談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中教師的人格與性格魅力對(duì)學(xué)生的影響

王 婷

【摘 要】教師的人格魅力是教師從事教育工作的基礎(chǔ)，是塑造學(xué)生健康人格的必要條件，教師人格魅力能像磁石般使眾多學(xué)生聚集在他的周?chē)?/p>

【關(guān)鍵詞】人格魅力；誠(chéng)心寬容； 幽默大度

在多年的教學(xué)研究探索中，我一直在思索一個(gè)問(wèn)題，那就是什么樣的教師才是最受學(xué)生尊重與愛(ài)戴的老師，從幼兒園，小學(xué)到大學(xué)，有很多事情和老師都已經(jīng)淡忘了，但總有一些老師的音容笑貌，對(duì)學(xué)生的關(guān)心，幫助，高尚的人品及敬業(yè)精神一直留存在了記憶中，使它成為自己學(xué)習(xí)的榜樣和奮進(jìn)的動(dòng)力。

有很多老師受到很多學(xué)生的敬重，固然和這些老師學(xué)識(shí)淵博分不開(kāi)，但更多的是和他們的人格魅力有關(guān)，有些老師雖然普通話說(shuō)的不好，上課偶爾也會(huì)出現(xiàn)方言，雖然嚴(yán)肅但不失幽默，學(xué)生歡聲笑語(yǔ)之后領(lǐng)悟很多比知識(shí)更深厚的道理，非常受學(xué)生的擁戴，可見(jiàn)，教師的人格魅力是教師從事教育工作的基礎(chǔ).是塑造學(xué)生健康人格的必要條件。用什么衡量一個(gè)教師的人格魅力呢？實(shí)踐證明，人格魅力的基礎(chǔ)在于人的品格特征。 教師人格魅力的品格特征，個(gè)人品質(zhì)的吸引力，根本在于一種使學(xué)生喜愛(ài)、仰慕并渴望接近的性格品質(zhì)，這種反映一個(gè)人的精神和品德的內(nèi)在屬性——人格魅力，能像磁石般地使眾多學(xué)生聚集在他的周?chē)６韲?guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“在教學(xué)工作中，一切都應(yīng)以教育者的人格為依據(jù)，任何章程和綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們說(shuō)想得多么精巧，都不能代替人格在教育中的作用。沒(méi)有教師給學(xué)生以個(gè)人的直接影響，深入到學(xué)生品格中，真正教育是不可能的?！庇纱丝梢?jiàn)，教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是多么重要。那么，在日常的教育教學(xué)工作中，哪些方面最能體現(xiàn)教師的人格魅力呢？

一、良好的性格特征

在性格特征中占主要地位的是道德品質(zhì)，因此性格具有社會(huì)評(píng)價(jià)的意義，性格特征有好壞之分。教師有許多性格品質(zhì)是學(xué)生喜歡的，也有一些特征是學(xué)生不喜歡的，很多調(diào)查清楚地表明了這一點(diǎn)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)更多地表現(xiàn)出積極的性格特征。有專(zhuān)家認(rèn)為，真誠(chéng)、熱情、豁達(dá)和富有同情心是教師個(gè)性特征中對(duì)教學(xué)具有顯著影響的重要特征。熱情的教師易于同學(xué)生打成一片，建立良好師生關(guān)系，產(chǎn)生與學(xué)生共同合作的學(xué)習(xí)氣氛，這是學(xué)生取得良好成績(jī)的重要因素之一。不管在什么時(shí)候，學(xué)生都希望教師身上看到幽默感、鎮(zhèn)定和友善的品性。性格要有友善的品性。 教師的人格特征直接影響著教學(xué)效果，而且這種影響往往是及時(shí)見(jiàn)效的。教學(xué)過(guò)程包括教師向?qū)W生傳授知識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，還包括師生之間思想、情感等心理活動(dòng)雙向交流的過(guò)程。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度、情感，教師的作風(fēng)和意志等心理都從不同側(cè)面影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的效果。著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”證明了教師的期待對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的影響。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、期望、注意、關(guān)心等都屬于教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度。教師積極熱忱的態(tài)度能夠使師生間建立融洽的關(guān)系，創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，能夠直接或間接的對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生積極影響。

教師理想的性格有利于創(chuàng)造和維持一種舒適而有活力的學(xué)習(xí)氣氛，影響學(xué)生對(duì)教師及其所授課的態(tài)度以及對(duì)學(xué)校的態(tài)度?？梢哉f(shuō)，學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度是教師性格的函數(shù)，在情感方面，教師性格好，學(xué)生就喜歡教師，學(xué)習(xí)積極性就高，所以教師較強(qiáng)的教學(xué)組織能力只有與良好的性格特征相結(jié)合，才能密切師生關(guān)系，達(dá)到密切師生關(guān)系，達(dá)到情感共鳴，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果

