如何在思想品德課中滲透感恩教育

楊趁欣

【摘 要】感恩是一種美德。是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。感恩教育作為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容，已越來越引起各學(xué)校的重視。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書中感恩教育的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓少年兒童增強(qiáng)感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)感恩，教師滲透和強(qiáng)化感恩教育，是當(dāng)代教育工作者義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。

【關(guān)鍵詞】感恩教育；品德課堂教學(xué)滲透

在現(xiàn)行教育實(shí)踐中，中小學(xué)生感恩意識(shí)的缺失較為普遍。把感恩教育作為學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)之一，利用思想品德課不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行感恩教育；隨時(shí)將感恩教育滲透于課堂教學(xué)之中；注重結(jié)合校園生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育非常重要。為進(jìn)一步喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，促使他們學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜，極大地提升廣大學(xué)生的良好素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，從而開辟一條有特色、有創(chuàng)意的思想品德課教育教學(xué)新路。

那什么是感恩教育？ 感恩教育就是教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內(nèi)容，對(duì)受教育者實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。也可以理解為通過情感教育，激發(fā)學(xué)生個(gè)體心靈共鳴，促使學(xué)生對(duì)某些事件產(chǎn)生更深刻的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化他們的感恩心理，讓他們體會(huì)責(zé)任并增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們健康高尚的道德情操，發(fā)展和升華他們的道德情感的教育。那么，思想品德教師應(yīng)該怎樣利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育呢？

一、利用課堂教學(xué)資源進(jìn)行感恩教育滲透

知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人應(yīng)有的基本道德準(zhǔn)則，是做人的起碼修養(yǎng)。當(dāng)代小學(xué)生，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”“小公主”，是家庭的中心。他們心中往往只有自己，只懂得享受，不懂得付出，對(duì)別人的關(guān)愛認(rèn)為是理所當(dāng)然。針對(duì)目前小學(xué)生普遍缺乏感恩意識(shí)的現(xiàn)狀，筆者利用思想品德課在我校小學(xué)六年級(jí)進(jìn)行了問卷調(diào)查。全班學(xué)生46人，父母曾給自己過生日的44人，占總?cè)藬?shù)的95.7%；知道父母生日的僅4人，占總?cè)藬?shù)的8.7%；曾經(jīng)在學(xué)習(xí)上幫助過別的同學(xué)的7人，占總?cè)藬?shù)的15.2%；經(jīng)常幫助父母做家務(wù)的僅有25%；“母親節(jié)”為媽媽準(zhǔn)備禮物的占12%；媽媽為自己的生日準(zhǔn)備禮物的有97%；經(jīng)常會(huì)對(duì)長(zhǎng)輩們付出的辛勞表示感謝的學(xué)生有14.02%；有時(shí)會(huì)表示感謝的學(xué)生有48.17%；在家多幫父母分憂、孝敬父母的占全班總?cè)藬?shù)的10.9%……由此可見，社會(huì)越來越進(jìn)步，生活越來越美好，但孩子們自私自利、重索取輕付出的心理問題越來越突出。他們對(duì)曾經(jīng)幫助過自己的人缺乏感激和回報(bào)，對(duì)需要幫助的人表現(xiàn)出極度的冷漠。當(dāng)前小學(xué)生普遍缺乏感恩意識(shí)，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，我利用品德課不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行感恩教育。隨時(shí)將感恩教育滲透于課堂教學(xué)之中。如在教《讓爺爺奶奶高興》這一課時(shí)，我就設(shè)計(jì)了通過交流讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)老人過去及現(xiàn)在為家庭與社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。從而使學(xué)生自然而然地對(duì)老年人產(chǎn)生敬意，為理解老人的情感需求做鋪墊，讓學(xué)生情有所出，做到因了解而理解。又如通過“你說我猜”的游戲活動(dòng)，猜老人的想法和心情，以引導(dǎo)學(xué)生能深入老人的內(nèi)心世界，站在老人的角度，來理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要。還有就是在進(jìn)行教學(xué)知識(shí)拓展，說說寒假里最有趣，最快樂的一件事時(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí)，同學(xué)們個(gè)個(gè)舉起稚嫩的小手，有的說：“寒假中媽媽給我買了一支我最喜歡的槍?！庇械恼f：“我去了塔崗跑馬嶺游玩。”還有的說：“我過了一把游戲癮”……”學(xué)生說得興奮，我聽得認(rèn)真，可是一個(gè)名叫張毅的學(xué)生說的話，讓我久久不能平靜。他說：“我最快樂的事，是媽媽在我生病時(shí)，媽媽給我講了好聽的故事，陪我輸液、和我玩耍，我感覺是我寒假中最難忘的事，也是最快樂的事，那是媽媽的愛，那是媽媽愛我的心，我要感謝媽媽，謝謝媽媽陪我度過了難熬的一段時(shí)間?！闭f完之后我心頭一熱，被眼前這個(gè)相貌普通的孩子的話感動(dòng)了、震撼了。我的眼睛濕潤(rùn)了，多么懂事的孩子呀！的確在大多數(shù)孩子眼里，這不過是碗普通的餛飩罷了，而在陳飛的眼里卻認(rèn)為是媽媽的愛，他懂得媽媽的苦心，懂得感恩，多么難得呀！于是我迫不及待地讓全班學(xué)生對(duì)張毅鼓起了熱烈的掌聲，掌聲熱烈而持久；我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，贊揚(yáng)他懂得孝敬父母，懂得謝謝父母，懂得感恩。

