順應(yīng)社會發(fā)展 培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才

劉楠楠

【摘 要】近年來，嚴峻的就業(yè)形勢給舞蹈學(xué)院的畢業(yè)生帶來了巨大的壓力，“高、精、尖”的舞蹈專業(yè)生，已不能滿足社會文化市場的需求，反而，一專多能的應(yīng)用型舞蹈人才，越來越受到各大招聘單位的歡迎。因此，高校的舞蹈教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)社會的發(fā)展需求，重點培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈表演、教學(xué)和編排方面的綜合能力，使之成為應(yīng)用型的舞蹈人才。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型；培養(yǎng)；舞蹈

一、今天的社會現(xiàn)狀

（一）就業(yè)難。

改革開放以來，為提高全民文化素質(zhì)，教育部采取了一系列多出人才的措施。比如：高校擴招、專升本、新增大專院校、增設(shè)民辦大學(xué)等等，使每年接受高等教育的學(xué)生人數(shù)高速增加。

據(jù)人力資源和社會保障部最新統(tǒng)計得知，2012年全國普通高校畢業(yè)生預(yù)計680萬人，僅藝術(shù)類普通本、?？飘厴I(yè)生多達13萬人。而高校舞蹈畢業(yè)生中，僅有30%左右能升學(xué)、出國或進入舞蹈團體、舞蹈藝術(shù)院校，其余70%左右無法對口就業(yè)。舞蹈類畢業(yè)生就業(yè)難已成為一個嚴重的社會問題。

隨著市場經(jīng)濟體制的不斷深入推進，高等教育對市場的依賴越來越強。近年來，用人市場能夠給舞蹈專業(yè)畢業(yè)生提供的工作崗位，是越來越少，“僧多粥少”的尷尬局面頻頻再現(xiàn)。

（二）舞蹈學(xué)生素質(zhì)參差不齊。

在每年畢業(yè)的十多萬藝術(shù)類大學(xué)生中，舞蹈專業(yè)生占其中的很少一部分。但是，由于他們所就讀的學(xué)校檔次不同，其培養(yǎng)方向和教學(xué)水平不同，再加上學(xué)生自身的原因，故導(dǎo)致他們所掌握的舞蹈知識和專業(yè)技能是參差不齊的，所以其就業(yè)前景也是因人而異的。

我畢業(yè)于中央民族大學(xué)，擁有研究生學(xué)歷。據(jù)我所知，每年只有極少數(shù)舞蹈本科畢業(yè)生，能夠通過考研，獲得繼續(xù)深造的機會，能夠攻讀博士學(xué)位的人，更是鳳毛麟角。

有一些舞蹈專業(yè)基礎(chǔ)好的畢業(yè)生，能夠簽約藝術(shù)團體，從事舞蹈的表演工作；也有部分畢業(yè)生進入了中、高等藝術(shù)院校，成了一名舞蹈教師；除此之外，大多數(shù)畢業(yè)生則選擇進入少年宮或民營舞蹈培訓(xùn)機構(gòu)，從事舞蹈的普及工作。

（三）社會對舞蹈應(yīng)用型人才的需求。

據(jù)用人單位的招聘條件顯示，多數(shù)單位想聘請應(yīng)用型舞蹈人才，尤其強調(diào)應(yīng)聘者能具備一專多能的工作能力，即：能舞、能教、能編，且多才多藝、綜合能力較強。

比如：一些中小學(xué)在聘用藝術(shù)課教師時，不僅強調(diào)其彈、唱、跳的專業(yè)技能，還要求他們具備編排舞蹈和組織校園文藝活動的綜合能力。

比如：一些企業(yè)在聘用文化干部時，不僅要求其既能歌善舞，有組織員工開展藝術(shù)類活動的能力，還要具備節(jié)目主持人的風(fēng)范。

然而，由于專業(yè)大學(xué)培養(yǎng)的舞蹈畢業(yè)生，都被定向培養(yǎng)成為“高、精、尖”的舞蹈專業(yè)人才。也就是說，在舞蹈的某一方面，他們的技術(shù)高、專業(yè)精和能力強，但卻不具備一專多能的綜合素質(zhì)。學(xué)校教育的單一化和企業(yè)聘請標準的多元化，給舞蹈畢業(yè)生的對口就業(yè)，造成了很大的困難。