二、不斷進(jìn)取，誠(chéng)信寬容

教師要與學(xué)習(xí)結(jié)下不解之緣。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，積累豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)在遇到棘手的問(wèn)題時(shí)游刃有余，事半功倍。教給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。這是千百年來(lái)社會(huì)、學(xué)校和家庭達(dá)成的共識(shí)，也是教育發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律。以現(xiàn)在發(fā)展的眼光看，教師擁有“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而應(yīng)擁有“一條奔騰不息的河流”，才能滿足學(xué)生不斷求知的需求，在學(xué)生中樹(shù)立起威信，做一個(gè)值得學(xué)生信賴(lài)與尊敬的教師。這就要求我們教師學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的終身學(xué)習(xí)型教師。教師的教學(xué)智慧是他讀書(shū)和實(shí)踐的結(jié)晶，即使是借鑒來(lái)的，也會(huì)有一個(gè)學(xué)習(xí)和接受的過(guò)程，并非是刻板的教學(xué)模式本身能包含的。學(xué)習(xí)型的教師，能善于獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移知識(shí)，并以新知識(shí)為指導(dǎo)，勇于修正自己的不足之處；并且不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開(kāi)闊的思維方式。

“誠(chéng)”。我國(guó)著名的翻譯家傅雷先生說(shuō)：“一個(gè)人只要真誠(chéng)，總能打動(dòng)人的，即使人家一時(shí)不了解，事后便會(huì)了解的。”作為老師只要以誠(chéng)待人，會(huì)在可以信賴(lài)的學(xué)生之間架起心靈之橋，通過(guò)這座橋，打開(kāi)對(duì)方心靈的大門(mén)，并在此基礎(chǔ)上并肩攜手，合作學(xué)習(xí)。

“信”?！蛾套哟呵铮?jī)?nèi)篇存下》中就有“信于朋友”的話，把“信”看成是朋友之間的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！靶拧保诜饨ㄉ鐣?huì)被視為五常之一，是人的一種美德。所謂恪守信義，即對(duì)許諾一定要承擔(dān)兌現(xiàn)?！叭藷o(wú)信不立”，答應(yīng)了學(xué)生什么事情，對(duì)方自然會(huì)指望著你，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師開(kāi)的是“空頭支票”，說(shuō)話不算數(shù)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的反感。

“寬容”。一個(gè)以敵視的眼光看待學(xué)生尤其是后進(jìn)生，心胸窄小，不能寬大為懷的老師，必然會(huì)因孤獨(dú)而陷于憂郁和痛苦之中；而寬宏大量，與人為善，寬容待人，能主動(dòng)為學(xué)生著想，肯關(guān)心和幫助別人的人，則討人喜歡，被人接納，受人尊重，具有魅力，因而能更多地體驗(yàn)成功的喜悅

三、熱愛(ài)學(xué)生，幽默大度

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到熱愛(ài)學(xué)生呢？蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：一個(gè)好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈，時(shí)刻不忘記自己也曾是個(gè)孩子。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，要做到了解和信任學(xué)生 。學(xué)生是有思想、有感情、有個(gè)性的活生生的人。從表面上看，學(xué)生之間似乎差別不大，但實(shí)際上，每名學(xué)生都有自己獨(dú)特的、與眾不同的一面。如果教師不了解和信任學(xué)生，就不可能有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)，也談不上對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教育。為了教書(shū)育人，教師既要了解學(xué)生的過(guò)去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭生活環(huán)境和經(jīng)常接觸的各種人和事；既要了解學(xué)生表現(xiàn)在外的優(yōu)缺點(diǎn)和特長(zhǎng)，又要了解學(xué)生的內(nèi)心世界，包括他們的苦惱和憂愁。只有全面了解和信任學(xué)生，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教育，才會(huì)收到良好的教育效果，促使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

除此之外，要做學(xué)生的良師益友。 教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與學(xué)生做知心朋友，傾聽(tīng)他們的心聲，幫助他們解決實(shí)際問(wèn)題，包括內(nèi)心世界的苦惱與憂愁。這樣，教師才會(huì)更全面、更深刻地了解學(xué)生。

幽默是一種對(duì)合乎常規(guī)的內(nèi)容采取了超乎常規(guī)的形式或者合乎常規(guī)的形式荷載了超乎常規(guī)的內(nèi)容，所引起的心理能量的釋放而產(chǎn)生的愉悅，并訴諸理智的思考，是一種具有特性的精神現(xiàn)象。主要體現(xiàn)在“氛圍”上。教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“幽默是教育最主要的手段和第一助手?！庇哪且环N語(yǔ)言藝術(shù)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用它已經(jīng)成為許多優(yōu)秀教師課堂成功的法寶和秘訣之一。課堂上如果只是照本宣科，就避免不了教學(xué)方法呆板單調(diào)，枯燥無(wú)味，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，難以收到良好的教學(xué)效果。反之，如果在教學(xué)中能夠巧妙地運(yùn)用幽默，把一些抽象、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的形式表現(xiàn)出來(lái)，就能深深地吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度，可使教學(xué)效果大大提高。教學(xué)幽默是教師個(gè)性與智慧的結(jié)晶，既有經(jīng)驗(yàn)的積累，又有課堂教學(xué)中靈感的火花。定能使學(xué)生在歡笑中受到啟發(fā)省悟，在愉悅的心情下獲取知識(shí)，在與教師的情感交流中輕松地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳淑玲 君子人格的魅力及其協(xié)調(diào)功能 課程教育研究2012.

[2] 林昊 決定一生的人格魅力 中國(guó)華僑出版社2008.

[3] 方明 陶行知教育名篇 教育科學(xué)出版社第一版 2011.