淺析農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)技巧

岳嬌

[摘要]國家教育部2001年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗）指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。作為新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視?？墒聦嵣?，學生的實際現(xiàn)狀與課程標準的要求有很大差距，特別是農(nóng)村學生的各方面能力、綜合素質急待提高，那么，農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀如何？又怎樣培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)呢？

下面我將從農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀、培養(yǎng)農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)兩方面闡述目前農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)的技巧。

[關鍵詞]農(nóng)村 中學生 語文素養(yǎng) 現(xiàn)狀 技巧

一、農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)現(xiàn)狀

我校地處偏遠的農(nóng)村，這里的教學硬件設施基礎薄弱，教學理念受應試教育影響，教學活動比較單一，學生的語文素養(yǎng)普遍不高，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文知識面狹窄?，F(xiàn)在的農(nóng)村中學生讀得少，不注重語文知識的積累，除了課本上要求背誦的詩文外，其它的就背不了幾篇。除了課本上所提到的幾位文學大師外，其他的陌生得很，致使在平時寫作文時內(nèi)容很空洞。學生的眼界十分狹窄，知識貧乏。甚至有相當一部分學生說不出幾部中外名著，更不必說閱讀、感悟。

2.書寫差且錯別字多。很大一部分學生書寫欠規(guī)范，字跡潦草難辨，點畫不到位，歪歪斜斜，不成字體，特別是家庭作業(yè)和課堂筆記又是涂，又是圈，很不整潔。相當一部分學生的作文每篇都有幾個錯別字。不僅是寫作文，就連寫假條、出黑板報，甚至寫檢討，都有錯別字，對學生來說錯別字是無時不有，無處不在。

3.溝通能力差。他們表現(xiàn)為：語言貧乏，粗俗，口頭禪多，方言普遍，課堂上幾乎不會主動回答問題。

4.寫作能力比較弱。學生審題能力差，選材不得當，內(nèi)容空洞。有些學生有親身感受，可是扣不住中心、抓不住重點，理不清層次，不是過于簡略，就是廢話連篇。在命題作文中，主要問題是內(nèi)容單薄，語言平淡，用詞隨便。

二、培養(yǎng)農(nóng)村中學生語文素養(yǎng)的技巧

學生語文素養(yǎng)不高的原因主要在于教師的教學問題和學生的學習問題，因而要激發(fā)學習興趣、開發(fā)課程資源、拓展學習內(nèi)容，改進教師的教，學生的學。主要可從以下四個方面培養(yǎng)農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)。

（一）教師注重自身素養(yǎng)的提高

我認為一個高素質的語文教師可以重塑學生的人格，重鑄學生的靈魂，甚至可以改變他的命運，影響其一生。有些教師由于自身素質不高的原因，不能也不敢去越“雷池”，生怕因此而“亂套”，甚至丟飯碗。試問：產(chǎn)生危機的教師有多少是因為教學能力低下？恐怕更多的是不合時拍、不合勢拍。但可以肯定，沒有較高素養(yǎng)的語文教師將無法影響學生，幾乎不可能培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學生。那么，教師應該提升哪些素養(yǎng)，來發(fā)展學生語文素養(yǎng)呢？中學語文教師除了要具備一般教師應具有的教育素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)之外，還應具有如下不可缺的素養(yǎng)：

人文素養(yǎng)。中學語文教師在人文素養(yǎng)方面必須具備豐富的社會科學知識，在自身的知識結構中，應有歷史、哲學、語言學、法學、文藝批評等文化知識，并加強上述方面的修養(yǎng)。語文是“最具有社會文化、民族文化、歷史文化的課程?！闭Z文本身也是民族文化的重要組成部分，它與社會歷史文化、人的具體生命活動緊緊相連的。中學語文教師具備了較高的人文素養(yǎng)，才能對教材中的材料加以整合處理，為學生展示豐富的歷史背景，創(chuàng)設出語文知識的現(xiàn)實情境。其次，中學語文教師要掌握比較寬厚的語文學科知識，全面掌握現(xiàn)代漢語、古代漢語、古典文學、外國文學、文藝理論等學科知識，要在聽說讀寫方面具有較強的能力，對相關問題做到知其然，知其所以然，對問題相關知識能舉一反三、融會貫通。這就是所謂的“交給學生一碗水，自己就要有一桶水。”

美學素養(yǎng)。語文教學，不僅要教給學生純語言知識，還應注重學生情感培養(yǎng)，注重學生審美情趣的培養(yǎng)，使之成為“完整”的、“豐滿”的人。因而，教師首先必須具備較高的美學素養(yǎng)。會在教學中追求美的享受和意境，為學生創(chuàng)設美的教學情境，運用規(guī)范、標準、漂亮的語言與學生親切對話，讓學生在課堂上既學到了知識，發(fā)展了能力，又得到美的體驗和熏陶。中學語文教師要廣泛涉獵美學方面的書籍，不斷提升自己的審美品位，在陶冶自己審美情趣的同時陶冶學生的審美情趣，只有這樣提升自己美學素養(yǎng)的同時才能提高學生的美學素養(yǎng)。

