“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式的探索和研究

王少杰

(邵陽(yáng)學(xué)院信息工程系，湖南邵陽(yáng)422004)

社會(huì)上聰明的不在少數(shù)，可是有大成就的人寥寥無(wú)幾，究其原因，就是他們沒(méi)有把有限的精力集中在某一問(wèn)題上或事物上，導(dǎo)致精力四處投射，能力當(dāng)然就不能有效聚焦，沒(méi)有成功自然也就是情理之中的事。愛(ài)因斯坦的昔日好友貝索，曾經(jīng)給予愛(ài)因斯坦不少提示和幫助，為日后愛(ài)因斯坦的相對(duì)論的創(chuàng)立提供了一定的知識(shí)保障，甚至有人將貝索評(píng)價(jià)為“相對(duì)論的助產(chǎn)士”。貝索有著較強(qiáng)的洞察能力，淵博的知識(shí)，敏銳的思維力，可他一生沒(méi)有取得任何成就。愛(ài)因斯坦是這樣評(píng)價(jià)他的:“我堅(jiān)信，如果你具有專注的熱情，你一定能夠在科學(xué)領(lǐng)域中孕育出一些有價(jià)值的東西。蝴蝶不是鼴鼠，但是，任何蝴蝶都不應(yīng)為此而惋惜?！睆倪@句話中可以看出愛(ài)因斯坦暗含兩點(diǎn)比較重要的東西:一是要對(duì)問(wèn)題聚焦;二是不要羨慕他人，要去挖掘和發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，善于發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。從教育學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，就是要積極探索和研究適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才模式［1-3］，實(shí)現(xiàn)人才的個(gè)性和適應(yīng)性發(fā)展。

一 “聚焦式”人才培養(yǎng)新模式構(gòu)成

將物理光學(xué)“聚焦”原理引入人才培養(yǎng)模式，尋找自然科學(xué)和教育科學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，并在培養(yǎng)學(xué)生中實(shí)踐和推行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化“聚焦”培養(yǎng)，以加強(qiáng)針對(duì)性引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行更加細(xì)致入微的關(guān)注，讓學(xué)生的能力最大化的提升。

“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式，就是集中優(yōu)勢(shì)資源，對(duì)學(xué)生某方面的優(yōu)勢(shì)、亮點(diǎn)進(jìn)行長(zhǎng)期、反復(fù)的陶冶和訓(xùn)練，使之朝著最具發(fā)展?jié)摿?、最利學(xué)生的方向發(fā)展，最后使學(xué)生健康成長(zhǎng)成才;或是將一些或部分學(xué)生長(zhǎng)期浸泡在某一特定環(huán)境中，讓這些學(xué)生得到持續(xù)、健康的教育和熏陶，最后發(fā)展成為未來(lái)所需要的人才。力爭(zhēng)將“聚焦”人才培養(yǎng)新模式導(dǎo)引進(jìn)來(lái)，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè)為目標(biāo)，以課程聚焦為切人點(diǎn)，通過(guò)建立科學(xué)合理的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)置符合人才成長(zhǎng)的課程能力標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善人才培養(yǎng)的各種有利條件，整合課余素質(zhì)鍛煉平臺(tái)，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上層次，上質(zhì)量，上水平，最大限度的保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在“聚焦”人才培養(yǎng)的過(guò)程中，要將三個(gè)結(jié)合有機(jī)連接起來(lái):1.結(jié)合教學(xué)與教研。以人才培養(yǎng)需求為核心，加大力度培養(yǎng)和扶植“聚焦”研究項(xiàng)目，讓學(xué)生在教學(xué)和教研工作中自覺(jué)追求一體化的融合，從而使他們的整體規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力實(shí)現(xiàn)有效的提升。2.結(jié)合學(xué)校與社會(huì)。充分利用校內(nèi)校外結(jié)合的品平臺(tái)，以“聚焦”項(xiàng)目為導(dǎo)向、光學(xué)有效“聚焦”等教學(xué)改革模式，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。3.結(jié)合德能。善于利用課內(nèi)課外這個(gè)空間，采取“聚焦”項(xiàng)目的輻射和示范效應(yīng)，逐步完成學(xué)生專業(yè)性技能訓(xùn)練與非專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，完成德能“聚焦”。

“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式的特點(diǎn):

(1)“聚焦式”人才培養(yǎng)模式是對(duì)學(xué)生在某一方面或幾方面的能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，將課內(nèi)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的基礎(chǔ)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)舉一反三的良性互動(dòng)。

(2)將老師的教學(xué)質(zhì)量提升到檢驗(yàn)學(xué)生的層面，有互為驅(qū)動(dòng)的雙向功能。

(3)在受教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括科目的設(shè)置、實(shí)踐的安排，方式的選擇，通過(guò)采用這一模式，學(xué)生的成長(zhǎng)更有層次性、目的性。

(4)可以讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，去鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師無(wú)縫對(duì)接，真正做到因材施教，全方位，立體式的挖掘?qū)W生的潛能。

(5)導(dǎo)引“聚焦式”良性競(jìng)爭(zhēng)模式機(jī)制，大力激發(fā)受訓(xùn)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

通過(guò)學(xué)校相關(guān)部門的配合，借助教務(wù)處、科技處、團(tuán)委的相關(guān)力量，以圖1、圖2的聚焦模式為基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的水平和能力。

