例談地理“微課”的制作與實施

江蘇省昆山市昆山中學（215300） 鮑文艷

微課程全稱“微型視頻課程”，它的實踐源于“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學習知識在課外，內(nèi)化知識在課堂，教學理念和結(jié)構(gòu)不同于傳統(tǒng)方式。微課是微課程的組成之一，是一種教學資源包，主要包含視頻課件及相應的學習任務單，用于引導學生在課前自學。制作微課就是要求教師精心選取和重組教學資源，變教師“用資源上課”為學生“用資源學習”。

本文以“地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用——遙感”為例，談微課的制作與實施。

一、微課的制作

微課注重把課時分解為若干個微小課程，主要包含需要學生自學掌握的基礎(chǔ)知識，也可以包含化解后的難點，或者只講基礎(chǔ)，把重難點放在課堂上完成。一般分成四步：分解課程（即確定學習內(nèi)容）→設計學習任務單→制作微課件→檢查修改。

1. 確定教學內(nèi)容

遙感對學生來說是陌生的，但不是深不可及的，通過遙感圖像，可以形成直觀感受從而加強認識。課標要求“結(jié)合實例，了解遙感的應用領(lǐng)域”，因此不必系統(tǒng)學習在各領(lǐng)域的具體應用，但為了幫助學生理解，必須介紹該技術(shù)的基本工作原理和特點。教師精心設計微課，進行實例講解和分析，讓學生在課前掌握遙感的概念、工作原理，在資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等領(lǐng)域的應用，同時記錄困惑，然后在課堂上解惑釋疑、鞏固提升。

2. 設計“自主學習任務單”

學習任務單是幫助學生自主學習的支架，使用者是學生而不是教師或家長，因此在設計時，應注意任務驅(qū)動、問題導向，讓學生明白自己要做什么，怎么做。任務單是配套微課件使用的，力求簡潔明了，便于在課件播放中發(fā)出任務指令后，學生能很快找到相應任務并完成。設計任務時，既要考慮學生的認知基礎(chǔ)，力爭“化繁為簡、化難為易”，讓學生通過努力能夠達成學習目標，又要重視學以致用，力求培養(yǎng)學生的思維能力和學習方法。同時，盡力以優(yōu)美的形式呈現(xiàn)配套資源，以激發(fā)學生的參與熱情和審美體驗。

例如遙感學習任務單的設計及設計意圖：

自主學習任務單設計意圖一、學習指南1. 課題名稱人教版高二地理必修3“信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用——遙感” 讓學生知道學習的課題是什么。2. 達成目標通過閱讀教材和視頻資源，完成“學習任務”環(huán)節(jié)的問題和任務，了解遙感的概念和工作原理，并能舉例說明遙感在區(qū)域地理環(huán)境研究中的實際應用?！斑_成目標”是要讓學生知道使用什么資源來學習，明確完成自學任務。表述要概括、清晰。3. 學習方法建議(1)運用圖像閱讀法，增強直觀體驗；(2)運用實例分析法，突破學習重點和難點。4. 課堂學習形式預告自主學習評價——檢測自學情況，做到有的放矢↓小組合作學習——解決自學困惑，培養(yǎng)合作能力↓成果展示和質(zhì)疑——引發(fā)思維碰撞，融合內(nèi)化新知↓少量提升練習——自主解決問題，提高運用能力讓學生了解學科的學習方法。要求簡潔明了。簡要說明課堂組織形式，目的是讓學生明白課前自主學習與課堂內(nèi)化知識的關(guān)系，從而為教學的進行做準備。