二、結(jié)合校園生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育

書上得來終覺淺，書上的感恩材料無論多么生動(dòng)，可是和現(xiàn)實(shí)相比也會(huì)黯然失色。教師要借助學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)事件感性認(rèn)識(shí)加深學(xué)生的感恩行為體驗(yàn)和感恩心理體驗(yàn)，讓學(xué)生從正反兩個(gè)方面對(duì)比對(duì)待恩的不同的態(tài)度和行為所產(chǎn)生的不同影響，最終形成正確的判斷和結(jié)論。教師既可以對(duì)班上的學(xué)生的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，也可以對(duì)自己本身的言行進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。需要注意的是，教師的這種評(píng)價(jià)一定要十分及時(shí)，否則不起作用，教師評(píng)價(jià)的效果就會(huì)極大地降低。所以，我更注重結(jié)合校園生活中發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，教育孩子們懂得“滴水之恩、當(dāng)涌泉相報(bào)”，以發(fā)奮學(xué)習(xí)取得優(yōu)異成績(jī)，以良好的行為習(xí)慣成果來回報(bào)自己的親人和自己。同時(shí)，我擇機(jī)教育學(xué)生要學(xué)會(huì)感謝家長(zhǎng)的批評(píng)教育：“是父母給予你生命，是父母的付出你才有幸福的今天、無憂無慮的童年……”學(xué)會(huì)感謝老師的批評(píng)教育，“因?yàn)槔蠋熓鼓阋惶焯於缕饋恚抢蠋熃o了你智慧，給了你知識(shí)……”；要學(xué)會(huì)幫媽媽做一些力所能及的家務(wù)事，如：幫媽媽拿一雙鞋，一句問候“媽媽辛苦了，謝謝媽媽……”；感謝同學(xué)在你摔跤時(shí)扶你起來，在你畫畫時(shí)借筆給你，在下雨時(shí)遞給你雨傘等；總之，要感謝的事有很多，在你受到幫助的同時(shí)，別忘了幫助需要幫助的人，要有一顆感恩的心。于是我抓住“母親節(jié)”“父親節(jié)”等節(jié)日在班里開展了“爸爸媽媽的好孩子”、制作“贈(zèng)送感謝卡”、“我為班里做好事”等活動(dòng)，結(jié)果每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)比我預(yù)想得還要好。使課堂活躍、有趣、又有所獲。

三、通過課外活動(dòng)實(shí)施感恩教育。

感恩教育是一種情感活動(dòng)，實(shí)施感恩教育要?jiǎng)又郧椋郧楦腥?。我們利用班團(tuán)活動(dòng)課，讓學(xué)生回憶并記錄生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感恩的細(xì)節(jié)和事件，與其他同學(xué)交流心得及感受。開展“感恩教育主題班會(huì)”、“感恩同學(xué)、牽手互助”、 “感恩社會(huì)，關(guān)愛環(huán)境”、 “勤儉節(jié)約，感恩勞動(dòng)者”等活動(dòng)，為同學(xué)做一件有益的事，給班級(jí)做一件有益的事，營(yíng)造同學(xué)之間互幫、互助、互學(xué)、互進(jìn)的學(xué)習(xí)和生活氛圍，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。組織學(xué)生上一堂生動(dòng)的“算賬課”，算小學(xué)六年每個(gè)學(xué)生要花家里多少錢，將算賬得出的結(jié)果和心得寫信告訴自己的父母表達(dá)感恩之情。通過這些感恩活動(dòng)引發(fā)學(xué)生的共鳴；激發(fā)學(xué)生的感恩情感。

總之，人生的杠桿是精神，精神的支點(diǎn)是感恩，只有有了感恩的思想，人才能煥發(fā)出無窮的力量。教育之“育”，應(yīng)該從尊重生命開始，使人性向善，使人胸襟開闊，使人喚起自身身上的美好根源。在學(xué)校深入地開展小學(xué)生感恩教育，真正做到內(nèi)容實(shí)，情感真，抓手牢，能夠觸及學(xué)生靈魂，能夠貼近學(xué)生內(nèi)心感受。使教育更有說服力和感召力，將感恩教育滲透于教學(xué)之中，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的感恩意識(shí)，促使他們學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜，極大地提升廣大學(xué)生的良好素養(yǎng)。