基于藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室“三式”教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

楊珊珊

【摘 要】新生的三本院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)和教育模式上參考一本二本的模式，出現(xiàn)了很多弊端，如何擺脫藝術(shù)類高等教育的模式，使三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)得以彰顯，其教學(xué)能有效地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求。本文在嘗試如何在工作室“三式”教學(xué)模式中解決怎樣與三本高校的常規(guī)教育、市場(chǎng)的人才需求接軌，引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會(huì)的設(shè)計(jì)活動(dòng)和教師的科研課題等。

【關(guān)鍵詞】三本院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；三式；工作室

三本院校是近些年來(lái)隨著高等教育的快速發(fā)展產(chǎn)生的新型高等教育辦學(xué)形式，逐漸成為當(dāng)前和今后一定時(shí)期高等教育發(fā)展的一個(gè)重要方面，而新生的三本院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育結(jié)構(gòu)和教育模式上參考一本二本的模式，出現(xiàn)了很多弊端，如何擺脫藝術(shù)類高等教育的模式，使三本高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點(diǎn)得以彰顯，其教學(xué)能有效地達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會(huì)需求。工作室“三式”教學(xué)模式或許是一種行之有效的改革方式。

一、三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)施“三式”教學(xué)模式的意義

通過“項(xiàng)目式”“競(jìng)賽式”“科研式”工作室“三式”教學(xué)模式的應(yīng)用，開創(chuàng)一條適合三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的新模式之路。工作室“三式”教學(xué)模式能讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，教師在實(shí)踐中教，使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識(shí)，能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)教師責(zé)任感，為教學(xué)提供了一個(gè)開放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。（1）通過“項(xiàng)目式”教學(xué)模式， 進(jìn)一步探索學(xué)生在校期間如何逐步做到能夠與真實(shí)市場(chǎng)接軌，符合市場(chǎng)需求的創(chuàng)意作品，使校企合作往縱深發(fā)展，而不是僅僅停留于形式。通過具有針對(duì)性的創(chuàng)意和技能培訓(xùn)培養(yǎng)出能勝任設(shè)計(jì)師這一職位。（2） 通過“競(jìng)賽式”教學(xué)模式，使不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)鍛煉技能， 還能在滿足學(xué)生心理需要的前提下提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為學(xué)生找工作提高核心競(jìng)爭(zhēng)力。（3）通過“科研式”工作室模式，讓一部分繼續(xù)想深造的學(xué)生參與到教師的科研項(xiàng)目，提前接觸科研，提高科研能力，對(duì)進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)打下一定的研究基礎(chǔ)。

二 、三本高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展 工作室“三式”教學(xué)模式

三本院校工作室“三式”教學(xué)模式的成功運(yùn)行將有利于增強(qiáng)大學(xué)生獨(dú)立自主及動(dòng)手實(shí)踐的能力、研究能力，使老師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮最大化，三本高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室“三式”教學(xué)模式的措施具體如下：

1）以“項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)。目前，三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的擴(kuò)招，基本就是一本二本院校的翻版，導(dǎo)致了沒有針對(duì)三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的特點(diǎn)教學(xué)，不能培養(yǎng)出在動(dòng)手能力上有核心競(jìng)爭(zhēng)力的人才，因此三本院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更需要以“項(xiàng)目式”實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式，由設(shè)計(jì)類教師通過承接項(xiàng)目，組織學(xué)生參與，同時(shí)與工作室為平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐操作，工作室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)封閉式固定模式教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向市場(chǎng)的開放式教學(xué)，注重學(xué)生適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)，縮短了學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)適應(yīng)期，在完成工作室項(xiàng)目時(shí)學(xué)生通過市場(chǎng)調(diào)研，與企業(yè)交流，尋找有利的素材等直接參與的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠面對(duì)企業(yè)和市場(chǎng)，積累了寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在校期間更加明確學(xué)習(xí)目的。也使教師在實(shí)踐的同時(shí)不斷充實(shí)自己，專業(yè)綜合能力得到較快的提高。

