如何做好農(nóng)村初中的校長(zhǎng)

余利年

《教育大辭典》的解釋是：“校長(zhǎng)是學(xué)校行政的最高負(fù)責(zé)人，對(duì)外代表學(xué)校，對(duì)內(nèi)主持全面校務(wù)?！毙ｉL(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)職能是指為實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中所要承擔(dān)的職責(zé)和發(fā)揮的功能。校長(zhǎng)擁有行政領(lǐng)導(dǎo)職能、政治領(lǐng)導(dǎo)職能和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)職能。他的主要職能是起運(yùn)籌決策作用、科學(xué)用權(quán)作用和激人奮進(jìn)作用。

校長(zhǎng)在管理一所學(xué)校時(shí)，應(yīng)該有明確的辦學(xué)理念，他的思維必須是創(chuàng)新的，想常人所想，思常人所不思，用自己的智慧來決策學(xué)校的明天。要管理好一所學(xué)校，必須要有奮斗目標(biāo)，要在會(huì)議上的不斷強(qiáng)調(diào)，更要有措施執(zhí)行，對(duì)其效果進(jìn)行反饋。只有這樣才能不斷促進(jìn)管理工作的良性發(fā)展。幾乎每學(xué)期初，我與教師們形成共識(shí)，達(dá)成辦學(xué)思想：“一切為了學(xué)生的成功”，并確定了“學(xué)生成功、教師幸福、社會(huì)滿意”的核心理念?！俺晒Α苯缍椋合瘸扇撕蟪刹拧２还苁谴笫滦∈?，只要做成了都是成功。辦學(xué)思想中折射出的是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的崇尚，是對(duì)教育本源的回歸，也是我們工作的準(zhǔn)繩。

學(xué)校成為一個(gè)師生共同成長(zhǎng)的場(chǎng)。一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要有一個(gè)場(chǎng)支撐的，而場(chǎng)長(zhǎng)就是校長(zhǎng)。作為校長(zhǎng)的一個(gè)重要任務(wù)，就是最大化地生成師生優(yōu)質(zhì)成長(zhǎng)的發(fā)展場(chǎng)，使具有個(gè)性的人都能夠盡其所能，使這個(gè)場(chǎng)更加優(yōu)化，使更多的人走向優(yōu)質(zhì)的境界。所以我提出了新浦初中發(fā)展的三個(gè)主題：以“規(guī)范、有效”為主題，提升學(xué)校教育內(nèi)涵發(fā)展的品質(zhì)；以“平安、和諧”為主題，提升學(xué)校教育的社會(huì)形象；以“幸福、快樂”為主題，提升學(xué)校教育的人性化水平，最終把學(xué)校打造成學(xué)生成功、教師幸福、社會(huì)滿意的一個(gè)場(chǎng)。

一、制度建設(shè)的剛性與包容。一開學(xué)就制定學(xué)校的學(xué)年計(jì)劃和三年發(fā)展規(guī)劃，重新梳理和制訂了學(xué)校制度。學(xué)校制度原先比較健全，但有的用之太久或過于剛性已出現(xiàn)夭折的現(xiàn)象。比如我校的會(huì)議制度、實(shí)驗(yàn)室制度、請(qǐng)假制度等。剛?cè)嵯酀?jì)，才屬于天地運(yùn)行的規(guī)則。如學(xué)校召開全體教師會(huì)遲到、講空話現(xiàn)象成了歷史問題。我認(rèn)識(shí)到學(xué)校抓教育，首先必須從會(huì)風(fēng)這個(gè)細(xì)節(jié)抓起。在教辦支持下，重新布置會(huì)場(chǎng)，教師先簽到，按姓名入座，同時(shí)要求學(xué)校每個(gè)領(lǐng)導(dǎo)班子成員提高開會(huì)內(nèi)容的質(zhì)量。100多個(gè)教職工入座的會(huì)場(chǎng)從此一片安靜。

同時(shí)作為管理者，在制度下還要學(xué)會(huì)包容，包容不同“短板”的老師。學(xué)校在執(zhí)行制度時(shí)，會(huì)碰到來自不同教師的阻力，如開學(xué)初宣傳窗中制作教師的亮相臺(tái)，個(gè)別教師不肯亮相。我想的是首先是教師為什么會(huì)抵觸，然后考慮怎么實(shí)施。我通過多種渠道了解教師的思想情緒，而后通過個(gè)別談心，有的放矢。包容需要智慧，也需要胸懷。我們本著理解人、尊重人、發(fā)展人的理念，尋找制度中的缺陷，通過改進(jìn)工作，以最終提高管理的績(jī)效。

