化繁為簡，使抽象的知識變得直觀，使課堂教學獲得最大的效率。多媒體的形象教學還可以激發(fā)學生對語文知識的學習興趣，有利于發(fā)揮學生的主題作用，比較快地培養(yǎng)學生的認知能力和思維能力，突破教學中的重點和難點。

首先，運用多媒體教學可以讓學生認知概念更快地形成。

語文課教學是用教學和訓練來培養(yǎng)學生認知思維能力和學習的技能。初次接觸這一學科的學生，由于認知概念還沒有建立起來，都會感覺到很困難。例如：講“日出”用常規(guī)的教學方法，很難讓學生接受，而運用多媒體生動形象、具體直觀的畫面，能將“日出”的內容有機地結合并清楚地展現出來，同時，將認知和用知過程也生動直觀地展示出來，使學生一目了然。在此投影圖演示的基礎上，教師只需因勢利導地講解和板書本節(jié)的“學習要點”，就可取的事半功倍的教學效果，普片提高學生的學習效率。

其次，語文教學中運用多媒體教學可以減小教學難度，提高教學效率。運用多媒體技術輔助教學，可將傳統(tǒng)教學方法中無法突破的教學重點和難點內容通過多媒體畫面完整清析直觀的展示出來。

以上兩種方法固然是現在教學中常用且有效地方法，但是也有一定的局限性。因為模型再多不一定全面，多媒體課件能很形象的展現投影問題且立體感很強，但是畢竟要做課件得需要消費很大的精力、花費很多時間。學生總是機械的看模型，看課件，時間長了眼睛不免要疲倦而精力不集中。為此，我采用了三種措施加以調整：

1.自己動手。常言道，動眼不如動手，在我的課堂上，為提高學生學習的興趣，有時我自己做模型，做課件。

2.有效利用投影儀。在多媒體教室里我們只知道用多媒體課件講課，但通常忽略了一點，就是多媒體的投影儀在語文課實物教學中是一個很好的教學設備，把實物放在投影儀與屏幕之間，在大屏幕上照樣能投射出模型的部分投影，雖然這種投影是點的投影而不是平行投影，但是在必要的時候它也能解決一些難題。

3.數碼照相機。數碼照相機的用途很廣，在語文教學中也是一個很好的工具。對于一些認知感很差的學生我們可以利用數碼照相機照出它的三面投影，再利用多媒體投影儀把它通過電腦放到大屏幕上讓學生觀看，看完直接刪去，也不浪費任何資源。

三、強化練習是發(fā)展學生認知思維能力的關鍵

語文課是一門實踐性較強的課程。學生在課堂上聽懂教師的講課并不難，但要較好的理解和掌握本課程的內容，培養(yǎng)較強的認知思維能力與一定的表達能力，則需要通過一定課時的學習和實踐活動。在教學活動中針對各教學難點進行由認知轉化為實物、實物轉化為認知的習題訓練，或設計有針對性的認知、用知實踐訓練，會讓學生的認知思維能力得到很好的鍛煉。此外，教學實踐證明手腦并用的練習和實踐活動是培養(yǎng)學生認知思維能力的最有效方式。例如，教一篇課文時，可根據課文有關內容和情景。教師可以引導學生制作實物模型，這樣既可以提高學生參與的興趣，也可以使學生從不同的角度認知，從而使學生對認知的特征有了更深刻的理解。

綜上所述，在語文教學中要培養(yǎng)學生的認知思維力就必須采用不同的教學方法和教學手段，用實物、多媒體和強化練習等方法能有效地提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的認知思維能力。

（作者單位：湖南省永順縣松柏園藝中學）