二、培養(yǎng)應(yīng)用型舞蹈人才途徑

綜上所述，既然應(yīng)用型舞蹈人才已經(jīng)成為社會發(fā)展的一種需求；那么，高校的舞蹈教學(xué)改革已勢在必行。我們的教學(xué)計劃必須打破常規(guī)、研究出一系列的新型方法，努力培養(yǎng)出一大批出集：跳、教、編、排于一身的優(yōu)秀學(xué)生，讓他們有能力去適應(yīng)社會的挑選。其具體做法是：

（一）“多而精”的課堂內(nèi)容。

課堂不僅是舞蹈教師的陣地，也是學(xué)生獲得知識的平臺。關(guān)注課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，開發(fā)“多而精”的教學(xué)內(nèi)容，既可以拓展學(xué)生的舞蹈視野，又可以使學(xué)生廣泛吸收多種養(yǎng)分，從而得到全面發(fā)展。

所謂“精”，是指舞蹈老師必須認真?zhèn)湔n，必須精選各舞種中最典型的元素。比如：選取各舞蹈種類中，最具代表性的元素動作，對學(xué)生進行分解訓(xùn)練，使其掌握這些舞種的基本動律。

比如：通過風(fēng)格化的舞蹈組合，讓學(xué)生能嫻熟掌握該舞種的韻味。這種教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生很快對一種舞蹈風(fēng)格做到：胸有成足，舞之有韻。

在進行藏族舞蹈教學(xué)時，我將藏族舞蹈中最具代表性的“屈伸”膝部動律提煉出來，通過2/4和4/4拍的節(jié)奏變化，結(jié)合藏族舞蹈的典型造型和常用步法，編排成撩腿組合和屈伸動律組合。通過這種教學(xué)方式，使學(xué)生們很快掌握了藏族舞蹈：“欲動先蹲、塌腰撅臀、擺臂甩袖、同邊順”的基本風(fēng)格。

應(yīng)該說，“多而精”的課堂教育，是促成學(xué)生由會舞、能舞、向善舞轉(zhuǎn)變的，唯一有效學(xué)習(xí)途徑。

（二）設(shè)計模擬教學(xué)環(huán)節(jié)。

過去那種偏重舞蹈表演的常規(guī)舞蹈訓(xùn)練方法，導(dǎo)致舞蹈學(xué)生出現(xiàn)了“會跳，不會教”的情況。究其原因，是由于在進行舞蹈教學(xué)時，老師最常用的方法是“口傳身授”。這種教學(xué)模式下成長起來的學(xué)生，其模仿和觀察的能力，出類拔萃，但他們的口頭表達和講解動作的能力，則不斷退化。因此，我在舞蹈教學(xué)中設(shè)計了模擬教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，我針對元素動作的要領(lǐng)和運動規(guī)律，進行耐心的講解。讓學(xué)生充分的了解元素動作的規(guī)格要領(lǐng)、運動軌跡和技術(shù)技巧，清楚單一動作的分解和步驟。我的目的是讓學(xué)生懂得科學(xué)訓(xùn)練的步驟和方法，讓他們懂得將來自己應(yīng)該如何去教學(xué)生。

其次，我用心進行模擬教學(xué)。先示范一個動作，再請一名學(xué)生上來，由她面對全體同學(xué)，將這個動作進行分解和教學(xué)步驟的展示。

在朝鮮族舞蹈的教學(xué)中，我采用了一邊示范“抗推手動作”，一邊進行動作講解，從動作的起勢，轉(zhuǎn)變，到結(jié)束。接著，我請同學(xué)們開始模仿，然后，請掌握較好的同學(xué)，進行示范講解。雖然學(xué)生的語言不太精煉，但卻能把動作運行的路線描述的很清楚。