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以“項(xiàng)目式”教學(xué)實(shí)踐為主導(dǎo)，項(xiàng)目可源于校企合作單位，實(shí)習(xí)基地，網(wǎng)絡(luò)征集或教師承接，教師擔(dān)任項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人挑選項(xiàng)目組成員，共同進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施，導(dǎo)師在工作室對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)輔導(dǎo)，綜合技能訓(xùn)練，軟件培訓(xùn)，就業(yè)指導(dǎo)等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。還可以將“項(xiàng)目式”教學(xué)引入課堂，老師在教學(xué)中用真實(shí)的項(xiàng)目式教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生分組討論，每個(gè)學(xué)生從分析到提出解決方案都要提出自己的觀點(diǎn)討論，讓老師真正做到授人以漁，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2）以“競(jìng)賽式”實(shí)踐教學(xué)為主線。即以任務(wù)為主線、 教師為主導(dǎo)、 學(xué)生為主體”， 變 “單向傳授” 為 “雙向交流”。競(jìng)賽式教學(xué)法能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性與主動(dòng)性， 關(guān)鍵在于這種方法基于復(fù)雜的心理環(huán)境， 有效激發(fā)了學(xué)生的興趣， 學(xué)生興趣的提高， 使學(xué)生對(duì)專業(yè)理解更深， 對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)更透徹。 “競(jìng)賽式”實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中應(yīng)注意幾個(gè)問題。一選擇合適的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)賽題目，有些設(shè)計(jì)類競(jìng)賽教學(xué)法，采用分組競(jìng)賽式教學(xué)法，這培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作意思，但從選題，競(jìng)賽點(diǎn)評(píng)沒有脫離學(xué)校環(huán)境，與市場(chǎng)相差很遠(yuǎn)，因此，在開展藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽實(shí)踐教學(xué)時(shí)，應(yīng)選擇一些大型，有知名度的比賽，比如武漢東湖學(xué)院的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生在包裝設(shè)計(jì)課程中參加“黃鶴樓”杯包裝設(shè)計(jì)大賽，比賽前可參觀黃鶴樓煙盒設(shè)計(jì)基地，參觀歷屆優(yōu)秀的包裝設(shè)計(jì)，和設(shè)計(jì)總監(jiān)交流，了解最新的市場(chǎng)需求.選方案時(shí)，教師可以開展一對(duì)一輔導(dǎo)，和學(xué)生討論設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，具體開展"競(jìng)賽式”實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)附圖所示。二激發(fā)學(xué)生參加設(shè)計(jì)類競(jìng)賽的興趣，吸引學(xué)生參加設(shè)計(jì)類競(jìng)賽的心理需要轉(zhuǎn)為興趣動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵是將學(xué)生的心理需要引入特定的目標(biāo)，大學(xué)生在日常生活中渴望知識(shí)，渴望成功但不知如何去實(shí)現(xiàn)。因此，在參加比賽前，教師應(yīng)進(jìn)行比賽動(dòng)機(jī)教育，明確告訴學(xué)生，通過大賽，你將能獲得實(shí)踐能力的提高，對(duì)于獲獎(jiǎng)的團(tuán)隊(duì)，可以得到物質(zhì)和精神的獎(jiǎng)勵(lì)，知名企業(yè)將給予免費(fèi)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)等。同時(shí)學(xué)校也出臺(tái)一些對(duì)參與學(xué)生給予課外學(xué)分認(rèn)定，進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)等相關(guān)激勵(lì)政策。工作室向參與競(jìng)賽的學(xué)生提供開放實(shí)驗(yàn)的軟硬件支持。三是加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽式實(shí)踐教學(xué)的教師隊(duì)伍培養(yǎng)。三本高校應(yīng)充分重視從事實(shí)踐教學(xué)的師資力量，在待遇和職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，激勵(lì)手段，獎(jiǎng)勵(lì)措施，考評(píng)與聘任制度上高度重視.創(chuàng)造更多的平臺(tái)鼓勵(lì)教師參加國(guó)內(nèi)外高校間的交流和互訪，參加專業(yè)培訓(xùn)，和設(shè)計(jì)公司設(shè)計(jì)人員共同編寫相關(guān)教材等 。

3）以“科研式”教學(xué)模式為補(bǔ)充。讓一部分以科研為主導(dǎo)的教師帶領(lǐng)準(zhǔn)備繼續(xù)深造的高年級(jí)學(xué)生，參與各種科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生三方有利。近幾年，三本院校也開始大量引進(jìn)博士人才，并注重科研，提供多種平臺(tái)鼓勵(lì)教師積極參加各種科研項(xiàng)目，比如武漢東湖學(xué)院每年的校級(jí)教研項(xiàng)目，青年老師社科自科基金項(xiàng)目等，對(duì)一部分以科研為主導(dǎo)的教師提供了更好的發(fā)展空間，這樣的教師可以帶領(lǐng)繼續(xù)深造的高年級(jí)學(xué)生，參與科研項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生查資料，實(shí)地調(diào)研，寫分析報(bào)告，寫申請(qǐng)報(bào)告等等，讓學(xué)生在參與的過程中熟悉科研流程，產(chǎn)生一定的科研成果，使自己進(jìn)入研究生階段具有一定的研究能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

三、結(jié)束語(yǔ)

工作室“三式”教學(xué)模式探索藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的改革，使教學(xué)改革方向與市場(chǎng)需求方向相一致。工作室“三式”教學(xué)模式不僅可以使本身受益、給學(xué)校帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益，還可以提高辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代需求的人才，有效解決學(xué)生的職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力與就業(yè)問題，這無(wú)疑是三本院校設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的一種有效模式。當(dāng)然，工作室“三式”教學(xué)模式有許多方面需要在實(shí)踐中不斷探索與完善，從而培養(yǎng)真正具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐應(yīng)用能力的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈濤. 對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)教育工作室教學(xué)模式的再認(rèn)識(shí)[J]. 大眾文藝，2010

[2]鄭苗秧，閻玉秀. 藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式的探索[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2007

[3]佘莉，龍以標(biāo). 藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)工作室工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式探索——關(guān)于創(chuàng)新理念和教學(xué)模式改革的探討[J]. 高教論壇，2011

[4]劉秀珍. 藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室教學(xué)模式的研究[J]. 藝術(shù)與設(shè)計(jì)（理論），2010