淺析高職高?；A(chǔ)英語教學(xué)的重難點(diǎn)問題及應(yīng)對(duì)策略

王志蓉

[摘要]高職高?；A(chǔ)英語教學(xué)中存在著很多重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，在教學(xué)中，教師要認(rèn)真進(jìn)行一堂課程的設(shè)計(jì)，針對(duì)高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，選擇有效的教學(xué)策略，以有效克服這些問題，才能有效提高高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)質(zhì)量和水平，有效提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，使英語教學(xué)真正能夠體現(xiàn)社會(huì)需要，為社會(huì)輸入更多的人才。

[關(guān)鍵詞]高職高專；基礎(chǔ)英語教學(xué)；重難點(diǎn)問題

隨著全球一體化的發(fā)展，社會(huì)各行業(yè)對(duì)英語人才需求量更大了，即使不是英語的專業(yè)人才，在未來的就業(yè)過程中，如果懂英語，有一定的英語素養(yǎng)，也可以促進(jìn)其更好的就業(yè)，在未來的事業(yè)發(fā)展中也會(huì)更順利，可以說，英語教育已經(jīng)受到人們的普遍重視，作為高職高專學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)英語教育，也要加大發(fā)展力度，通過有效措施，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)更多懂英語的復(fù)合人才，以促進(jìn)社會(huì)的全面發(fā)展。

一、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理

高職高專學(xué)生的整體英語基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相差較大。學(xué)生在學(xué)校沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的興趣不高，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，大多數(shù)學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)困難重重，有的學(xué)生甚至連單詞都讀不準(zhǔn)，更不要說讓學(xué)生看懂短語，讀懂文章了。高職高專學(xué)生的英語素養(yǎng)是較差的。在這樣的背景下，只有對(duì)學(xué)生降低要求，從基礎(chǔ)抓起，才能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，但事實(shí)是高職高專院校的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)并不合理，現(xiàn)在高職高專的人才培養(yǎng)模式更多地是借鑒本科院校的人才培養(yǎng)模式，在課程設(shè)計(jì)中多以研究性學(xué)習(xí)為主，而高職高專學(xué)生缺乏這方面的能力，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)感到很大的壓力，學(xué)生的基礎(chǔ)英語水平的提高基本不可能。

要解決這個(gè)問題，單憑一人之力是不可行的，作為一名英語教師無權(quán)決定課程目標(biāo)如何設(shè)計(jì)，也很難改變高職高專院校以學(xué)生學(xué)習(xí)研究為主的人才培養(yǎng)模式，但英語教師可以在自己的課堂上，對(duì)學(xué)生降低標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真研究學(xué)生的情況，給學(xué)生制定適合他們水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這在一定程度上可以減輕學(xué)生的英語學(xué)習(xí)壓力，比如，學(xué)生英語單詞讀不懂，教師就要要求他們從基本的音標(biāo)學(xué)習(xí)開始，使學(xué)生能夠通過音標(biāo)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)如何讀單詞，在此基礎(chǔ)上，教師才能進(jìn)一步要求學(xué)生識(shí)記單詞，理解句子，能夠用英語進(jìn)行交流，這樣，才能有效地提高學(xué)生的英語成績，否則，如果教師嚴(yán)格地按照課程目標(biāo)要求授課，學(xué)生在英語課中什么也聽不懂，學(xué)不會(huì)，他們就會(huì)對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，特別是高職高專的學(xué)生，他們很容易就會(huì)放棄英語學(xué)習(xí)，這樣的英語教育是失敗的。

二、灌輸式教學(xué)嚴(yán)重制約學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高

在高職高專的基礎(chǔ)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)模式的影響，許多教師還是采用灌輸式的教學(xué)模式，在課堂中，教師不停地講，一節(jié)課，教師可以講大量的內(nèi)容，要求學(xué)生不停地識(shí)記，背單詞，背課文，做練習(xí)，學(xué)生聽不懂也學(xué)不會(huì)，學(xué)習(xí)的積極性不高，這種灌輸式教學(xué)，制約師生之間的有效交流，沒有交流，教師就不懂學(xué)生真正需要什么，學(xué)生哪些內(nèi)容是聽不懂，學(xué)不會(huì)的；沒有交流，學(xué)生在心里對(duì)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生一種抵觸情緒，課堂是教師的，就讓他們自己表演行了。學(xué)生配合聽講的熱情不高，這樣，課堂氣氛有時(shí)是沉悶的，學(xué)生什么也不聽，什么也不記，教師無論怎么講，學(xué)生都不配合，有時(shí)，課堂氣氛是“活躍”的，學(xué)生各干個(gè)事，各玩各的，這樣的教學(xué)是極為失敗的。這也是許多高職高專英語教師都很頭疼的問題。