二、學習任務通過閱讀教材和觀看視頻配套資源，完成下列學習任務：（一）遙感的概念1. “嫦娥二號”衛(wèi)星可獲取7米分辨率的圖像，這將是世界上分辨率最高的月球圖像。下圖是在“嫦娥二號”衛(wèi)星上拍攝的月球極區(qū)圖像，獲得該圖像運用的是 ___________技術(shù)。（提示：該圖像的獲得是借助衛(wèi)星，對月球表面物體遠距離的感知）通過視頻學習了解概念。以“嫦娥二號”衛(wèi)星獲取的月球遙感圖像為素材，并設置有啟發(fā)性的“提示”，引導學生完成從地面遙感到月面遙感的遷移，進而靈活掌握新知，并了解我國航天事業(yè)的巨大成就，激發(fā)熱愛祖國的情感。（二）遙感的工作原理2. 請繪制出遙感工作流程圖。（1）用箭頭將下列環(huán)節(jié)合理地連接起來。目標物專業(yè)圖件和統(tǒng)計數(shù)字遙感地面系統(tǒng)傳感器通過視頻講解了解遙感的工作原理，繪制流程圖。旨在提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，將該任務分解成兩步，是為了能讓多數(shù)學生自學完成。（2）將下列內(nèi)容標注到相應的箭頭上。信息處理和分析 物體輻射和反射電磁波 收集（三）遙感的特點3. 比較、完成下表，并說出1條下表未包含的遙感特點。獲取信息方式 遙感方式 傳統(tǒng)方式探測范圍獲取信息速度耗費人力、財力（四）遙感的應用4. 遙感在資源調(diào)查、環(huán)境監(jiān)測、自然災害防御監(jiān)測等方面具有非常重要的作用，請借助網(wǎng)絡、書籍、報刊等課外學習資源，收集資料，任意舉出2個實例加以說明（提示：準備在課堂上陳述交流）。以表格形式呈現(xiàn)學習任務，引導學生進行比較歸納。該任務是半開放性的，可以讓學習具有較大的自主性。觀看視頻理解“遙感的應用”，然后完成一項開放性很強的任務，引導學生拓寬學習渠道，培養(yǎng)學生獲取信息的能力。同時既能引導學生“學習對生活有用的地理”，又使學生有機會進行選擇性學習。“提示”用來增強學習動力，并為課堂上的交流做好準備。三、困惑與建議 由學生填寫，提出困惑。

以上任務單言簡意賅、任務形式多樣，不僅可以檢測學生的目標達成情況，還滲透了對學生多種能力的培養(yǎng)，而且也考慮到不同層次學生的需求，從而幫助學生有效地開展自主學習，為課堂活動的開展做好準備。

3. 視頻課件制作

視頻課件就是對知識點的講解和典例的分析，要求語言簡潔、精辟，聲音和文字的出現(xiàn)要注意保持視聽一致性，時間一般在10分鐘以內(nèi)；畫面還要優(yōu)美，吸引眼球，能激發(fā)學生的參與熱情。視頻可以用攝相機、手機等拍攝器材制作，也可以用各種電腦軟件制作。從易操作角度看，先制作PPT課件，然后用錄屏軟件，將教師演示講解PPT的過程錄制下來，該方法制作簡便，畫面清楚，并且容易修改。

本課用PowerPointr制作了14頁幻燈片，內(nèi)容如下表：

幻燈片 內(nèi) 容 幻燈片 內(nèi) 容1 課題。 8 用三幅不同時間獲取的鄱陽湖附近土地覆蓋類型圖，來說明疊加不同時期的遙感圖像可以動態(tài)反映資源的變化。2 用遙感處理后的臺灣島、地球、故宮圖像，興趣導入。9 用三個時間的巢湖水污染遙感圖像介紹遙感在環(huán)境監(jiān)測中的應用。3 配圖解釋遙感的概念。 10 用沙塵暴遙感圖像，說明遙感在沙塵暴監(jiān)測中的應用。4 用照相原理類比傳感器原理；圖解遙感工作過程。 11 以洞庭湖地區(qū)飛機遙感圖像為例，說明遙感在洪澇災害中的應用。5 用地物反射率曲線圖，解釋遙感區(qū)分地物的原理。 12 以洞庭湖地區(qū)另一時期的衛(wèi)星遙感圖像為例，說明遙感對洪澇災害的動態(tài)監(jiān)測。6 提供遙感和人工實地獲取信息的工作相片，引導學生比較得出遙感的優(yōu)勢。 13 以汶川地區(qū)遙感圖像為例，分析遙感能為救災工作提供及時有效的信息。7 用鄱陽湖附近土地覆蓋類型遙感圖像，說明遙感在土地資源調(diào)查中的應用。 14 結(jié)束語。

