好孩子并非“比”出來(lái)的

賀麗潔

生活中“比較”無(wú)處不在。那么，父母如何善于利用“比較”這個(gè)利器促使孩子更好的成長(zhǎng)，筆者認(rèn)為，以下三個(gè)方面是父母在家庭教育中需要特別注意的：（1）尊重差異：少橫向比較，多縱向比較；（2）擺正標(biāo)準(zhǔn)：糾正行為習(xí)慣，放寬興趣愛(ài)好；（3）講究技巧：客觀且適度，鼓勵(lì)加引導(dǎo)。

好孩子比較父母一、案例陳述

學(xué)生子俊是個(gè)乖巧的孩子，平時(shí)話不多，遵規(guī)守紀(jì)，性格有些偏內(nèi)向，學(xué)習(xí)上很努力，成績(jī)?cè)诎嗬飳儆谥械绕稀０嗌线€有一個(gè)叫曉風(fēng)的學(xué)生，是子俊媽媽同事的孩子，開(kāi)朗活潑，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)有方法也有效率，各項(xiàng)考試中經(jīng)常將第一名收入囊中。

有段時(shí)間子俊的學(xué)習(xí)狀態(tài)波動(dòng)明顯，上課專注度和作業(yè)完成度都變得不好，成績(jī)也開(kāi)始下滑。和子俊進(jìn)行了幾次交心談話后，我了解到，由于子俊媽媽對(duì)孩子期待高、管理嚴(yán)，在考試分?jǐn)?shù)上有些“錙銖必較”，她經(jīng)常會(huì)用同事的優(yōu)秀兒子曉風(fēng)來(lái)對(duì)子俊進(jìn)行“榜樣教育”?！澳憧纯慈思以趺淳湍芑鼗啬玫谝?！”是經(jīng)常掛在嘴邊的話。久而久之，子俊對(duì)于“向第一名看齊”感到巨大的壓力和挫敗，漸漸出現(xiàn)厭學(xué)傾向。

找到了問(wèn)題所在，我和子俊媽媽進(jìn)行了誠(chéng)摯溝通。子俊媽媽告訴我，她以為給孩子一個(gè)明確的榜樣目標(biāo)有助于激發(fā)他的斗志，而且平時(shí)子俊表現(xiàn)得順從且努力，所以她并不知道兒子內(nèi)心的“焦慮”和“抗拒”。子俊媽媽表示，為了孩子好，她愿意做改變。為防止給孩子壓力和負(fù)擔(dān)，子俊媽媽沒(méi)有當(dāng)即和兒子進(jìn)行刻意談話，而是開(kāi)始轉(zhuǎn)變自己對(duì)孩子的態(tài)度。她不再喋喋不休的把兒子和別的孩子進(jìn)行“比較”，不再逼著孩子“非拿第一名不可”，而是鼓勵(lì)孩子“每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步會(huì)適時(shí)給予鼓勵(lì)，努力向孩子傳達(dá)“正能量”。

家庭教育氛圍對(duì)孩子的影響很大，子俊媽媽調(diào)整了教育方式后，親子關(guān)系慢慢變得融洽，子俊不僅恢復(fù)了學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且變得自信樂(lè)觀了許多，班級(jí)的集體活動(dòng)中也能夠積極主動(dòng)的表現(xiàn)，多了朝氣與活力。

二、案例分析

該案例折射出，很多時(shí)候，家長(zhǎng)因?yàn)閻?ài)面子、跟風(fēng)，希望自己的孩子樣樣都好，卻不了解自己的孩子長(zhǎng)處在哪兒，甚至忽視孩子的優(yōu)點(diǎn)，專門(mén)挑毛病?？吹絼e的孩子成績(jī)好，就要求自己的孩子必須努力得高分，看到別的孩子有特長(zhǎng)，就希望自己的孩子趕緊拉齊差距，于是把孩子籠罩在各種補(bǔ)習(xí)班的重壓之下。父母希望自己孩子以出類(lèi)拔萃的人物為榜樣，向他學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的發(fā)展自然是有益的。但是，使用“比較”要適度，過(guò)多比較無(wú)形當(dāng)中是對(duì)孩子的一種否定，長(zhǎng)期下去不利于孩子自尊心的培養(yǎng)，也容易讓孩子形成攀比的心理。

案例中，子俊媽媽能夠聽(tīng)從老師的建議，主動(dòng)調(diào)整自己的教育方法，改變親子交流方式，不再一味高高在上的對(duì)孩子發(fā)號(hào)施令，而是平等對(duì)話，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的煩惱和困惑，這樣有利于對(duì)事情原委做出正確的判斷和評(píng)價(jià)。讓孩子把心里話說(shuō)出來(lái)，“學(xué)習(xí)的壓力來(lái)自什么”“哪一方面得心應(yīng)手，哪一方面覺(jué)得困難”“最喜歡學(xué)什么，最討厭哪一學(xué)科”“希望家長(zhǎng)提供哪些幫助”等，傾聽(tīng)是良好親子關(guān)系的開(kāi)始。當(dāng)家長(zhǎng)家庭教育配合學(xué)校教育，家長(zhǎng)能走進(jìn)孩子的內(nèi)心，學(xué)會(huì)從不同側(cè)面去看孩子，和孩子交朋友，多發(fā)現(xiàn)孩子身上的長(zhǎng)處，讓孩子看到自己的價(jià)值，那么家長(zhǎng)的建議孩子就能聽(tīng)得進(jìn)去。

