德育載體一個出新開發(fā)點：寓育人于高校繼教史展

喻楚文

[摘要]高校繼教史料征集與利用互動結(jié)合，功能發(fā)揮其中的一個重要之處是育人，值得加強探索與實踐推進。從以集助用與以展重育共推進角度加以探析著力舉措，將會助推高校繼教史特有育人價值挖掘利用水平的新提升。

[關(guān)鍵詞]高校繼教史展 育人優(yōu)勢提升

黨的十八大報告進一步強調(diào)“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力”。高等繼續(xù)教育更當續(xù)寫育人特色新篇章。

精華薈萃的高校校史，高等繼續(xù)教育史料亦屬構(gòu)成其中。高校繼教史是一所高校繼教發(fā)展進程全貌的濃縮載體，客觀真實地見證著繼教辦學特色和辦學成果，昭顯出高校繼教傳統(tǒng)精神和繼教育人優(yōu)勢。正如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》指出的那樣，要“創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力”。開發(fā)利用高校繼教史的豐富資源，使之育人優(yōu)勢特色得以發(fā)揮，當屬高校繼教工作者不斷探索的關(guān)注之責。

但我們也要不可回避地看到，高校的繼教史工作尚處于“關(guān)注輕、底子薄”的境況。這與新機遇期發(fā)展繼教的走勢不夠相適應(yīng)，繼教優(yōu)勢特色在傳承、延續(xù)中也相對缺乏以史料展示的宣教支撐。為推進作為繼教文化構(gòu)建部分之一的繼教史工作，有必要對其給以應(yīng)有的重視。當前，把繼教史料以集助用與以展重育共推進作為育人載體新開發(fā)點入手抓起，尤以下列三個層面有效著力、增效推展。

一、以展重育必先抓好史料“三注重”征集

高校繼教史料征集，是做好以展重育整體工作的一項前提性、基礎(chǔ)性工作。為有利于高校繼教史的勵志育人作用發(fā)揮，就要深入進行繼教史料的挖掘、收集，應(yīng)三個“注重”當頭。

征集應(yīng)注重“早”。統(tǒng)籌規(guī)劃繼教史工作中，前期展開史料征集力求抓早，多方式拓寬渠道，不斷地及時增添各項原始史料。可利用節(jié)慶、校友聚會等途徑，將史料收集和人物訪談結(jié)合起來，機不可失地掌握翔實的珍貴史料。還應(yīng)從早期的來源之處、源流過程獲取征集信息，尤要發(fā)揮知名繼教老校友“重要資源性人物”作用，對所存不多的史料以及散佚的史料尋求充實，以使史料保持其歷史原貌。

征集應(yīng)注重“常”。縱觀一個高校的繼教發(fā)展歷程長廊，如同得以提示繼教史料征集應(yīng)常態(tài)化。注意常發(fā)動、廣參與提供史料的導(dǎo)向，持續(xù)為史料常添新內(nèi)容，既可避免“時斷時續(xù)征集不全”、也可彌補某些時段史料的缺憾。特別是常征得離退休老繼教工作者的熱情幫助，使得征集的圖片、實物和資料真實可信、有歷史價值。

征集應(yīng)注重“全”。繼教發(fā)展史研究和展閱以要素齊全史料為依托，故應(yīng)先期采集盡可能多、獲取盡可能全的信息，做細繼教辦學初始階段以來的歷史實物和資料的縱深挖掘。具體地講，第一手史料征集涉及的內(nèi)容，能系統(tǒng)重現(xiàn)學科與專業(yè)建設(shè)、教學科研成果、人才培養(yǎng)成就、育人文化與學生成才等方面的全程全貌。同時，征集通道上也要走向開放全面，注意與校內(nèi)檔案館、圖書館、校友會乃至校外相關(guān)繼教單位密切往來溝通，促成廣采博收。

二、以展重育當需集展聯(lián)動之間“三靠前”助推

史料備用之前的征集，史料利用之中的展閱，集展兩者其間助推工作應(yīng)力求多措并舉兼顧，互為助力促進集展聯(lián)動。

集選結(jié)合“選”靠前。征集積累史料，不僅讓存藏資源豐厚充實起來，而且還要使量大面寬、較為散亂的各類資料“精”起來。精細化的篩選工作投入其中，經(jīng)過去偽存真、去粗取精的整理，方能獲得最具實用的資源。從收集到篩選，是積累和發(fā)掘的關(guān)系。故此，應(yīng)當科學梳理和嚴謹把握大事、要事的發(fā)展脈絡(luò)，切實在優(yōu)化整理中豐富存藏育人史料資源。

管護結(jié)合“護”靠前。對篩選整理的史料要積極實施管中強護、善管重護，史料管護手段應(yīng)創(chuàng)新，史料管護水平求提升。實際操作上，史料可細分文字類、實物類、影像類、獎狀獎牌類等多種大類進行編目立卷，依序排列并附注說明，且對重要史料予以重點備份防護、周密維護。管護當嚴，育人史料存藏溫度、濕度尤應(yīng)適宜，防蟲、防潮、防火、防流失之處多加用力。