實踐素養(yǎng)。語文教師的實踐素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：讓每個學生動腦、動口、動手，讓討論、游戲、表演、欣賞、評價進入課堂，讓語文實踐活動貫穿于教學的全過程。中學語文教師的實踐素養(yǎng)是一種綜合的素養(yǎng)，是理論與實踐密切結合的體現(xiàn)，與學生語文學習、社會實際緊密相聯(lián)。教師實踐素養(yǎng)的發(fā)揮要以訓練學生的語文能力為目標，實踐素養(yǎng)的發(fā)揮將使教師由一個講授者變成一個語文學習環(huán)境的創(chuàng)造者，由一個課堂資源的提供者，變成一個實踐方法的指導者。語文教師具備了這些實踐素養(yǎng)，就能將學生真正地帶入語文課程領域，使學生身臨其境地學語文。

（二）加強課堂教學

提高學生語文素養(yǎng)的關鍵是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農(nóng)村中學語文教師的責任和追求。

1.借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法。重視古詩文的背誦、默寫。對于古詩文的教學，要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，讓學生得到經(jīng)典的熏陶，為學生以后的學習、生活打下堅實的根基。但同時也要改變傳統(tǒng)的教學觀念，把課堂還給學生，讓學生自主、合作、探究的學習，注重培養(yǎng)學生學習能力的教學。既給了學生主動思考學習的機會，又給了學生展示自己才能的平臺，

2、精心設計教學環(huán)節(jié)、方法。要想提高語文課堂教學效率，就必須根據(jù)教學內(nèi)容、學生的接受能力精心設計教學環(huán)節(jié)、教學方法。不要低估了學生的接受能力，不能只重視少數(shù)學生。教師要精神飽滿，以信任、期待的語言激發(fā)學生自主學習、合作學習和探究學習，讓學生感覺到語文學習的挑戰(zhàn)和樂趣，從而學會學習，樂于探究，并形成學語文、用語文的良好習慣。

3.加強語文課堂訓練。語文知識的傳授是必要的，但不必為傳授而傳授，應該結合練習進行傳授。語文訓練多種多樣，如閱讀訓練、寫作訓練、口語交際訓練。每一節(jié)語文課教師都應該根據(jù)教學內(nèi)容安排適量的訓練任務，使每一個學生都在課堂上動起來。讓每一個學生都參與其中。

（三）注重閱讀能力的培養(yǎng)

在構成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是根本要素，具備這個要素，能讀會寫，善于吸收和表達，才可能全面提高語文素養(yǎng)。反之，如果不會讀不會寫，不能有效地吸收和順利地表達，其語文素養(yǎng)就無從談起。在聽、說、讀、寫幾項語文能力中閱讀能力是基礎，只有善于閱讀的人，才能從各種讀物中廣泛汲取精神養(yǎng)料，拓寬文化視野，從而全面提高語文素養(yǎng)。很多有成就的人都是少年時代就愛上了讀書，養(yǎng)成了閱讀的好習慣?？梢哉f，閱讀可以改變?nèi)松?/p>

可見，閱讀能力雖不是語文素養(yǎng)的全部，但它是提高學生語文素養(yǎng)的根基，落實到語文教育的操作上，當然，這種“閱讀能力”，應是真正的閱讀能力，是那種善于從讀物中獲取豐富信息和精神養(yǎng)料的能力，是那種善于和文本作者進行心靈對話的能力，而不是只會依照刻板的套路“分析”文章的所謂“能力”。我相信，當我們的學生在語文課上學會了真正的閱讀，從而愛讀書、多讀書、讀好書，“提高語文素養(yǎng)”就不再是一個朦朧而遙遠的追求，將是一個可操作、能實現(xiàn)的既定目標。

（四）開展語文課外實踐活動

一個人的語文素養(yǎng)要通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，并且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，學校應為學生的學習實踐創(chuàng)造一定的場所。如：寫作方面，創(chuàng)建文學社，征文比賽等。閱讀方面，建立學校圖書室，班級圖書角，好書推薦活動等。口語交際方面，成立學校廣播站，組織演講比賽等。書寫方面，書法興趣小組，寫字比賽等。另外，開展其他語文課外實踐活動。學生的學習不應該僅局限于校園里，應該走入社會，走入自然。書本以外的農(nóng)村生活是農(nóng)村中學生學習語文的廣闊天地，既可以激發(fā)學生的探究興趣，又可以培養(yǎng)學生語文學習的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力。

綜上所述，學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身的全面和諧發(fā)展，才能適應未來學習、生活和工作的需要。所以我們必須探索和實踐出符合農(nóng)村中學生實際情況，切實找到適應農(nóng)村學生語文素養(yǎng)的良好途徑，才能培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的人才。

（作者單位：四川省巴中市巴州區(qū)恩陽中學）