要解決這種問題，就需要教師真正從學(xué)生的需要出發(fā)，圍繞學(xué)生的需要開展教學(xué)，變灌輸式教學(xué)為互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)中去，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)中，在學(xué)生有一定的單詞和句式的積累后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己感興趣的問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語進(jìn)行表述，比如，讓學(xué)生討論這個(gè)話題“A woman canlearn anything a man can”，這個(gè)話題對(duì)于青年學(xué)生而言，他們都很感興趣，為了在課堂上有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生在課下會(huì)認(rèn)真組織材料。教師可以介入其中，組織活動(dòng)，教師在全班找出6名優(yōu)秀女學(xué)生扮演國內(nèi)或者國外的6位名人，把其它學(xué)生分成5個(gè)小組扮演記者。以優(yōu)秀女性為主題在班級(jí)舉辦一場優(yōu)秀女性記者見面會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生課外認(rèn)真準(zhǔn)備相關(guān)的材料。要求6位優(yōu)秀女性扮演者必須做好幻燈片，要求她們?cè)诨顒?dòng)開始前做自我介紹，同時(shí)，教師要求記者以小組為單位搜集有價(jià)值的問題，教師作為主持人組織活動(dòng)，同時(shí)，教師再活動(dòng)結(jié)束后教師給出發(fā)展性的評(píng)價(jià)。這樣，教學(xué)就可以有效地激發(fā)所用學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)，使所用的學(xué)生參與其中，為了活動(dòng)，每位學(xué)生都會(huì)動(dòng)起來，不斷搜集資料，學(xué)生的英語知識(shí)在搜集資料的過程中得到有效豐富，同時(shí)，學(xué)生的口語能力也能得到有效發(fā)展，這種教學(xué)方式可以有效突破傳統(tǒng)模式的限制，激發(fā)學(xué)生的積極性，是成功的教學(xué)。

三、學(xué)生的口語水平普遍較差

在高職高專院校，學(xué)生的口語水平普遍較差，這對(duì)于高職高專學(xué)生是極為不利的，這將嚴(yán)重影響學(xué)生的未來就業(yè)?，F(xiàn)在就業(yè)，即使不是英語專業(yè)的學(xué)生，用人單位對(duì)他們的英語口語能力都有要求，英語口語能力強(qiáng)的學(xué)生可以在就業(yè)中脫穎而出，得到用人單位的重視，而口語能力差的學(xué)生，在就業(yè)中就缺少了一個(gè)重要砝碼。另外，學(xué)生的口語能力較差，在英語學(xué)習(xí)中，他們也會(huì)表現(xiàn)出明顯的信心不足，學(xué)生都知道，針對(duì)高職高專院校的學(xué)生而言，口語學(xué)習(xí)是最主要的。如果學(xué)生的口語水平不佳，他們就很容易放棄英語學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)情況是，在高職高專院校，許多學(xué)生的英語口語能力較差，學(xué)生音標(biāo)基礎(chǔ)差，不敢張口說話，甚至不敢讀單詞、讀課文，造成一系列的學(xué)習(xí)困難，聽寫、背誦都深受影響，因此，提高學(xué)生的口語能力應(yīng)該作為高職高專基礎(chǔ)英語教學(xué)的重點(diǎn)。

在教學(xué)中，教師要把提高學(xué)生的口語能力作為高職高?；A(chǔ)英語教育的重要任務(wù)，教師要利用各種渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，使學(xué)生能夠不斷地進(jìn)行口語交流，在交流中使學(xué)生學(xué)會(huì)用英語，使學(xué)生敢于張口說英語，使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣，這樣，學(xué)生的口語能力自然可以得到有效提升，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)信心也可以得到有效鍛煉。在教學(xué)中，教師要盡量用純正的英語上課，盡量避免用漢語授課，為學(xué)生營造說英語的環(huán)境，使學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下，說英語，同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間說英語，組織一些口語活動(dòng)使學(xué)生參與其中。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生編一些英語小故事，使學(xué)生扮演故事，提高學(xué)生的參與熱情，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生記英語日記，朗誦英語文章，組織學(xué)生參加英語角活動(dòng)等等，提高學(xué)生的英語口語能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常性地參與一些口語場景對(duì)話練習(xí)，比如，教師為學(xué)生設(shè)置一個(gè)入住酒店場景，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行練習(xí)，在活動(dòng)中，教師為學(xué)生提供一些日常相關(guān)詞組，例如：sinGle room（單人房），double room（雙人房），reservation（預(yù)定），vacancy（空房），bathroom（浴室），checkin（登記入?。琧heck out（結(jié)帳），front desk（前臺(tái)），receptionist（接待員），registration card（登記卡），room number（房間號(hào)）等等，使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自由發(fā)揮表演，這樣，學(xué)生的參與熱情很高，在活動(dòng)中，學(xué)生的口語能力可以得到有效提高，學(xué)生的英語表達(dá)能力也能得到不斷增強(qiáng)。

總之，在高職高?；A(chǔ)英語教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，并通過有效地策略解決這些問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在合理的教學(xué)設(shè)計(jì)下，在原有的基礎(chǔ)上能夠得到有效提高，不斷加強(qiáng)口語教學(xué)，重視口語教學(xué)，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語鍛煉，提高學(xué)生的口語表達(dá)的能力，使學(xué)生樹立自信，獲得英語素養(yǎng)的有效提升，真正體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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