存用結(jié)合“用”靠前。保存史料，以備于用。繼教發(fā)展史的長卷中，提升育人史料利用效率亦要突出。在加強紙質(zhì)史料、影像資料的分類存用中，可探索以信息化建設(shè)為抓手，創(chuàng)造條件適時建立數(shù)字化史料庫、史展欄，拓展出一個快捷利用史料的新途徑。由此多方位開發(fā)、合理使用史料，有利于為繼教發(fā)展定位、戰(zhàn)略規(guī)劃、教學改革、人才培育等一系列重要工作提供辦學歷史依據(jù)和經(jīng)驗借鑒，育人優(yōu)勢也隨之不斷躍升。

三、以展重育提增育人“三氛圍”貫穿

集展室陳列、展板宣傳、櫥窗展示、網(wǎng)頁展閱、影像視聽等諸多形式為一體的高校繼教史展，承載著重要的以史育人效用。因而，對踐行“育人為本、德育為先”具有載體出新作用，必使成人高等繼續(xù)教育學生思想政治教育途徑呈現(xiàn)拓新開發(fā)特色。為此，“以‘展育人、提增實感”的實踐活動，又將寓教于展的氛圍營造、環(huán)境構(gòu)建向前大力推進。

寓教于布展---提增親切實感的育人環(huán)境氛圍。布展風格上，分類規(guī)劃要有創(chuàng)意，分布陳列應(yīng)有新意。通過諸多文字展板、圖表照片、獎狀獎牌、實物展品的相互精心映襯，歷史邁進篇與今日跨越篇、教師風采與桃李芬芳的集錦聚合，透出典雅、深邃之特質(zhì)，推動史展結(jié)構(gòu)布局設(shè)計、展覽效果的質(zhì)量升位。繼而創(chuàng)設(shè)支撐條件，輔以開啟聲光電各展其長的動態(tài)立體史展。這些布展表現(xiàn)手段的精巧運用，既增強視覺效果、時代氣息，給人以精美藝術(shù)享受，其預(yù)期目的在于，經(jīng)由史展文化的美感格調(diào)浸潤，育人功能發(fā)揮必在其中。進而言之，史料集成布展，連接今昔，涵蓋全面，可以生動地再現(xiàn)辦學的傳統(tǒng)積淀、文化底蘊、辦學碩果、師生典范、校友新貌，宣揚獻身教育、輸送人才的輝煌業(yè)績，頌揚教職工孜孜不倦的育人史和學生刻苦攻讀的奮進史。從而給學生親切實感更濃，讓學生感受到一種榮譽自豪感、一種責任認同感，有力地配合當代大學生核心價值觀的培育。

寓教于配展---提增激勵實感的育人環(huán)境氛圍。圍繞史展育人主旋律、力增史展育人效用的解說配展，主要包括：配展的文字解說---精選展品與簡介相適、圖文相宜的配置，精煉簡潔明快的文字用以描述，揭示配展的內(nèi)涵實質(zhì)；配展的聲像解說---多媒體手段的精當選用，多功能的媒介系統(tǒng)介紹解說，可把人帶入到有感同身受、身臨其境的情景之中；配展的人員解說----講解人員通過生動形象的口頭精美表述，可遞升至聲情并茂、激人情懷的境界。由此可見，文字、口頭、聲像三者相得益彰的有機配合解說，使得史展宣傳教育別開生面，更增詮釋說服力和藝術(shù)表現(xiàn)力。最大亮點就在于，配合史展的解說機制把寓教于展特色形式變得更為鮮活、將精神動力更加激活。學生透過史料展品與圖文畫面，認真觀展和深情聆聽展覽解說，可得到強烈的視聽感染和心靈感受，從中深刻體會史展凝練的精神，繼而產(chǎn)生領(lǐng)悟激勵的思想升華。

寓教于觀展---提增貼近實感的育人環(huán)境氛圍。作為蘊涵著辦學育人精華的繼教史展，宛如引領(lǐng)閱展的教材、感召觀展的畫卷。展覽內(nèi)容和形式的籌劃構(gòu)思，要達到展品可觀、資料翔實、圖文并茂優(yōu)化組合，使得史展不是歷史沿革的史料羅列，而是辦學成果與育人精神的凝練結(jié)晶，且始終貫穿育人主線。這樣，呈現(xiàn)在觀展者面前的史展能引人入勝地認真品味，得以真切貼近實感。事實表明，史料的開發(fā)利用深度和史展的宣傳收效高度，魅力盡顯是將史展與學生的成長實際靠得近、與以史育人的成效貼得實，隨之產(chǎn)生吸引力、感染力。一個有聲有色有效的成功例證，就是組織新生參觀史展，實現(xiàn)新生入學教育、迎新活動的銜接延伸，新同學從中可感興趣濃，可學印象新，潛移默化影響大。這由陶冶基礎(chǔ)抓起也是一個關(guān)乎育人要領(lǐng)的環(huán)節(jié)。進而將吸引學生或在入學初期、或是就讀期間、或逢節(jié)慶時候、或正值畢業(yè)在即的多次駐足觀展，切身體驗感動與激奮，內(nèi)化養(yǎng)成勤奮進取學風，形成奮發(fā)礪行的意志力。

高校繼教史料以集助用與以展重育共推進、同顯效，一個獨特的繼教宣教話題，將在高校德育工作中以特色標志方式昭顯育人的拓新空間。高校繼教史料通過展閱這一平臺，已探索出了一個以史育人新載體，定會努力續(xù)寫出重在育人的新篇章。

（作者單位：重慶大學繼續(xù)教育學院 重慶市）