設(shè)施專業(yè)繪畫課程的問題現(xiàn)狀及改革措施的探索

李侃侃

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是培養(yǎng)學(xué)生具備生物、環(huán)境、工程等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生掌握設(shè)施的設(shè)計與建造、園區(qū)景觀設(shè)計、環(huán)境調(diào)控、生產(chǎn)管理的基本理論、基本知識與實踐技能，畢業(yè)后能在科教、產(chǎn)業(yè)、管理等領(lǐng)域和部門從事現(xiàn)代設(shè)施與觀光農(nóng)業(yè)的科研與教學(xué)、工程與設(shè)計、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的復(fù)合型高級科技人才的一門新興學(xué)科。

《繪畫》課程是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，在設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程的學(xué)科交叉的過程中起到橋梁與紐帶的作用。它是一門重要的造型基礎(chǔ)課程。通過對繪畫基本理論和基本技能的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生掌握繪畫語言的表現(xiàn)特點，熟練地運用繪畫的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)技巧。學(xué)習(xí)本門課程的目的是通過帶領(lǐng)學(xué)生了解和研究繪畫語言，從而使他們形成對造型藝術(shù)要素的認識和理解，培養(yǎng)其手繪的基本素質(zhì)及技能，發(fā)展和提高藝術(shù)素養(yǎng)，完善造型藝術(shù)的審美意識，為進一步學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識提供必要基礎(chǔ)。通過一系列本專業(yè)的科學(xué)訓(xùn)練之后，在幫助設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)的學(xué)生提高審美意識的基礎(chǔ)上，可以很大限度的提高本專業(yè)學(xué)生的造型及設(shè)計能力，輔助他們在將來的設(shè)計中更好的推敲設(shè)計和表達設(shè)計理念。

設(shè)施專業(yè)為農(nóng)學(xué)專業(yè)范疇。在國內(nèi)，《繪畫》一直屬于設(shè)施專業(yè)可有可無的一門課程而從未受到應(yīng)有的重視?，F(xiàn)在的農(nóng)林類或工科類院校大都開設(shè)了《繪畫》課程，但是園林專業(yè)的有《園林繪畫》、水建類專業(yè)有相應(yīng)的建筑類繪畫、機電專業(yè)有家具設(shè)計及室內(nèi)設(shè)計方向的繪畫訓(xùn)練，而設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的《繪畫》課程一直遲遲找不到合適的定位其學(xué)生對于繪畫完全沒有任何基礎(chǔ)，而這些學(xué)生在小學(xué)、初中和高中所應(yīng)受到的繪畫教育也往往因繪畫的“副科”定義而被忽視。而恰恰因為大學(xué)前這些年“副科”的定義，使得設(shè)施專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)后的《繪畫》課上仍然覺得本門課程是個可有可無的課程。

隨著設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)的發(fā)展和國際化進程的提高，面對新的人才需求形勢，傳統(tǒng)的《繪畫》課程教學(xué)無法提高學(xué)生的興趣和帶動其積極性，再加上課時相對較少，而培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和造型能力又非一朝一夕之事，如何很好的調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生對本門課程的關(guān)注度，如何在有限的時間最大限度的提高學(xué)生的藝術(shù)審美水平和培養(yǎng)其表達思維的手繪能力是我們進一步研究和探索的關(guān)鍵問題。探索和研究出一套新的教學(xué)模式，使得《繪畫》課程與設(shè)施農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)更加契合是本課程教學(xué)改革的重要任務(wù)。

現(xiàn)行的《繪畫》這門課從其名稱上就可以看出其涵蓋了太多的內(nèi)容。其主要內(nèi)容包括素描、速寫、水粉畫技法、水彩畫技法及鋼筆淡彩畫技法。這些的確是一套完整的繪畫教學(xué)體系，但是設(shè)施專業(yè)的學(xué)生需要提高的僅僅是造型能力、設(shè)計能力和審美水平，如此寬泛的教學(xué)內(nèi)容會使完全零基礎(chǔ)的設(shè)施專業(yè)學(xué)生遇難而退，喪失其對本門課程的積極性。并且，寬泛的教學(xué)內(nèi)容，會使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標，覺得所學(xué)內(nèi)容和自己專業(yè)無關(guān)從而產(chǎn)生抵觸情緒。

