淺談化學教學中學困生的轉化策略

齊兆隆

【摘 要】學生化學水平參差不齊，存在一定數量學困生是很正常的，但這會影響整體化學教學質量。減少學困生，轉化學困生是提高整體教育教學質量的重要工作。

【關鍵詞】化學；學困生；轉化策略

目前我國已經普及九年制義務教育，任何適齡兒童、少年都有接受義務教育的權利和義務。但是，不同學生學習水平存在較大差異，即便同一班級的學生化學學習水平也參差不齊，所以存在一定數量學困生是很正常的，但這會影響整體化學教學質量。因此，減少學困生、轉化學困生，是提高整體教育教學質量的重要內容。下面我談談自己在這方面的體會，以便與同仁們商榷，供專家斧正。

對于化學學困生來說，由于形成原因的多樣性，導致化學學困生有不同的類型，因而我們不能把所有學困生都簡單歸結為“腦子笨”或“不用功”。教學中應根據不同學困生的特點及產生原因，進行有針對性的幫助和教育，對癥下藥才有可能取得理想的轉化效果。

1、對于暫時較差型

可采用所謂的“聚焦法”。教師只要想方設法把他們的精力“會聚”到學習化學這個焦點上來，就可以摘掉學困生的帽子。一般采取兩種方法：一是激勵，如吸收他們參加化學課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實驗、小制作、小論文”等第二課堂活動，不但能增強他們學習化學的興趣，還能使他們在施展才華的同時對自己更自信，更堅定了“我能學好化學，我要學好化學”的信念。二是教師在課外增加對這類學生的感情投資，讓他們喜歡化學，主動在化學上投入精力，還要對他們學習上暫時出現的問題加以彌補，使其及時趕上大部隊。另外，一般初中生都有表現欲，可任命為課代表、興趣小組長、小頭頭等，“好學生是夸出來的”，不要吝嗇表揚，利用年輕人爭強好勝、要面子的心理特點，促使其非學好化學不可。

2、對于偏科型

可采用所謂的“矯正法”。若由于學習方法不對頭而學不好化學，那么教師要幫他形成正確的方法，例如怎樣觀察分析課堂實驗，怎樣在理解的基礎上記筆記，課后怎樣復習等。若由于化學教師的個人素質與個人魅力原因，那么教師就得自查不足苦練內功，增強課堂語言感染力，活躍課堂氣氛，不斷出現興奮點，使學生更容易集中注意力；講解問題深入淺出，使知識更容易被學生理解；設計問題循序漸進，符合學生認知規(guī)律，學生就不感到唐突而更容易自然地接受。

3、對于理解能力不足型

可采用所謂的“小灶法”。對這類學困生的轉化重點是通過課外個別輔導補救方式，幫助他們分析具體的知識與技能障礙，使他們逐步提高學習能力。面向全班學生，采取分層教學 ，學生理解掌握同一知識的能力是有一定差別的。教學中如果對學生提出同一要求，就會出現“尖子吃不飽，慢生不消化”的現象。學生在一起上課，教師應在教學設計中針對學生實際，采用分層教學法，即簡單地把全班學生分為上、中、下三層，統一進度，分層要求和指導，使各層次的學生都處于“不跳夠不到，跳一跳能摘到”，其效果是每個層狀態(tài)次的學生都學有所得，都得到最佳發(fā)展。

4、對于動力不足型

可采用所謂的“添油法”?，F在家庭子女少，經濟條件也相對較好，學生依賴性強且毅力較差，對成才無熱情，因而學習上無動力。有的家長對子女不抱太大希望，這也是學習無動力的重要原因。對動力不足學生的轉化，首先要做好家長的思想工作，使其認識到教育好子女的重要意義和責任。如果“學困生”是家庭因素造成的，要充分利用家長會這種學校聯系家長的重要形式，讓家長充分理解、支持、配合學校對其子女的教育?？勺寣逃蟹降募议L，介紹經驗供其他家長學習。要讓學困生的家長明確教育孩子不光是學校、老師的責任，也是他們自己的責任，要盡量為子女提供健康、積極、良好的學習環(huán)境。要鼓勵家長主動找班主任和任課教師反映子女情況及要求。另外，當學困生有“情況”時，如思想波動大、表現不好或學習有進步等，教師應及時通過電話、家訪等形式與家長保持密切聯系。家庭與學校同步教育，更能形成學生學習的強大動力。

5、對于整體困難型

對這類學生更應主動熱情關心，除課堂教學中適當降低對他們的要求，針對他們的特點提出他們力所能及的問題，使其感受到成功的喜悅外，還必須長時間進行個別輔導，從而使他們立學習的自信心。

面對化學學困生的存在與轉化，在教學中我作了許多的思考與努力。許多學困生都不是智力原因造成的，是暫時的現象。我對不同類型學困生采取了有針對性的幫扶措施后，取得了一定的成績。我認為，只要老師在思想上重視學困生的存在和轉化工作，在教學中對學困生傾注更多的愛和熱情，在老師、家長和學生的共同努力下，減少學困生、轉化學困生會取得更大的成效，整體教學質量會有明顯提高 。