圖1 “聚焦”模式圖

上述有關(guān)聯(lián)部門的工作進(jìn)程:(1)教務(wù)部門:就學(xué)生的個(gè)性量身定做學(xué)生“聚焦”培養(yǎng)新模式方案，并將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力所對(duì)應(yīng)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)制定出來(lái)，讓老師和學(xué)生共同參與，實(shí)現(xiàn)教和學(xué)同步。(2)學(xué)生部門:結(jié)合教務(wù)部門的計(jì)劃和安排，補(bǔ)充和完善“聚焦”培養(yǎng)新模式的跟蹤機(jī)制，組織、協(xié)調(diào)校內(nèi)的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐項(xiàng)目有序開(kāi)展。(3)科學(xué)技術(shù)部門:給學(xué)生創(chuàng)建良好科技成果的催化、孵化、轉(zhuǎn)化的平臺(tái)。組織專家和學(xué)者對(duì)他們進(jìn)行定期或不定期的輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，提升他們的科研和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化他們的創(chuàng)造能力。支持在這特定培養(yǎng)模式下的學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。(4)宣傳部門:做好宣傳引導(dǎo)工作，為“聚焦”人才培養(yǎng)模式提供輿論和社會(huì)支持，營(yíng)造創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐能力協(xié)調(diào)發(fā)展良好局面。(5)各系部:為有項(xiàng)目的學(xué)生提供基礎(chǔ)支撐，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的安排，指導(dǎo)老師的聯(lián)系和配備，項(xiàng)目的實(shí)施和監(jiān)控等。為這些學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展保駕護(hù)航。

圖2 “聚焦”模式流程圖

二 實(shí)施“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式的意義

實(shí)施“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式，對(duì)人才能力的培養(yǎng)、教學(xué)資源的整合及學(xué)生主觀能動(dòng)性的開(kāi)掘利用將產(chǎn)生積極的作用。

1.以“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式為基礎(chǔ)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式深入實(shí)施

“聚焦式”教育新模式在推動(dòng)學(xué)校開(kāi)展實(shí)踐、創(chuàng)新教育進(jìn)程中，將真正做到“以學(xué)生為本”，讓每一位學(xué)生在校期間聚焦自己的某一特定方面，找準(zhǔn)自己的發(fā)力點(diǎn)，同時(shí)配備指導(dǎo)教師，在“聚焦”模式實(shí)施的過(guò)程中，要盡可能的提供圖書(shū)、信息、有關(guān)場(chǎng)地、資金等配套設(shè)施，要讓學(xué)生始終“以‘聚焦’為驅(qū)動(dòng)，以任務(wù)為導(dǎo)向”，打破教師傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課程體系，以“聚焦”為著力點(diǎn)，高質(zhì)量地完成對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，高標(biāo)準(zhǔn)的提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。以完成創(chuàng)新能力為目標(biāo)派生“創(chuàng)新聚焦”;以思想理論為目的派生“社會(huì)注意核心價(jià)值觀聚焦”。真正做到運(yùn)用學(xué)——做相問(wèn)、教——學(xué)互動(dòng)的方法，采取“多重聚焦”、“單一聚聚焦”等手段，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目的。

2.以“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式為前提，提高現(xiàn)有教育教學(xué)設(shè)施的利用率

充分挖掘“聚焦式”內(nèi)涵，開(kāi)展實(shí)踐、創(chuàng)新，讓“聚焦”項(xiàng)目滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓現(xiàn)有的教學(xué)資源得到合理的應(yīng)用，可以讓教學(xué)改革進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的開(kāi)展，取得較好的教學(xué)效果，產(chǎn)生更多切合實(shí)際的教學(xué)成果推廣應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)體系得到有效的、最大限度的開(kāi)放和利用，學(xué)生課內(nèi)和課外的能力培養(yǎng)得到了有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校期間完成了利益最大化的“被聚焦”。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目在“導(dǎo)師”的精心指導(dǎo)下，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)境下的局部和個(gè)性聚焦。為學(xué)生的個(gè)性空間發(fā)展注入了動(dòng)力和新鮮血液。

3.以“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式培養(yǎng)為主線，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

以“聚焦式”模式為主線，積極穩(wěn)妥的推進(jìn)“行為導(dǎo)向聚焦”和“項(xiàng)目聚焦”，通過(guò)各個(gè)專業(yè)的功能模塊的融合，為專業(yè)交叉的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的通道，為他們掌握相關(guān)的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，他們不僅能將自己相鄰專業(yè)學(xué)好用好，而且能將和相鄰專業(yè)有關(guān)的其他知識(shí)用好，真正發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，為日后的學(xué)習(xí)和工作準(zhǔn)備了理論和實(shí)踐能力，進(jìn)一步增強(qiáng)他們就業(yè)的信心。

三 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“聚焦式”人才培養(yǎng)新模式，能夠推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)體系改革，有利于將教育發(fā)達(dá)國(guó)家人才培養(yǎng)模式及其課程改革的經(jīng)驗(yàn)［4-6］，著眼于我國(guó)的實(shí)際教育現(xiàn)狀，進(jìn)一步落實(shí)小平同志的教育“三個(gè)面向”的這一新模式，將會(huì)為高等教育的實(shí)踐教學(xué)體系的改革發(fā)展積累正能量，為我國(guó)高教發(fā)展構(gòu)建可持續(xù)、健康穩(wěn)定、效益優(yōu)化，布局合理的教學(xué)體系將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。實(shí)施“聚焦式”培養(yǎng)新模式，將最大可能放大學(xué)生某方面的閃光點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，讓80%以上的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中找回自信，真正做到有效聚焦、因材施教，讓每個(gè)學(xué)生真正“亮”起來(lái)，描繪和諧、全面協(xié)調(diào)的人才成長(zhǎng)畫(huà)卷。

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