二、常規(guī)建設(shè)的精細(xì)化和創(chuàng)造力。越是常規(guī)的東西，越要顯示出工作中的創(chuàng)造能力，這是學(xué)校開展精細(xì)化工作的前提之一。比如每學(xué)期兩次檢查教師備課和上課情況，這是一種常規(guī)。但僅是通報(bào)備課的次數(shù)，而忽視備課的及時(shí)與否、備課的詳略、上課師生互動(dòng)程度、教學(xué)的有效度等，那就欠妥了。這對(duì)于教師的成長(zhǎng)與發(fā)展起不到很大的促進(jìn)作用。常規(guī)的背后都應(yīng)當(dāng)蘊(yùn)涵著精細(xì)化和創(chuàng)造力的理念，如在課堂教學(xué)常規(guī)方面，有的教師做得不到位，我們就明確提出“三講三不講”的要求，即：講容易混淆的問題，講容易出錯(cuò)的問題，講容易遺漏的問題；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)了的問題，不講學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的問題，不講教師講了學(xué)生也不會(huì)的問題。這樣，讓全體教師從教學(xué)常規(guī)細(xì)節(jié)入手，在教學(xué)過程中落實(shí)，從學(xué)校的規(guī)范要求中受益。所以，我們所做的常規(guī)中要蘊(yùn)含思想，也要讓思想要成為常規(guī)。

學(xué)校教研組、備課組的活動(dòng)是一種常規(guī)，但我認(rèn)為很多時(shí)候這種活動(dòng)是一種形式，是以聊天為主要內(nèi)容的聚會(huì)，全無思考研究的氛圍，這樣子的學(xué)校何來潛力？又何來品牌？所以學(xué)校建立教研組活動(dòng)制度，要定時(shí)定點(diǎn)定內(nèi)容，凝聚教研組力量，思考如何構(gòu)建適合自身學(xué)科特色的課堂教學(xué)模式，各學(xué)科組要研討如何減少無效勞動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效能，打造高效課堂等問題，通過實(shí)踐形成自身的模式。在本學(xué)期市名牌學(xué)科評(píng)比時(shí)，我校把建設(shè)名牌學(xué)科作為剛性要求，讓符合條件的教研組都申報(bào)，通過報(bào)、評(píng)來克服教研組建設(shè)的隋性問題，促進(jìn)教研組、備課組教研能力的發(fā)展，提高教研水平。

三、校園文化建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力和推動(dòng)力。校園文化是一所學(xué)校重要的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是教育質(zhì)量提高的持久推動(dòng)力。我們根據(jù)學(xué)生的愛好特長(zhǎng)和潛在素質(zhì)，充分發(fā)揮教育資源的作用，活躍學(xué)校的文化生活，拓寬育人渠道，讓不同基礎(chǔ)、不同天資的學(xué)生都得到最大程度的提高和發(fā)展，把學(xué)校的教育資源充分向?qū)W生開放，形成學(xué)校特色。勞技興趣小組、書畫興趣小組、合唱團(tuán)等學(xué)生社團(tuán)的鞏固和新的成立，豐富了學(xué)生課余生活。特色教育開放的不只是學(xué)生的行動(dòng)空間，還有心靈空間。只有放飛學(xué)生的心靈，他們才能擁有真正的快樂與成功。

教育質(zhì)量要形成持久推動(dòng)力，必須形成“三位護(hù)航”模式，即成立學(xué)校—家庭—社會(huì)“三結(jié)合”家長(zhǎng)委員會(huì)和家長(zhǎng)學(xué)校，打造教育合力，提升育人成效。有的時(shí)候，學(xué)校教育難以解決的難題，家長(zhǎng)卻可以輕而易舉的解決。當(dāng)然，家長(zhǎng)解決不了的問題，老師也可以迎刃而解。所以，家長(zhǎng)與老師要形成一種合力，而這個(gè)合力共同作用于孩子，便可以形成一個(gè)更大的合力。組建家長(zhǎng)學(xué)校，將邀請(qǐng)高校教授、心理學(xué)專家等在家庭教育中有研究的老師來普及家庭教育知識(shí)，在社區(qū)分別對(duì)家長(zhǎng)授課，指導(dǎo)家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)型、寬松、和諧的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子身心全面發(fā)展，達(dá)到提高家長(zhǎng)素質(zhì)的目的。

四、學(xué)校發(fā)展中的校長(zhǎng)思想力和策劃力。一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量高低決不是看其建筑物等顯現(xiàn)的外在物質(zhì)條件，它的生命力在于它的學(xué)校精神、辦學(xué)特色、師生素養(yǎng)、科學(xué)管理、人文環(huán)境等，而這些往往從師生平常的一舉手、一投足，或從學(xué)校的一面墻、一塊草坪就可以窺一斑而見全身，而這就是內(nèi)涵。對(duì)一所學(xué)校來說，校長(zhǎng)的思想和境界乃至管理手段，決定了辦學(xué)的水平和層次。校長(zhǎng)的智慧形成高品質(zhì)的工作，高品質(zhì)的工作成就教師高品質(zhì)的職業(yè)。在高品質(zhì)的職業(yè)生涯中，教師一定會(huì)有職業(yè)幸福感。

作為校長(zhǎng)，既要仰望星空，也要腳踏實(shí)地，既立足當(dāng)前，更著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。不僅要考慮當(dāng)前的顯性成績(jī)，更應(yīng)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展后勁?！靶挠卸噙h(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)”，學(xué)校管理不是童話，也要有童話色彩，去追求幸福完整教育，當(dāng)然這要有冷靜的頭腦，對(duì)現(xiàn)實(shí)持有理性批判精神、懷有羅蔓蒂克般的熱情和有著宗教一樣的虔誠(chéng)。

（作者單位：慈溪市新浦初級(jí)中學(xué) 浙江寧波）