同時，繪畫本身的性質(zhì)決定了其動手實驗的重要性。擁有再完善的繪畫理論知識而不動手練習(xí)，也無法描繪出一幅完整的畫面。只有通過大量的動手練習(xí)去實踐理論知識，才能達到教學(xué)效果。并且，在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，往往理論課到實驗課中間隔的時間太長，這樣會使本來就對繪畫技法一知半解的學(xué)生在幾乎將理論遺忘時進行實驗課，教師就必須在實驗課重復(fù)理論的內(nèi)容。繪畫是一種基本能力，必須通過大量而集中的練習(xí)才能獲得。

再次，是課堂上學(xué)生的積極主動性不夠。設(shè)施專業(yè)的學(xué)生之前從未接觸過繪畫，所以習(xí)慣與傳統(tǒng)教學(xué)中的老師在講臺上講，學(xué)生在下面坐的整整齊齊的聽的教學(xué)模式。而繪畫不同，學(xué)生僅僅看著自己的畫面是很難找出錯誤和解決問題的方法的。學(xué)生必須學(xué)會在實驗課相互比較、相互討論才能共同進步。

我們要根據(jù)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的發(fā)展需求，探索出一套適合于農(nóng)林院校的設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)專業(yè)及同類專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課——設(shè)施農(nóng)業(yè)繪畫課程教學(xué)體系的理論與實踐創(chuàng)新模式，培養(yǎng)出更適合現(xiàn)代設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀的、更有創(chuàng)造力和有著強烈的創(chuàng)新意識的學(xué)生。研究的方向，筆者認為分為以下幾個方面：

（1）教學(xué)體系的改革。

根據(jù)原國家教委“面向21世紀教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計劃”的精神，對繪畫課進行包括教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，理論教學(xué)與實驗課時比例的調(diào)整和教材的修訂。

①對設(shè)施專業(yè)繪畫課程教學(xué)大綱的修改。應(yīng)該根據(jù)其專業(yè)的特殊性和學(xué)生知識背景的特殊性制定，讓設(shè)施專業(yè)繪畫課程有著更加明確的教學(xué)目的、更加具體的實施措施和更加合理的學(xué)時安排。

②繼續(xù)尋找或者編寫針對本專業(yè)的繪畫教材，刪減不必要的繪畫理論知識（如素描靜物、水粉畫靜物等），設(shè)置精選教學(xué)內(nèi)容（如素描石膏幾何體訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)素描和鋼筆淡彩的訓(xùn)練），改革理論教學(xué)和實驗教學(xué)的課時比例，明確教材中哪些內(nèi)容可以在實驗教學(xué)中解決，哪些內(nèi)容可以和本專業(yè)專業(yè)知識聯(lián)系起來，減少不必要的重復(fù)授課內(nèi)容，增加教學(xué)容量，更加具有針對性，做到事半功倍的教學(xué)效果。

（2）教學(xué)方法與手段的改革

①采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)。授之以魚不如授之以漁。在課堂中設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生積極思考解辦法的同時，不斷提出新的問題，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的能力，從而達到教學(xué)效果。

②實驗課教學(xué)中，打亂學(xué)生座位，使之三五人一組，課堂上鼓勵學(xué)生相互點評、相互比較。在每節(jié)課結(jié)束時將所有學(xué)生的作業(yè)集中講評并根據(jù)問題進行分類講解。

③將多媒體教學(xué)與實驗課教學(xué)相結(jié)合。使得邊講解理論繪圖知識和繪圖技巧的同時，可以隨時停下讓學(xué)生進行練習(xí)，加強學(xué)生對于枯燥的繪畫技法的理解。

（3）增加學(xué)生外出綜合風(fēng)景寫生及進行專業(yè)繪畫的訓(xùn)練課時比例。讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，切身體會到學(xué)好繪畫對于自己將來專業(yè)的幫助。

新時代的社會需求對人才的要求越來越高，我們在教學(xué)中也要不斷的改進，根據(jù)不同專業(yè)的培養(yǎng)目標、建立一套科學(xué)合理、切實可行的課程教學(xué)的創(chuàng)新模式，在研究內(nèi)容上能體現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)課的“綜合性、整合性、創(chuàng)造性、開放性”的特點。才能更好的針對不同專業(yè)、不同知識背景的教授對象，培養(yǎng)出更能適應(yīng)社會需求的具有創(chuàng)新意識的人才。

（作者單位：西北農(nóng)林科技大學(xué)林學(xué)院）