然后用錄屏軟件Camtasia Studio（如下圖）制作成6分鐘的視頻講解資料，即微課件。

整個視頻過程類似于課堂講授，只是通過精華提取和濃縮后，變成了“微”課。學生在使用視頻時，按照自己的步驟和進度學習，可以隨時暫停、倒退、重復、快進，有利于根據(jù)個人情況調(diào)整進度，夯實基礎(chǔ)，幫助不同層次的學生都達成學習目標。

二、微課的實施

微課的實施主要有兩大環(huán)節(jié)：課前自學和課堂活動。

1. 課前自學

課前自學是有別于課前預習的。教學布置任務，“自主學習任務單”以紙制形式發(fā)放，微課件可以存儲在移動盤，或?qū)I(yè)網(wǎng)站和“云服務”上，學生借助現(xiàn)代信息媒體調(diào)取使用，通過自學必須完成學習任務、達成目標。例如學生課前自學遙感，要掌握遙感的概念、工作原理及在資源調(diào)查和環(huán)境監(jiān)測等中的應用，完成任務單。教師回收任務單，對1至3題進行批閱，分析學生掌握情況，制定學生認知誤區(qū)的解決方案和學生困惑的輔導措施。

2. 課堂活動

課堂上教師不再重復講解自學的內(nèi)容，而是通過各種形式，設計多個環(huán)節(jié)來檢驗學生掌握知識的情況。在課上，可以是教師行走于學生中，進行差異指導，也可以是學生分組合作，相互解疑，還可以提供新的材料，學生合作學習，對知識點進行補充、拓展等。

例如“遙感”的課堂活動環(huán)節(jié)設計：

環(huán)節(jié)一：自主學習評價。根據(jù)任務單批閱情況，挑選典例討論分析，做到有的放矢。

環(huán)節(jié)二：小組合作學習。交流任務單上的第4題。合作要點是：①收集的資料是否與遙感有關(guān)。②收集的圖片是否是遙感圖片。③收集的案例是否能體現(xiàn)遙感的應用。④提出并討論解決自學困惑。推選代表交流討論結(jié)果或提出困惑，共同討論。⑤教師巡視，給以輔導、答疑。

環(huán)節(jié)三：小組合作學習。教師給出新的資料，由學生分析遙感更多的應用領(lǐng)域，如植被健康狀況、農(nóng)業(yè)估產(chǎn)等。

環(huán)節(jié)四：鞏固提升。獨立完成適量練習，解決問題、提高運用能力。

有了學生課前的有效自學，所以在每一個環(huán)節(jié)中，學生都是基于一定的知識準備而進行的，學生的參與熱情高，能激發(fā)學生的各種潛能。并且各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、步步深入，能引領(lǐng)學生內(nèi)化、提升知識。相信這樣的課堂，可以充分體現(xiàn)學生的自主性，并且教師能真正關(guān)注到每一位學生的發(fā)展。

微課中的“微”，講究的是效率，主張的是先學后導的教學方式。開展微課教學，要求教師有較好的教學基本功、具備一定的心理學悟性、善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)和有一定的藝術(shù)修養(yǎng)；要求學生提高參與熱情、學會自主學習、適應各種形式的教學、挖掘個人潛能?？傊⒄n有助于促進教師和學生的共同發(fā)展。

說明：文中的“自主學習任務單”模板來自于2013年第十一屆全國NOC大賽之網(wǎng)絡教研團隊賽中提供的《模板》。