父母是孩子的“鏡子”，孩子是父母的“影子”。孩子會(huì)自然而然地效仿父母的言行，所以家長(zhǎng)希望孩子做到的，首先要自己以身作則。而如果父母總是一味地苛責(zé)孩子的缺點(diǎn)和不足，那么孩子在自卑心理產(chǎn)生的同時(shí)，也會(huì)慢慢變得挑剔。

三、解決策略

其實(shí)，某種意義上而言，生活中“比較”無(wú)處不在。那么，父母如何善于利用“比較”這個(gè)利器？“好的比較”標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？我認(rèn)為，以下三個(gè)方面是父母在家庭教育中需要特別注意的。

1.尊重差異：少橫向比較，多縱向比較

因?yàn)榧彝ケ尘?、成長(zhǎng)環(huán)境的不同，每個(gè)孩子都有個(gè)性的特點(diǎn)，存在個(gè)體差異。根據(jù)“多元智能理論”，人與生俱來(lái)的優(yōu)勢(shì)各不相同，每個(gè)孩子都擁有八大智能，但聰明的范疇和性質(zhì)呈現(xiàn)出差異，應(yīng)該根據(jù)每個(gè)孩子智能的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)選擇最適合的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)該尊重差異，將橫向比較轉(zhuǎn)為縱向比較，也就是“少和別人比，多和自己比”。

當(dāng)孩子自己和自己比較時(shí)，會(huì)知道通過(guò)努力是可以進(jìn)步的，于是自信在一點(diǎn)一滴中積累。家長(zhǎng)可以和孩子共同制定一個(gè)合理的目標(biāo)，把孩子最近的表現(xiàn)和過(guò)去做一個(gè)比較。如果孩子沒(méi)能達(dá)成目標(biāo)，家長(zhǎng)可以幫孩子一起分析原因，有針對(duì)性的進(jìn)行攻克。如果現(xiàn)在孩子比以前有了進(jìn)步，一定要對(duì)孩子進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)時(shí)最好使用“攝錄機(jī)的語(yǔ)言”，即描述具體的行為，讓孩子感受到自己好在哪兒，進(jìn)而將好的感受化作好的行為，培養(yǎng)對(duì)是非辨別的能力，建立和定型好習(xí)慣。

2.擺正標(biāo)準(zhǔn)：糾正行為習(xí)慣，放寬興趣愛(ài)好

家長(zhǎng)一定要擺正做比較的標(biāo)準(zhǔn)，孩子做人和行為習(xí)慣上如果有偏差，需要及時(shí)糾正，至于興趣和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都不同，不要強(qiáng)求。所謂“好的比較”，首先要符合孩子的能力，比如對(duì)于學(xué)習(xí)，不要非向第一名看齊，總是對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)：“你怎么不向誰(shuí)誰(shuí)學(xué)習(xí)，每門(mén)都考100分？”比如對(duì)于速度和進(jìn)度，不要過(guò)分催促孩子凡事都要和別人緊跟不放，總是把“你看別人都會(huì)什么什么了，可你什么也不會(huì)！”掛在嘴邊。

其次，比較不要挖苦詆毀。特別是牽涉到孩子的人格和品質(zhì)，如拿他人的長(zhǎng)處來(lái)貶低孩子，說(shuō)孩子“丟人”“蠢”“笨”等，會(huì)讓孩子感受到巨大的壓力和委屈。另外，比較可運(yùn)用到生活習(xí)慣上。在日常行為中，在符合孩子的能力和認(rèn)知前提下，將比較和立界限結(jié)合起來(lái)。

3.講究技巧：客觀且適度，鼓勵(lì)加引導(dǎo)

我們認(rèn)可家長(zhǎng)對(duì)比心理的存在，因?yàn)閺纳鐣?huì)的大環(huán)境看，競(jìng)爭(zhēng)客觀存在，在某種意義上，“有比較才會(huì)有進(jìn)步”。雖然“比較”在所難免，但怎么比，是需要技巧的，家長(zhǎng)的做法要讓孩子能夠接受，講究科學(xué)性。不要用對(duì)立的比較方式去刺激孩子，而是用引導(dǎo)的比較方式讓孩子去向榜樣學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)別的孩子的優(yōu)勢(shì)，讓孩子自己去尋找答案，很多時(shí)候，應(yīng)該鼓勵(lì)的不是分?jǐn)?shù)，而是孩子勤奮好學(xué)的精神和基本素質(zhì)的提高，分?jǐn)?shù)上見(jiàn)分曉，不如能力上見(jiàn)分曉。

不要逼迫孩子趕考，不要家長(zhǎng)教師聯(lián)合起來(lái)在功課上對(duì)孩子進(jìn)行“夾攻”，要給孩子一些空間和時(shí)間消化所學(xué)，并且學(xué)一點(diǎn)他自己渴望的學(xué)問(wèn)，讓他做有意思的活動(dòng)，發(fā)展他的天才。有時(shí)應(yīng)該讓孩子“慢慢的走，然后吸收沿途中所接觸的事物，所欣賞的風(fēng)景”，使他們成為真正“活的小孩”。