通過課堂觀察，我發(fā)現(xiàn)，不僅學(xué)生的舞蹈動作得到了提高，能夠從表演層面，上升到示范層面；而且學(xué)生的口齒不清，語言表達能力緩慢，現(xiàn)場心理素質(zhì)差的情況，都得到了不同程度的改善。

（三）“想與編”和“排與練”。

熟話說的好，“一個好的舞蹈編導(dǎo)不是教出來的”，既然教不出來，那么舞蹈老師應(yīng)該怎么辦呢？于是，我決定將“編與想”、“排與練”分別對應(yīng)起來。因為“編”，它要求創(chuàng)作者能按照舞蹈的編排規(guī)律進行的一項思維活動。顧名思義，這個工作是通過動大腦思考來實現(xiàn)，所以在進行編舞蹈時，我要求學(xué)生做到：敢于創(chuàng)新，大膽假設(shè)，盡量多想，然后多中選優(yōu)。

所謂“排”，是將作者內(nèi)心的情感活動體現(xiàn)出來。一個舞蹈創(chuàng)作者的構(gòu)思，是否能通過肢體語言展現(xiàn)給觀眾？“排”起著關(guān)鍵性的作用。 于是，我采取了：“一想、二練、三勤奮。”的教學(xué)方式來提高學(xué)生的舞蹈編、排能力。

所謂“一想”，即：課堂上我給出一個題目，讓學(xué)生根據(jù)題目進行舞蹈結(jié)構(gòu)和構(gòu)思，并想出幾種版本，然后將構(gòu)思進行解析和闡述。

所謂“二練”，在課堂中，我采取分組練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，安排小組中一人排，多人跳，并按照順序依次輪換。

有一次，我在舞蹈編導(dǎo)課堂中，出了一個“乞”的題目，學(xué)生們馬上圍繞題目展開了各種各樣的構(gòu)思。在聽完同學(xué)們的自我闡述后，我又將本節(jié)課的創(chuàng)作主題改為“乞丐團伙”，同時把學(xué)生們分成二組，請各組根據(jù)新主題，設(shè)計出一個八拍的動作，并進行輪流教學(xué)。隨即進行小組展示，最后評出表演優(yōu)秀的小組。

在這種有比較、有競爭的環(huán)境中，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來了，大家愉快的融入到舞蹈的創(chuàng)編與排練中，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。

許多著名的舞蹈編導(dǎo)，辛勤工作了一輩子，也許只有一個作品被世人記住。由此可見，舞蹈作品的編排是艱難、枯燥的。

這些年，通過跟老一輩舞蹈藝術(shù)家交談，我發(fā)現(xiàn)這些成功的舞蹈前輩們身上，都有一個共同點，那就是勤奮。

古人云：“勤能補拙?！?雖然，大學(xué)里的舞蹈編排課，無法教出一個優(yōu)秀的舞蹈編導(dǎo)，但是，只要學(xué)生們能滿懷對舞蹈的熱愛，對所學(xué)編排知識的嫻熟，擁有勤奮和追求完美的舞蹈編排態(tài)度，愿意一步一個腳印地走下去，作為老師我相信，總有一天她們會在舞蹈編排上有所收獲的。

三、結(jié)論

舞蹈作為一門藝術(shù)，對繁榮社會文化，美化人民生活，推動社會發(fā)展、和諧、進步有著非常重要的積極作用。因此，作為高校舞蹈教師的我，應(yīng)時常關(guān)注社會就業(yè)形式的發(fā)展變化，以市場為坐標，不斷審視、調(diào)整、改進自己的教學(xué)內(nèi)容和方法。

我認為，只有本著繼承、發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)態(tài)度，大力促進教學(xué)實踐與社會實踐的全面融合，才能使我國悠久的舞蹈文化得到傳承和發(fā)展，才能為國家培養(yǎng)出一批新一代的、綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用型舞蹈人才。

我愿意為此奉獻出自己微薄的力量！